为了抓好我园的教育教学常规管理工作，我们结合幼儿园实际工作，认真贯彻《纲要》的精神， 以“精细管理、优化师资、优质教育” 为总目标，以科学发展观为指导，以“团结、求实、创新”的园风，以“严谨、挚爱、敬业”的教风为主线，全面贯彻落实幼教两个法规，树立正确的教育观、儿童观，全面转变教育思想，更新教育观念，进一步加强幼儿园园所文化建设，深入推进课程改革，强化园本教研，进一步提高幼儿园内部师资队伍的质量，拓展幼儿与教职工的共同发展空间，让教师与幼儿共同成长。不断推进幼儿园整体办园水平，初步形成了特点鲜明、开放的、具有活力的办园特色。我们从以下几个方面开展教育教学常规管理工作：
      一、拓宽办园思路，立足内涵发展，构建园所文化。

我园自建园以来，一直坚持在改革中求发展，在发展中上水平。多年来我们幼儿园历经了不断的变革，先是事业办园全额拨款，再到差额补贴，最后过度到企业办园自筹自资，现在我们又将进行一次新的体制改革，就是在这样一次次变革中，我们才清醒的看到常规管理和内涵发展的重要性，为了加强我园各项工作的常规管理，走内涵发展之路，使全园各项工作能顺利开展，努力践行“以幼儿发展为本”的办园理念，首先以园所文化建设为重点，加强教职员工职业修养，提升职业品味。

      1、抓学习促提高，推进园所文化建设，走内涵发展之路。

      我园通过多年的经验积累、各类资料的收集与归纳、反复的研讨与总结提升，我们制定出了我园的《员工手册》，《员工手册》的内容分为九章，包括：幼儿园简介、办园理念、课程设置、行为准则、员工发展、安全防范、常规管理等。我们把《员工手册》下发到每个班级每个部门，定期组织全园上下深入学习,对新进员工进行培训后，进行《员工手册》知识测试，通过多种形式的学习，让办园理念、园所文化、共同愿景深入人心，增强师生爱园、爱班的意识，树立“爱园、爱岗、爱生”的良好园风，营造“积极向上、自主创新”的园所文化；我园还创办了中科幼儿园园报，通过园报积极正面的宣传报道幼儿园各项工作中的新人新事，新气象，新风尚；在各项工作中强化四项管理(目标管理、常规管理、质量管理、后勤服务管理)；树立四种意识（整体意识、目标意识、研究意识、规范意识）；以此来弘扬光大幼儿园的园所文化。

     2、以“三风”建设为抓手，以“学风”建设为重点，树立团队意识，构建学习型组织。

     重视幼儿园师德师风建设，明确师德师风建设的目标、内容，落实工作措施，保证师德师风建设工作健康有序，扎实有效地开展“五个一”活动（即：读一本好书、写一条箴言、上一节好课、展开一次讨论、写一篇读书心得），提高以德治教、以学治教的自觉性。充分发挥团队的协同互助作用，围绕师德师风建设，我们还开展了“师德辩论赛、我是好妈妈、礼仪知识大家谈”等活动。修订并完善了教师成长档案袋，制定了教师三年发展规划（特色型、骨干型、研究型），让每个教师明确自己的职业生涯发展目标，将远景目标与近期目标相结合，努力提高本园教职工敬业爱岗的精神和职业素养，树立终身学习的意识和应对竞争的观念，帮助教师会学、会做、会思，掌握幼儿教育专业基本理论和先进的教育理念，逐步形成良好的学习习惯，逐步增强教师的反思、研究、总结、评价等教育能力。努力解决本职岗位工作中的实际问题，使我园的教职工队伍的整体水平得到明显的提高，努力构建学习型组织，走内涵发展之路，创建了良好的园本文化氛围。

     我们的师资队伍建设以坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥园本培训、教研工作职能，帮带引领作用，抓好保育教育常规管理工作，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》，坚持把提高保教质量放在第一位，不断提升教师专业水平。

     1、利用园本培训活动，促进教师的专业化成长。

要有优质的保教质量，必须有一支高素质、专业化的教师队伍。我园以各种途径、方式加大了对教师的培训力度。针对教师素质不同层次水平，通过分层、有针对性的园本培训和外出学习、引进师资的方式为教师创造学习机会，促进不同需求的教师成长进步。

     通过对我园教师队伍现状的调研，我们以教师为本，自下而上，结合当前先进的教育理念和教师的需求，制定培训内容：从师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育研究能力能力培训、现代信息技术等方面展开培训。采取了“走出去请进来的学习方法，对教师进行培训。我们组织教师到示范园参观学习，开阔教师视野，同时，请专家来园进行培训指导工作，根据教师在工作中遇到的问题与困惑，进行了“结构游戏的组织与引导、幼儿色彩绘画的指导、家园网站的操作方法、数学及语言教育教学方法的指导”等专题讲座，使理论与实践相结合，让大家获取更多更新、更有价值的幼教专业信息。特别是针对我园年轻教师多，教学经验不足专业基本功不强、实际工作经验贫乏的现状，制定了新教师详细培训计划，安排她们跟班见习，师徒结对，“先培训、后上岗”：组织新教师学习幼儿园保教人员一日工作程序、专业理论、课堂组织的技能技巧、学习音乐、舞蹈、美术等专业基本功，让新教师通过集中培训、骨干教师一帮一的指导及个人自学，从最基础的教学方法入手，从备课本的撰写入手，通过层层培训，通过现场观摩、感受、分享、写学习体会与思考，尽快熟悉并胜任岗位工作，不断积累教育教学经验，使专业素质得到提升。

      2、充分发挥教研组的引领作用：根据不同班级设置了大中小三个教研组，注重对纲要的理解和领悟，对新教材的灵活把握和运用，对主题活动组织的探讨，通过每周二、周四的集中教研选材、说课，开展分组教研、集体观摩等丰富的教研活动，以具体活动案例的记录、交流、分析为手段，通过一课三研的方法（理论学习，设计方案——分组观摩研讨——二度教学反思——集体观摩，三度调整改进），通过反复的争辩与讨论，教师们明确了教研的任务，学会了听课、评课的方法，提升教师对教育理论的研讨能力和解决实际问题的能力，使教师真正进入教育教研的主体角色，较好地激发了教师主动参与的热情，让教师们成长于学习之中，发展于工作之中。

通过各种园本培训和教研活动，教职员工明白了幼儿园的工作不仅需要扎实的专业知识，还需要强烈的责任心和团结协助精神，我们的教职员工的合作意识增强了，互相尊重，不斤斤计较。大家在思想上达成了共识，树立了四种意识：忧患意识、责任意识、合作意识、质量意识。

      3、 利用帮带活动，提高教师专业成长的速度

为了建设一支有奉献精神、高素质的骨干队伍，实现“抓骨干，骨干带整体”的奋斗目标，我们加强了对骨干教师和后备骨干教师的培养和使用，坚持搞好我园的帮带活动，发扬老师们各自的优点，一老带一新、师徒结对，由骨干教师担任组长，定期深入班级听课评课，给年轻教师上示范课；带师德、带作风、带教学、带创新，通过老新传帮带作用，在互帮互助中共同提高，使新教师在思想、业务等各方面迅速成长，更增进了幼儿园人与人之间的友好协作与交往。

为了进一步促进教师的专业化成长，我们提供机会让她们参加各级各类的公开教学活动、竞赛，使她们在教学活动中经历锤炼，迅速成长，成为充满创造力，富有开拓进取精神的一支队伍。每年的四月和十月开展的全园教学观摩活动，教师们都积极认真参与，许多年轻教师脱颖而出。

     4、搞好教师和保育员两条线的常规工作，规范优化一日保教常规。

幼儿园的工作性质是保育为先、教育为重。为提高保育服务质量，让孩子生活舒心，家长放心，我们要求教师和保育员首先要做到四心，即“关心、爱心、耐心、细心”。把好晨检、离园等几大关口，加强护理照顾，并要关注特殊儿童的成长变化，建立特殊儿童成长档案，在生活、学习、心里上给予帮助、照顾、沟通、疏导，使特殊儿童得到转变，用实际行动体现教师的四心。为了搞好保教结合，使保教工作的管理与组织有系统、有目标、有层次，我们除了加强对教师的培训，对保育员也提出了更加明确的要求，进一步规范了保育员工作的操作规程，不断进行相关的理论学习与培训，使保育员更加明确工作职责；我们对卫生检查评比方式进行了改革：采取“一天一检查，一周一评比，一月一小结”的评比方式，综合检查结果，发挥卫生流动红旗的作用，使卫生工作从制度上更规范，使班级卫生更彻底，极大地激发了保育员老师工作的积极性，自觉性，同时也增强了工作透明度。通过开展保育员技能技巧比赛、我的保育心得等活动，不断提高保育员的业务素质和能力。保育人员除了搞好卫生保健做好后勤工作，还必须参与到配教工作中，与教师一起协调组织好幼儿的一日学习、生活，不断规范优化一日保教常规；只有将保育与教育工作紧密的结合起来，才能使幼儿园一日常规工作落到实处。

      三、以课改为主线，以教研为突破口，围绕“以幼儿发展为本”的课程理念，不断提高保教质量。
      树立质量意识，加大课改步伐，积极构建具有整合、开放的园本课程体系，为每个幼儿的充分、自主、和谐、健康发展提供良好的机会与条件，逐步凸现幼儿园课程特色。

      1、注重课程改革，优化教师教育行为。

在日趋淡化德育教育的今天，我园在园本课程开发时，以主题探究活动教学为突破口，在大、中、小班同时开展了礼仪教育课程，我们利用业务学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并把主题探究活动教学与礼仪课程结合起来，开展了“乘车礼仪、敬茶礼仪”等活动，礼仪课程的开发，更加丰富了主题探究课程的内涵，探索了一条更有利于幼儿全面发展的新道路，通过德育教育更进一步优化教师教育行为。

      为了在教学中找到新的起点，我们还带领全园教师扎实开展教育实践活动，从环境布置、区角活动的创设入手，因地制宜地为幼儿创设区角活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。首先从“幼儿园区角环境创设与幼儿发展”了解幼儿园区角环境的的重要性，从区角环境布置中最基本的理论入手，如材料的投放上我们做到：(1) 投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料；(2) 投放的材料与教育目标、内容相符合；(3) 材料能及时调整和更换，让幼儿参与材料的投放；其次各班教师结合课程的实施，与家长和孩子一起，开展了班级整体环境创设优化活动，精心创设了温馨、体现孩子为主体地位、富有自我特色的的班级区角环境，并开展班级与班级之间相互的“搜索亮点给予建议”的检查评比活动，在借鉴与创新中，完善丰富本班的区角环境，为幼儿开展区角活动提供了良好的环境，这样创设优化活动环境，真正发挥环境的潜在教育功能，又进一步改善旧园舍环境，为教学服务；同时教师进一步领悟主题背景下的环境创设的内涵，提高教师的环境创设能力。

      2、专题研究，重实践，突主题，促进教师与幼儿共同发展。

我园围绕“游戏组织方法与探究性学习” “语言看图讲述的组织与指导”“教学游戏化与有效研究”等主题中的带有普遍性和关键性的问题，组织教师深入研讨，从活动的设计、活动的准备及材料的投放、活动的评价等方面，运用专家引领、集体研讨、案例分析、活动观摩等方式，更新教师对游戏及语言看图讲述活动内涵的正确认识与理解，鼓励教师建立多元化、各具各色的教学模式，通过开展“每师一游戏”“ 每师一活动”的观摩研讨，加大教师对游戏和看图讲述活动内容及组织方法的深入了解。在游戏活动、看图讲述观摩活动中，各班教师针对孩子的年龄特点开展了各具特色的游戏活动与看图讲述活动：《麦当劳》、《销品茂》、《美丽的街道》、《我们的幼儿园》、《美丽的桥》《香蕉变戏法》、《小猫生病了》、《掷骨子编故事》等等……教师们为幼儿提供了丰富的材料，让幼儿在“玩中学，学中玩”，在自主的游戏活动、语言活动中发挥，一节节生动有趣的游戏活动和看图讲述活动，充分体现了幼儿在游戏活动和语言教学活动中探究性学习、自主学习、有效学习的新理念。

经过一系列的学习和实践，幼儿和教师得到了共同的发展；教师对教育教学的组织有了进一步认识。在教学观摩实践中，通过案例分析，明确了运用探究式学习方法是开展教育教学活动的基本策略，并将理论认识化为教学行为，真正做到学以至用，不断提升了教育教学水平。

教学常规管理是幼儿园管理、课程实施、教育评价的重要组成部分。为此，我园在教育教学管理方面努力做到“实”“细”“久”“新”。

     （一）做“实”教学常规管理突出“细”。

      1、一日常规工作

     加强常规工作督导管理,规范一日活动的组织,深入学习幼儿园《保教人员一日工作程序》，要求教师严格执行程序，组织安排好幼儿一日活动,认真落实教师及幼儿一日活动常规要求，建立良好的班级常规,在入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节上都做出了明确具体的要求。把每个活动环节划分为若干个时间单元，制定出在单元时间内教师、保育员的工作内容及要求，以及在这个时间内幼儿的活动内容及要求，使每一个上岗职工明确什么时间干什么，怎么干和应达到什么样的质量标准等；重视对个别幼儿的辅导，把幼儿在园一日常规要求细化到习惯养成中，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育在一日活动中渗透。推荐常规建立好的优秀班级进行展示，让教师在观摩、学习中规范自己的操作行为。并通过组织骨干教师、教研组长半日活动展示，让教师学习常规课堂教学组织的艺术性和半日活动的科学安排，在示范引领作用下，使我园幼儿的一日活动更规范、更优化。

       2、家园共建

      建立家园联系制度，开设家教专栏，提高家教专栏的质量，做到更换及时，内容丰富，有较强的指导价值；期中召开家长开放日活动，期末举行家园同乐会和家长会；密切家园联系，定期家访。向家长汇报幼儿在园学习成长情况，形成家园教育合力。

      3、班务工作专栏：建立日常工作台帐记录本

      教师有教育教学常规检查工作记录本、交接班记录本；保育员有卫生保健专项记录本，对记录本进行定期检查和随意检查。不断增强日常工作检查的实效和力度，把重心放在随机检查和随时指导上，目的是保证和提高工作质量，及时发现不良现象和潜在的安全隐患，杜绝意外事故的发生；做到检查有记录，查中有指导，当面指出，随时改进，及时复查，督促提高。充分发挥记录本的作用，通过记录本把每项工作内容落实到位，细化到人。

      4、责任书

     与每个教职员工层层签订了食品安全、消防安全、流行病防治责任书，使幼儿园各项繁杂的工作井然有序，有效管理是规范之源，目前我园已形成了每个岗位“层层有目标、人人有责任、事事有人管”的良好格局。

     （三）做“久”教学常规管理突出“新”。

     我园长久以来一直坚持“教学观摩月”活动，围绕当月所设主题中带有普遍性和关键性的问题，从多个研讨阶段，通过“一篇教案—一个观摩活动—一篇活动反思或论文”的形式，开展园本教研活动。通过《纲要》研读、专题讲座，开展专题讨论和教学观摩活动，鼓励教师畅所欲言，谈自己对有关理论的认识与反思，并通过教师的即时点评，积极梳理经验，提升理论。在交流与讨论的过程中，进行自我设计、自我调控、自我发现，改变以往的“园长让我干啥就干啥！”的被动态度，到“我为孩子多想法”，创立了幼儿园网站、建立了QQ群，充分发挥互联网的强大作用，交流常规管理的经验与方法，学习游戏和各教学领域的理论知识，探讨教学的组织与指导策略等。

  

      总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。只有把幼儿园的每一项工作都当成常规来抓，当成大事来办，抓好每一个细节，养好每一个常规，在生活中学、探索中寻、行动中知，才能使我们的工作在平凡中见不凡，在渺小中见伟大。我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。

 

 

 

 

                                                                                  2009年9月