2020年9月13日，在离上次集中教研过去近九个月，武昌区历史名师工作室成员和市内部分中学历史骨干教师到达汉铁高中举行疫情暴发后的第一场线下集中教研。时间选在大家休息的周日，是为避免与高三调考阅卷相冲突并可在掌握新考试模式前提下累积研讨问题，还可消解人员聚集顾忌。在此仍然敏感的时段吹响集结号, 还因为高一新教材经历两周教学困惑重重待解, 以及新教材学习用表亟待校改定稿。活动从上午八点半延续到下午三点半，就共同关心的问题展开讨论。

  一是探讨2021年湖北历史科高考试卷形式和命题走向问题。特级教师明道华引导大家将2020年高考历史全国一卷与山东省等级考试卷，和刚刚举行的武汉市九月调考使用的历史卷进行对比，大家认识到，新旧高考区别将体现在：增加题目总量，减少单题分数，融合必修选必, 増加长度难度，题设更加灵活。明老师说应注意“三个告别”：告别小综合，回归单科卷；告别“下快棋”，追求“下好棋”；告別选做题，增强统一性。通过分析，大家还预见新一年高考历史题將重视“远离教材”与依托教材相统一，重视热点焦点问题和地方特点的沉稳展现；在通史视野下，立足历史，照见现实，冷观时事，不即不离；在“三新一旧” 的转型期，新课标教材內容可能悄然植入 ，沿袭“新材料、新情境、新问题”的命题常态，以新材料新情景呈现考新认知 ，以主题创设情景考史料实证，命题材料会丰富多彩，山东卷融合庄重大气的“京派风格”和灵活精致的“海派风格”会在将来的湖北卷中有所借鉴，能力考查继续开放，突出问题意识，重点考查发现和论证历史问题、独立提出观点等能力，选择题主观化、材料题自主化的倾向可能更加明显。“用命题斩断应试教育” 的呼号必须入耳入心。明老师强调，重视历史新高考四个趋势：设置情境，讲求温度；不避热点，超越教材；取材广泛，鞭挞刷题；立德树人，注重情怀。对历史选考学生要有四个要求：放眼天下，不做瞎子；学科融合，不做聋子；文理兼通，不做跛子；联系生活，不做呆子。新的备考导学策略应是领会考变知识，备足条件知识，巩固本体知识和熟谙实践知识。

  二是探讨《中国通史纲要上》的教学标高和进度问题。特级教师明道华说：“教师的教学思想必须转轨，从为掌握而教转到为理解而教，从以知识为中心转到以认识为重心。还应做好两类课堂策略分层： 通史课堂以传授型为主，主要对标学业质量标准水平二， 专题课堂以探究型为主，直接对标学业质量标准水平四，在整体战略战术上，努力做到胸中有全局、眼里有重点、手上有妙招。”刘中华等老师分别谈了量大难教的困惑，围绕如何“做减法”，经过讨论和争执，大家达成如下共识：  （1）从钻研课标要求入手理解教材，依据课标核心素养要求确定教学目标，以实现抓主带次、抓大放小；

（2）从透视教材体系出发灵活安排内容，方法之一是在通史通观中确定重点和把握关键， 方法之二是部分内容或问题果决后置，“先快走，后回头” 。在必修纲要学习时出于对时间的窄打紧用的考虑，对后面选择性必修要展开深入讨论的专题的内容应当果决地“照本宣科”，甚至再“纲要”一点，而无须深挖和拓展。

（3）从利用教材备料入手设计教学方案，防止“穿新鞋，走老路” ，步步为营式拓展和补充。（4）从发挥学生主体作用出发消解容量，适当打通初高中教材，从学生最近发展区出发，引导学生自主阅读，初中为基，学案为引，独学在先，以学定教。

  明老师强调，也要“做加法”，一则运用图片深化历史认知解读视角，如教材较着力地介绍了春秋战国货币体系，我们可从图片中得出几点认识：完成物物交换到钱货交换的转变；形成刀贝布环四大体系；反映政治割据性和经济分散性；地域和经济影响造形；商品经济活跃，大宗交换出现；货币向便利化和统一化发展。 二则运用史料培养学科思维认知，注意经典史料的精细解读、滞后与“闹心”史料的谨慎撷取、偏执与费解的史料的必要回避。在重要知识部位，仍应发挥逻辑透力，实现拓展延伸，毫无疑问，合乎逻辑地拓展延伸是历史学科教学实践正确理解历史教材的重要方面。明道华老师说：“课改需要我们从学入境,刮垢磨光，需要砸碎心里的锁和倒掉鞋里的沙；课改需要我们从做入手, 推开虚掩的门，科学创新。新一轮课改伊始，也许大家会像尚未飞出峡谷的雄鹰，只能斜躯敛翅徐翔，我深信一旦冲出峡谷，必将俯视大海，傲啸长空！”

  本次活动对新教材学习用表先进行自我校改，后交换订正定稿，为新课改新课标新教材教学提供可靠的支持。特殊的时节，特殊的研讨，切切实实给高中各年级历史教学下了一场“及时雨”，愿工作室成员发挥领头作用和辐射效应，让“及时雨”泽润更广！

   （组稿：刘中华  审稿：明道华）