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小学培训：小组研修10武昌区小学数学教师教学能力进阶低段班报道
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第四组小组第二次研修活动
武昌区小学数学青年教师教学能力进阶低段班报道十
活动时间：2019月11月21日
活动地点：武汉市武昌实验寄宿小学黄鹤楼校区
指导教师：欧阳竞
参与人员：武昌区小学数学青年教师教学能力进阶低段教师班第四组教师
活动过程：
一、讨论《小数的初步认识》这一课的教学流程，并进行精修。
教学内容：
人教版教材第六册第六单元《小数的初步认识》P91-P92
教学目标：
1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与 米之间的关系。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与 米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”。
教学重点：认识具体情境中小数的含义
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与 米之间的关系。
教学过程：
一、创设情境
师：从入学以来，同学们认识了像1、2、4、10、100这样的整数。还认识了像 、 、 这样的什么数？生活中你还见过哪些数？你在哪里见到小数？生活中很多地方都见过这样的数，我们一起来看看。（出示主题图）
师：同学们再仔细观察观察，这些数和我们原来学过的数有什么不一样的地方？（多了一个小数点）
师：真棒，这样的小圆点叫做小数点，今天李老师就和同学们一起来认识有关小数的知识。（板书：认识小数）
二、探究新知
1.师：看到这个课题，你希望了解小数的什么知识？
指名回答（预设：小数的读作和写作，小数表示什么，小数的加减法，小数的用途......）
师：同学们提了这么多问题，今天我们先来学习小数是怎么读的，小数是怎么写的，小数表示什么？（板书：怎么读？怎么写？表示什么？）
师：今天我们就来重点学习这几个问题。
2.读数写数
师：你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （学生读错的话教师直接指出，再让读错的学生试着读）
师：小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?
师小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
师：小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?
师小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
师：我们再来一起读一读这些小数。师：那你们会写这些小数吗？
师：你认为写小数时要注意什么？
3.认识以米为单位的小数的实际含义。
师：同学们，有一个小朋友他在生活中记录长度的时候就碰到了一个难题，想不想知道？（出示例1）
师：只能用米作单位该怎样表示呢？我们一起来研究研究。
师：老师这里有一个一米长的纸条，闭上小眼睛，我来变变变，纸条有什么变化？谁来说？（分成了10小段，）
师：10小段，每一段同样长，我们叫做平均分（1米纸条贴在黑板）
师：平均分成了几份？我们一起来数一数,
师:我们把1米的纸条平均分成了10份，其中的1份有多长？（1分米）这样的1分米占整条纸的几分之几？（十分之一）1米的十分之一我们也说是十分之一米。我们用另一种形式来表示，它还可以写成0.1米。
师：它们都表示的是这一段的长度，所以他们三个之间是什么关系？（预设：1分米要是用米作单位的时候，既可以写成 米也可以写成0.1米，所以 米就等于0.1米，0.1米也就是 米。）板书
师：（拿掉三份）像这样的一段是多少？（3分米）按照刚才的思路想下去，3分米写成以米为单位的分数是几分之几米？（指名回答）那写成以米为单位的小数呢？（0.3米）
师：老师还能在纸条中找到一个小数0.6米，你们说可以指那一段？谁来指？（指名回答）
师：0.6米就是指的几分米呀？（6分米）
师：那1米3分米写成小数是多少米呢？请你先试着在作业纸上填一填，然后把你的想法和同桌说一说。
师：（指名汇报）谁来说一说你是怎么想的？（板书）
师：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？
6.小结
师：通过同学刚才的学习，我们知道了十分之几的可以转化成一位小数，这是一个重大的发现呢。你们能不能用我们刚才学习的知识来独立完成作业单中的做一做。
三、巩固应用
P92做一做（独立完成）
师：写完的同学和你的同桌交流交流。
师：谁愿意拿自己的作品来展示展示？（投影作业单，生汇报）
四.总结
师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？今天我们又认识了“数”家族的一个成员---小数。
介绍小数的历史。
二、确定板书内容和制作方法。
三、设计自主学习单。
四、确定PPT的制作内容和相应的动画效果。
武昌区小学数学青年教师教学能力进阶低段班 卢琳
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