教学教研
教育学会
《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》武汉市教育学会“十一五”重点课题
阅读次数:[]次
武汉市教育学会“十一五”重点课题
《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》
课题研究中期检查报告
武昌区教育局教研培训中心
一、课题的提出：
当今世界科技革命方兴未艾，经济发展势头迅猛，改革调整风起云涌，这一股时代大潮对全球社会经济文化教育等各项事业的发展发生了并且还会继续发生深刻的影响。就教育事业来说，它要求教育必须改革，必须创新，必须把人的全面发展作为教育价值的唯一追求；要求学校做学习型组织；要求教师实现专业化发展。而达成这一点的一条重要途径是教师必须做学习者、研究者，通过校本研究（严格来说是师本研究）来促进教育、学生和教师自身的发展，以适应不断发展和变革的当今时代。
武昌区是国家首批确定的基础教育课程改革（整个教育改革中的一个重要环节和重要方面）试验区之一。改革试验开始，武昌区就明确提出和实施了校本管理，校本培训，校本教研，校本科研和校本课程开发五大校本行动，经过近几年的实践和探索，我们发现五大校本行动，不仅是课程改革本身的重要内容，而且是推动课程改革的重要策略和手段，还是我区保证课改成功和促使课改深化的一条重要经验。显而易见，包括校本科研在内的五大校本行动对于课程改革乃至对于整个教育改革和发展起着重大的作用。
我区的校本科研在具体的发展过程中在存在许多问题和不足，如存在着发展的巨大不平衡性及发展的后劲严重不足上，在发展的不平衡性方面既表现在校本科研的参与者、参与面上，校与校之间、师与师之间不平衡，也表现在研究内容，研究对象，研究方法上，研究共性问题多，研究个性问题少，盲目跟风研究多，独创性研究少，还表现在对研究的管理指导上，重结果多，重过程少；重管理多，重指导少；重数量多，重质量少；重成果多，重运用少等，在发展的后劲不足方面表现为研究内驱不足，研究质量不高，管理制度不健全，专业引领不到位等。这些问题和不足的存在严重制约了校本科研的深入发展，也严重阻碍了课程改革的深入发展。这些问题产生的原因在哪里？它有哪些消极影响？如何有针对性地解决这些问题，只有在进一步的实践和研究中才能逐步得到解决
二、研究现状：
尽管学校和教师自发的、零散的校本科研早已存在、源远流长，但学校和教师有意识、有目的、有计划、有系统的真正意义上的校本科研兴起还是近几年的事。作为近些年来出现的新生事物，各有关方面和学校也加强了对校本科研的研究和指导，如对校本科研的意义、涵义、特征、形式和方法的研究和论述等，可以说成果累累，有效推动了校本科研的发展。但我们也发现：正如校本科研在实际发展中还存在诸多问题和困惑，从而制约了校本科研的进一步发展，因而对校本科研推行中遇到的这些问题和困惑等还很有进一步研究的必要一样。现有对校本科研的研究也还大多停留在浅层次的单个学校范围的纯操作层面的问题上，对校本科研作进一步研究也还大有可为。
三、研究目标：
本课题的假设是：当前我区校本科研发展过程中之所以存在这些问题和不足与管理缺失或管理失范不无关系，也就是说管理成了制约校本科研发展的重要因素。而管理中存在的主要问题是管理文化缺乏，管理手段落后，管理效能不高等。所以，本课题旨在通过研究，探寻一种符合课改理念，符合武昌实际的区域性校本科研管理机制、方法和制度，从而推动全区校本科研的深入发展，以达到“科研兴教、科研兴校、科研强师”的目的，从而推动全区基础教育事业的蓬勃发展。
四、研究内容：
1．校本科研现状调查
2．校本科研区域性管理制度和管理手段
3．校本科研课题的评估要素和评估办法
五、研究方法：
主要采用行动研究法。同时辅以文献法、调查法等其它方法。
六、课题的实施：
本课题组申报的区教育科学“十一五”规划课题《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》，于2006年经区规划办正式批准立项。课题组经过较充分的前期研究准备工作。于2007年正式开题，研究工作正式全面启动。目前按照《研究方案》课题研究工作已从研究的准备阶段发展到实质性实施研究阶段。
课题组全面试行了《关于武昌区学校加强校本科研课题评估的指导意见》和《关于武昌区学校加强校本科研课题管理工作的指导意见》，坚持了立足于武昌教育发展实际、立足于学校发展实际和立足于师生发展实际的工作方针，扎实有序地做好了全区校本科研推进工作，取得了一些重要的阶段性研究成果。
（一）研究前期准备工作：
1、精挑细选，务实培训成立队伍。
武昌区科研处在充分分析各校科研室主任科研能力的基础上，结合研究工作的实际需要成立了由科研片长为主体组成的课题组，汇集了来自各个学校的精英，同时，在进行课题研究的通识培训时，吸收中青年骨干教师加入研究队伍，以确保本课题研究的顺利开展与研究质量。研究队伍成立后，课题领导小组及时制定了详实的课题研究方案，并积极部署研究工作。
2、认真修订课题研究实施方案。组织课题组全体成员学习相关理论，领会课题研究目标及内容，明确分工。
3．开展校本科研现状调查
课题组成员经常下校或就地开展调研活动并不定期交流、汇报学校校本科研动态，提供相关资料。课题组成员以区域性为范围，以深入调研为基础，以加强管理为突破口，以质量监控为关键，较为深入地对学校校本科研的运行机制、发展规律及管理制度进行了现状调查和探讨。目前课题组正就正式调研方案，如调研工具、调研手段等作最后论证，并开展调查研究。
（二）开题论证工作
课题组在总结课题前期准备工作的基础上，就该课题的研究方案进行了深入的讨论。大家认为：前期准备工作颇有成效，该课题研究意义大，研究方案可行，同时，根据专家的意见和我区实际对研究方案作了进一步改进和完善。
（三）研究实施阶段工作
1、加强学习，明确方向
组织《研究方案》的再学习。通过学习，课题组全体成员的角色意识和责任意识得到增强，同时提高了本课题研究理论水平和操作能力。端正的态度，明晰的研究任务，认真踏实的工作作风，形成了一支强干的研究队伍。为“十一五”科研规划课题《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》的顺利进行提供了坚实保障。根据专家建议，结合武昌区学校地域特点，选取特色学校进行试点安排，得到了广泛支持。
2、关注过程，稳步实施
（1）对校本科研课题基本理念达成共识，提高对校本科研内涵的认识
在各片内专门组织各学校科研室主任参加由区科研处制定的“关于武昌区学校加强校本科研课题评估指导意见”、“校本科研课题管理指导意见”以及“武昌区校本科研课题申报表”、“课题活动记录表”、“课题成果评估表”等三份样表的学习与交流，全区各中学对包括校本研究基本特点、校本科研独特的研究价值、校本科研的实施途径、校本科研管理与评估等校本科研课题基本理念问题等有了更清楚、更具体的认识和理解。 在加强过程管理的同时课题组还落实了每月一次的集中研究例会制度。在例会上，课题组成员与实验教师共同学习交流，制定实施计划，交流实施过程中的经验与教训。
（2）建立区—片—学校三级联动稳定的科研活动机制，突破校内研究的局限。
通过间隔一周片内学校的研讨活动，加强并有力地推动了片内以及全区的校本科研工作。科研室统一部署，片内各校轮流出课，轮流主持，轮流总结，轮流承担各项准备和研讨工作、注重过程的落实监控以及活动后的反思、通讯报道等总结宣传工作。活动围绕校本科研课题，开展得扎实有序。活动形式也丰富多样：课堂教学问题发现到课题确立后的讨论；区内下发的校本科研课题申报表、活动记录表、课题成果申报表等三份样表的学习与研讨；围绕现场教学讨论如何做校本科研课题；校本科研课题阶段性成果汇报、校本教科研对接研究等均一一得到落实。
七、研究成果
1、推动了校本科研发展
2、思考了校本科研策略
研教育科学，促科学教育的核心是正确处理理论与实际、研究与行动的关系。我们要围绕这个核心来思考和设计我们的工作思路与工作策略。其基本点包括：
1）学习与研究互补。学习是研究的起点，研究是学习的深入。
我们只有认真学习和借鉴那些先进的、管用的现代教育理论，并以此为指导才能有目的、有针对和有效地开展研究，同样，我们只有认真探索和思考所学的东西，才能学为我用，学以致用。因此，要将自培与自研、学习与反思（研究）结合起来。
2）研究与行动结合。研究是行动的向导，行动是研究的支撑。
缺乏研究的行动难免肤浅。没有行动的研究等于空洞。因此，要学会用研究的态度行动，用行动的方式研究。
3）规划与校本连通。规划课题是校本课题的引领，校本课题是规划课题的基础。规划课题以其理论性、专业性、规范性可作为校本课题的引领和示范，校本课题则以其群众性、针对性、广泛性可作为规划课题的基础和补充。因此，规划课题要以校本化研究（校本课题）来实现，校本课题要围绕规划课题来进行，好的校本课题也可申报为规划课题。
4）课题与课堂共进。课堂是课题的源泉和目的，课题是课堂的保障和延伸。课题要服从并服务于课堂，这是教科研为教育教学服务的直接体现。因此，我们要在课堂中生成、提炼、运用、验证、发展课题，离开课堂，课题将成为无源之水、无本之木，也将毫无用处。
3、树立了校本科研典型
八、后期研究与实施工作的思考
后期研究工作要进一步注意系统地梳理调研的结果，进行理性分析，合理制定出符合区域性特点的《校本科研课题的评估要素和评估办法》，并继续在实践中验证，在实施过程中修改完善。认真汇总课题研究过程资料，进行提炼，形成课题研究报告。按照市规划办统一安排和要求，及时认真地做好结题工作。
具体思路：
1．贯彻落实研训一体化思路，扩展校本科研学习与培训思路
继续保持现场课堂教学与校本课题相结合的现场培训工作。
加强在教师座谈中培训的工作，根据教师座谈中的问题、困惑进行有针对性的现场培训或情境式培训或教学后应即式培训。
定期召开大型全区培训与片内交流相结合的专题培训活动。
2．进一步贯彻教科研对接理念
科研室主任要成为校本科研课题引领专家。学校科研为教师服务。常态反思性研究引导有意识的加强归因引导，这是科研与教学对接的有效途径。引领课题形成过程。关注研究状态。
3．进一步加强校本科研课题课例研究的具体指导
注意课例本身校本科研课题的典型性。考虑对于具有校本科研课题的典型性课例给予一定合法化公开化的认定。课后反思集中研究。就其中某一重要环节特别集中讨论。不求达成共识，却要有不断深入不断丰富的不一样的观点，以激起更多的思考。落实校本科研课题课题式研究。规范研究四阶段——（“教学问题课题化”——申报、立项——过程研究——成果评审）
归因分析。不但对不好的要做归因分析，对好的也要做归因分析。不能停留情绪经验上谈感想或一般情绪上的归因。
强调方法。课堂上强调冷静观察法，要把观察法运用到课堂中，进入研究。有意义有目的观察，而不是临时被动应付。
4．加强校本科研课题备课研究
要以知识陈述式备课向以问题为中心，以解决课堂教学问题为中心的研究。
5．精炼校内和片际活动
活动前充分准备活动后充分反思，活动不求多，只求在解决校本科研课题推进过程中阶段性问题方面能给到会者更多启示与思考。
具体举措：
1．进一步加强下校调研，发挥调研的多种功能
继续开展有计划的针对性强的调研，一方面要全面真实了解所调研学校的校本科研工作情况，掌握现状。二方面要在调研中对学校校本科研工作进行服务指导，发挥科研室职能，为学校推动校本科研工作献计献策，为学校推动校本科研工作提供观念启发或技术指导。
2．发现并提升有价值的经验，发挥典型的辐射影响作用
这里所说的典型坚决摒弃“求全求善”的要求，而是指在某一方面或某几方面做得比较好，某类问题或某几类问题解决得比较好的典型。从我们实验的各个学校获得的科研信息虽然零散，但是把许多个零散组合一起就比较系统全面了。及时总结先进经验、及时展开片内或片际交流推广先进经验，发挥典型的引路作用。
3．跟进薄弱学校及发展中的学校，促进校本科研整体均衡发展
跟进校本科研薄弱学校，加强对这些学校进行有针对性、有方向、有步骤的服务与指导。
4．建立科研室主任梯队发展规划，切实提高科研队伍专业素养
科研室主任在践行学校科研理念，指导全校教师校本科研工作方面具有不可代替的特殊职能。科研室主任的科研素养在一定程度上影响学校校本科研质量。所以对全区小学科研室主任的科研素养的培养与提升是一个长抓不懈的工作。但是我区各学校科研室主任的校本科研意识、能力、热情以及校本科研工作能力、热情等差异比较大，如何根据实际情况，有区别的渐次的发展科研室主任队伍，需要遵循循序渐进、因人而异的发展目标，同时人才队伍的梯队发展需要遵行长远规划和短期设计两结合的原则。
5．完善区域性校本科研评价工作机制，大面积发挥评价的导向功能
作为激励、促进教师专业化发展的校本科研评价机制，如何一方面在与学校内校本科研课题评比保持一致的基础上，在全区范围内发挥其评价的引领推进功能，从而在区级层面整体提升校本科研的研究内涵。
《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》
课题研究中期检查报告
武昌区教育局教研培训中心
一、课题的提出：
当今世界科技革命方兴未艾，经济发展势头迅猛，改革调整风起云涌，这一股时代大潮对全球社会经济文化教育等各项事业的发展发生了并且还会继续发生深刻的影响。就教育事业来说，它要求教育必须改革，必须创新，必须把人的全面发展作为教育价值的唯一追求；要求学校做学习型组织；要求教师实现专业化发展。而达成这一点的一条重要途径是教师必须做学习者、研究者，通过校本研究（严格来说是师本研究）来促进教育、学生和教师自身的发展，以适应不断发展和变革的当今时代。
武昌区是国家首批确定的基础教育课程改革（整个教育改革中的一个重要环节和重要方面）试验区之一。改革试验开始，武昌区就明确提出和实施了校本管理，校本培训，校本教研，校本科研和校本课程开发五大校本行动，经过近几年的实践和探索，我们发现五大校本行动，不仅是课程改革本身的重要内容，而且是推动课程改革的重要策略和手段，还是我区保证课改成功和促使课改深化的一条重要经验。显而易见，包括校本科研在内的五大校本行动对于课程改革乃至对于整个教育改革和发展起着重大的作用。
我区的校本科研在具体的发展过程中在存在许多问题和不足，如存在着发展的巨大不平衡性及发展的后劲严重不足上，在发展的不平衡性方面既表现在校本科研的参与者、参与面上，校与校之间、师与师之间不平衡，也表现在研究内容，研究对象，研究方法上，研究共性问题多，研究个性问题少，盲目跟风研究多，独创性研究少，还表现在对研究的管理指导上，重结果多，重过程少；重管理多，重指导少；重数量多，重质量少；重成果多，重运用少等，在发展的后劲不足方面表现为研究内驱不足，研究质量不高，管理制度不健全，专业引领不到位等。这些问题和不足的存在严重制约了校本科研的深入发展，也严重阻碍了课程改革的深入发展。这些问题产生的原因在哪里？它有哪些消极影响？如何有针对性地解决这些问题，只有在进一步的实践和研究中才能逐步得到解决
二、研究现状：
尽管学校和教师自发的、零散的校本科研早已存在、源远流长，但学校和教师有意识、有目的、有计划、有系统的真正意义上的校本科研兴起还是近几年的事。作为近些年来出现的新生事物，各有关方面和学校也加强了对校本科研的研究和指导，如对校本科研的意义、涵义、特征、形式和方法的研究和论述等，可以说成果累累，有效推动了校本科研的发展。但我们也发现：正如校本科研在实际发展中还存在诸多问题和困惑，从而制约了校本科研的进一步发展，因而对校本科研推行中遇到的这些问题和困惑等还很有进一步研究的必要一样。现有对校本科研的研究也还大多停留在浅层次的单个学校范围的纯操作层面的问题上，对校本科研作进一步研究也还大有可为。
三、研究目标：
本课题的假设是：当前我区校本科研发展过程中之所以存在这些问题和不足与管理缺失或管理失范不无关系，也就是说管理成了制约校本科研发展的重要因素。而管理中存在的主要问题是管理文化缺乏，管理手段落后，管理效能不高等。所以，本课题旨在通过研究，探寻一种符合课改理念，符合武昌实际的区域性校本科研管理机制、方法和制度，从而推动全区校本科研的深入发展，以达到“科研兴教、科研兴校、科研强师”的目的，从而推动全区基础教育事业的蓬勃发展。
四、研究内容：
1．校本科研现状调查
2．校本科研区域性管理制度和管理手段
3．校本科研课题的评估要素和评估办法
五、研究方法：
主要采用行动研究法。同时辅以文献法、调查法等其它方法。
六、课题的实施：
本课题组申报的区教育科学“十一五”规划课题《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》，于2006年经区规划办正式批准立项。课题组经过较充分的前期研究准备工作。于2007年正式开题，研究工作正式全面启动。目前按照《研究方案》课题研究工作已从研究的准备阶段发展到实质性实施研究阶段。
课题组全面试行了《关于武昌区学校加强校本科研课题评估的指导意见》和《关于武昌区学校加强校本科研课题管理工作的指导意见》，坚持了立足于武昌教育发展实际、立足于学校发展实际和立足于师生发展实际的工作方针，扎实有序地做好了全区校本科研推进工作，取得了一些重要的阶段性研究成果。
（一）研究前期准备工作：
1、精挑细选，务实培训成立队伍。
武昌区科研处在充分分析各校科研室主任科研能力的基础上，结合研究工作的实际需要成立了由科研片长为主体组成的课题组，汇集了来自各个学校的精英，同时，在进行课题研究的通识培训时，吸收中青年骨干教师加入研究队伍，以确保本课题研究的顺利开展与研究质量。研究队伍成立后，课题领导小组及时制定了详实的课题研究方案，并积极部署研究工作。
2、认真修订课题研究实施方案。组织课题组全体成员学习相关理论，领会课题研究目标及内容，明确分工。
3．开展校本科研现状调查
课题组成员经常下校或就地开展调研活动并不定期交流、汇报学校校本科研动态，提供相关资料。课题组成员以区域性为范围，以深入调研为基础，以加强管理为突破口，以质量监控为关键，较为深入地对学校校本科研的运行机制、发展规律及管理制度进行了现状调查和探讨。目前课题组正就正式调研方案，如调研工具、调研手段等作最后论证，并开展调查研究。
（二）开题论证工作
课题组在总结课题前期准备工作的基础上，就该课题的研究方案进行了深入的讨论。大家认为：前期准备工作颇有成效，该课题研究意义大，研究方案可行，同时，根据专家的意见和我区实际对研究方案作了进一步改进和完善。
（三）研究实施阶段工作
1、加强学习，明确方向
组织《研究方案》的再学习。通过学习，课题组全体成员的角色意识和责任意识得到增强，同时提高了本课题研究理论水平和操作能力。端正的态度，明晰的研究任务，认真踏实的工作作风，形成了一支强干的研究队伍。为“十一五”科研规划课题《区域性校本科研的现状调查与管理对策研究》的顺利进行提供了坚实保障。根据专家建议，结合武昌区学校地域特点，选取特色学校进行试点安排，得到了广泛支持。
2、关注过程，稳步实施
（1）对校本科研课题基本理念达成共识，提高对校本科研内涵的认识
在各片内专门组织各学校科研室主任参加由区科研处制定的“关于武昌区学校加强校本科研课题评估指导意见”、“校本科研课题管理指导意见”以及“武昌区校本科研课题申报表”、“课题活动记录表”、“课题成果评估表”等三份样表的学习与交流，全区各中学对包括校本研究基本特点、校本科研独特的研究价值、校本科研的实施途径、校本科研管理与评估等校本科研课题基本理念问题等有了更清楚、更具体的认识和理解。 在加强过程管理的同时课题组还落实了每月一次的集中研究例会制度。在例会上，课题组成员与实验教师共同学习交流，制定实施计划，交流实施过程中的经验与教训。
（2）建立区—片—学校三级联动稳定的科研活动机制，突破校内研究的局限。
通过间隔一周片内学校的研讨活动，加强并有力地推动了片内以及全区的校本科研工作。科研室统一部署，片内各校轮流出课，轮流主持，轮流总结，轮流承担各项准备和研讨工作、注重过程的落实监控以及活动后的反思、通讯报道等总结宣传工作。活动围绕校本科研课题，开展得扎实有序。活动形式也丰富多样：课堂教学问题发现到课题确立后的讨论；区内下发的校本科研课题申报表、活动记录表、课题成果申报表等三份样表的学习与研讨；围绕现场教学讨论如何做校本科研课题；校本科研课题阶段性成果汇报、校本教科研对接研究等均一一得到落实。
七、研究成果
1、推动了校本科研发展
2、思考了校本科研策略
研教育科学，促科学教育的核心是正确处理理论与实际、研究与行动的关系。我们要围绕这个核心来思考和设计我们的工作思路与工作策略。其基本点包括：
1）学习与研究互补。学习是研究的起点，研究是学习的深入。
我们只有认真学习和借鉴那些先进的、管用的现代教育理论，并以此为指导才能有目的、有针对和有效地开展研究，同样，我们只有认真探索和思考所学的东西，才能学为我用，学以致用。因此，要将自培与自研、学习与反思（研究）结合起来。
2）研究与行动结合。研究是行动的向导，行动是研究的支撑。
缺乏研究的行动难免肤浅。没有行动的研究等于空洞。因此，要学会用研究的态度行动，用行动的方式研究。
3）规划与校本连通。规划课题是校本课题的引领，校本课题是规划课题的基础。规划课题以其理论性、专业性、规范性可作为校本课题的引领和示范，校本课题则以其群众性、针对性、广泛性可作为规划课题的基础和补充。因此，规划课题要以校本化研究（校本课题）来实现，校本课题要围绕规划课题来进行，好的校本课题也可申报为规划课题。
4）课题与课堂共进。课堂是课题的源泉和目的，课题是课堂的保障和延伸。课题要服从并服务于课堂，这是教科研为教育教学服务的直接体现。因此，我们要在课堂中生成、提炼、运用、验证、发展课题，离开课堂，课题将成为无源之水、无本之木，也将毫无用处。
3、树立了校本科研典型
八、后期研究与实施工作的思考
后期研究工作要进一步注意系统地梳理调研的结果，进行理性分析，合理制定出符合区域性特点的《校本科研课题的评估要素和评估办法》，并继续在实践中验证，在实施过程中修改完善。认真汇总课题研究过程资料，进行提炼，形成课题研究报告。按照市规划办统一安排和要求，及时认真地做好结题工作。
具体思路：
1．贯彻落实研训一体化思路，扩展校本科研学习与培训思路
继续保持现场课堂教学与校本课题相结合的现场培训工作。
加强在教师座谈中培训的工作，根据教师座谈中的问题、困惑进行有针对性的现场培训或情境式培训或教学后应即式培训。
定期召开大型全区培训与片内交流相结合的专题培训活动。
2．进一步贯彻教科研对接理念
科研室主任要成为校本科研课题引领专家。学校科研为教师服务。常态反思性研究引导有意识的加强归因引导，这是科研与教学对接的有效途径。引领课题形成过程。关注研究状态。
3．进一步加强校本科研课题课例研究的具体指导
注意课例本身校本科研课题的典型性。考虑对于具有校本科研课题的典型性课例给予一定合法化公开化的认定。课后反思集中研究。就其中某一重要环节特别集中讨论。不求达成共识，却要有不断深入不断丰富的不一样的观点，以激起更多的思考。落实校本科研课题课题式研究。规范研究四阶段——（“教学问题课题化”——申报、立项——过程研究——成果评审）
归因分析。不但对不好的要做归因分析，对好的也要做归因分析。不能停留情绪经验上谈感想或一般情绪上的归因。
强调方法。课堂上强调冷静观察法，要把观察法运用到课堂中，进入研究。有意义有目的观察，而不是临时被动应付。
4．加强校本科研课题备课研究
要以知识陈述式备课向以问题为中心，以解决课堂教学问题为中心的研究。
5．精炼校内和片际活动
活动前充分准备活动后充分反思，活动不求多，只求在解决校本科研课题推进过程中阶段性问题方面能给到会者更多启示与思考。
具体举措：
1．进一步加强下校调研，发挥调研的多种功能
继续开展有计划的针对性强的调研，一方面要全面真实了解所调研学校的校本科研工作情况，掌握现状。二方面要在调研中对学校校本科研工作进行服务指导，发挥科研室职能，为学校推动校本科研工作献计献策，为学校推动校本科研工作提供观念启发或技术指导。
2．发现并提升有价值的经验，发挥典型的辐射影响作用
这里所说的典型坚决摒弃“求全求善”的要求，而是指在某一方面或某几方面做得比较好，某类问题或某几类问题解决得比较好的典型。从我们实验的各个学校获得的科研信息虽然零散，但是把许多个零散组合一起就比较系统全面了。及时总结先进经验、及时展开片内或片际交流推广先进经验，发挥典型的引路作用。
3．跟进薄弱学校及发展中的学校，促进校本科研整体均衡发展
跟进校本科研薄弱学校，加强对这些学校进行有针对性、有方向、有步骤的服务与指导。
4．建立科研室主任梯队发展规划，切实提高科研队伍专业素养
科研室主任在践行学校科研理念，指导全校教师校本科研工作方面具有不可代替的特殊职能。科研室主任的科研素养在一定程度上影响学校校本科研质量。所以对全区小学科研室主任的科研素养的培养与提升是一个长抓不懈的工作。但是我区各学校科研室主任的校本科研意识、能力、热情以及校本科研工作能力、热情等差异比较大，如何根据实际情况，有区别的渐次的发展科研室主任队伍，需要遵循循序渐进、因人而异的发展目标，同时人才队伍的梯队发展需要遵行长远规划和短期设计两结合的原则。
5．完善区域性校本科研评价工作机制，大面积发挥评价的导向功能
作为激励、促进教师专业化发展的校本科研评价机制，如何一方面在与学校内校本科研课题评比保持一致的基础上，在全区范围内发挥其评价的引领推进功能，从而在区级层面整体提升校本科研的研究内涵。
相关资料下载:武汉市教育学会“十一五”重点课题 
