武汉市第三届特殊教育学校教师综合能力大赛，秉承为“全面提升特校教师综合素质，着力打造特校优质教师队伍，为特殊儿童少年提供优质高效教育的宗旨。于2011.10.14-2011.12.15期间，在武汉市教科院暨武汉市特殊教育专业委员会于尚斌理事长领导下、文洁秘书长的精心组织策划下，得到武汉市各特殊教育学校校长的大力支持，来自武汉市盲校、聋校、培智学校、随读学校的34名教师积极踊跃参加。比赛项目分别为课堂教学、教具设计、教学反思、课件制作、手语（盲文硬笔书法）。涉及有“语文、数学、英语、美术、音乐、运动与保健、解剖、生活、体育”等九个学科。武汉市特殊教育专业委员会的理事长于尚斌同志、武汉市教科所所长周斌英同志、副理事长兼秘书长及武汉市特教教研员文洁、湖北省特教教研员陈惠琼同志、学术委员：孙菊莲、齐玲等同志，按照新课程评价的要求，坚持公平、公正、公开的原则，分别担任了评委。最终评出综合一等奖10名。二等奖 14 名。三等奖 10名。单项奖共6名。

这次比赛过程中，让我们欣喜看到参赛教师在素质教育和新课程改革这种大教育背景下的特殊教育教学理念、教学基本功、教学艺术和风采。他们在武汉市第三届特殊教育学校教师在综合能力大赛中绽放异彩。他们对特殊教育课改有了进一步深刻的认识和理解，教师的角色和教学的手段得到转换，评价取向是多元的，对残疾学生的发展十分关注。让我们耳目一新，感慨武汉市特殊教育后继有人！大赛活动充分证明，本次大赛不仅促进了特校校际交流，也为特校教师搭建了相互借鉴、共同提高的平台，对提高武汉市特殊教育学校教师的综合能力和整体素质，促进特教教师专业发展起到了积极的促进作用，提升了武汉市特殊教育在全国特教的影响力。大赛活动获得了圆满成功。

下面就我市特殊教育教师专业化发展的要求，依据教育部2008年下发的《特殊教育学校暂行规程》。按照特殊教育新课标的标准，从特殊教育课改的视角，谈谈自己参与武汉市第三届特殊教育学校教师综合能力大赛活动的几点肤浅体会。

（一）课堂教学：讲实效、重过程、变方法，课堂充满生机。

教师注重引入的艺术。一个好的导入，就是一堂课良好的开端。它有利于激发学生的学习兴趣、好奇心和探求欲，有利于新旧知识的衔接和为学习新知识作铺垫，有利于吸引学生的注意力，有利于创设良好的教学环境。从这三十四节课来看，可以说人人都非常重视这个环节，尤为突出的是候补街小学阎黎老师在执教《大树的孩子》时，围绕课文树、鹿、吹、流“四要素”，用直观、形象的多种资源和视听手段，渐进式的看图学词、学句、学文。在意境和情景中读中理解、读中感悟，为学生创造良好的学习环境让学生感受大树的伤心。普通生和聋随读生共同学习提高，效果显著。武太闸小学李婵娟教师执教《观潮》导入时，播放的天下奇观----钱塘江涌潮的课件，图文并茂，有声有色，引人入胜。全班学生顿时发出啊的感叹声！武昌区培智中心学校张丽霞老师的《天要下雨了》中，将学习的内容绘成一幅“天上有乌云、有闪电；地面有山水；河中有鱼；燕子在低飞” 的画面，展示在黑板上吸引智障学生的注意力，导入中让学生观察。学习。这种形象生动既显得简洁明快，又联系了残疾学生的生活实际，把所学知识融入其中，化抽象为具体，激发了中度智障学生探求新知的欲望。当然，导入的方法很多，要视其教学内容而定，我们可以从大家的课堂和教育教学刊物及影像资料中去学习，不断提高这种艺术。

江岸辅读张洁老师在《好吃的水果》教学中，对轻、中、重度智障生进行教学目标分层，在组织教学中，从认识三种水果的形状、性能、营养价值，到学会多种吃的方法。各类学生在课堂上，学有所获。还有十九位老师能把这一点摆在极其重要的位置来考虑和设计，让学生在课堂中或习得好的学习方法，或加强学习能力的培养，或注重基础知识的掌握，或强化语言文字的积累，或引导和组织学生探索、总结规律和特点，那种老师在课堂上矫揉造作，扭捏作态，表面看似热热闹闹，花样很多，实则课堂空虚作秀的现象少了许多。

中山特校李秋鸣老师用她娇小的身材、和蔼的脸庞、亲切的话语、悦耳的歌喉来组织残疾学生学唱《小青蛙找家》一歌。教学中教师与学生交融。让残疾学生现场编填歌词、培养创新意识和实践能力。良好的教风和学风给我们留下深刻的印象。特别是把残疾学生准确坐姿的培养，无形的融入教学中值得大家借鉴。

江夏区聋校潘琴作为聋教师代表，在执教《常见的乘除法应用题及其数量关系》中，从认识江夏购物广场的购物发票入手，让学生通过谈购物的亲身经历来了解，单价乘数量等于总价。学用结合，教态亲切、大方、自然。说明我们的教学观念和角色在转变，视学生为平等的生命体，视自己为平等中的首席，充分尊重学生的人格和他们的意见，实现了智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华。有助于学生创新思维的发展和创新能力的培养，有利于良好的教学氛围的生成，有利于促进学生主动学习，独立思考，全面发展。

中北路小学陈佳教师执教《笔的世界》中，从贴近学生的学校生活和社会生活中选材，让学生了解笔的实用、美观功能基础上，动脑、动口、动手、设计有创意的外观新颖、功能独特的笔。首义路小学李晓敏教师在执教《直线、射线和角》中，通过多媒体课件“辅助”教学，让学生用眼看一看，用手画一画、用口数一数，体会直线、射线和角的表象形成过程。效果显著。

武汉盲校李娜老师在执教《消化管.小肠》中，发扬团队精神，教师围绕教学目标做到引导、精导、巧导。将学生分组进行合作探究、互帮互学。教学如淙淙流水，顺理成章！ 

还有一些参赛老师，已经把过去注重学习结果的目光前移到关注学生的发展过程，特别注重调动学生积极参与和深度参与学习活动，把关注的目光投向全体学生，而不是偏爱优生和表现力强的学生。学生在知识和能力的形成过程中，注重调动学生的多种感官，或独立思考，或分组讨论，或集体交流，或参与活动，或动手实验，或亲自演练，或亲历推究，或尝试设计，或试行归纳……，让学生不断习得自主、合作、探究的学习方法，为学生的可持续发展和终身学习奠定了基础，让学生们体验到了成功的喜悦，树立了自信心，培养了灵性、悟性。

武汉一聋薛卿教师在执教《纸船》中，根据教学三维目标，采用情景创设及多媒体辅助教学，走进文本，看、说、读、想、写。注重细节，学用结合，听者愉悦，教师教得轻松、学生学得自然，受益匪浅！还有部分上课的老师，基本上能把握学习目标，重难点，教学思路较清晰，虽然个别老师在某些教学环节上有偏离课改理念之嫌，但总体情况是好的，大多数教师处理扶、放中较恰当，有一定的组织、指导、调控能力，课堂显得活而不乱，严谨而不僵化，充满一定的生机与活力。

武汉二聋袁利婵老师，在《Where’s  my backpack》教学中用英语组织聋生课堂教学。教学直观，图文对照，重视对学生进行英语听、说训练，及基本句型的替换练习。这种教学有梯度，体现层次感，有利于不同层次学生的发展，有利于对已学知识的巩固和深化，同时也是遵循英语学习规律之作。

（二）、教学反思深刻、有价值。

新洲区特校程华东教师撰写的《几分之一》教学反思，是对《几分之一》这课执教后的认真思考、总结、反思。并能透过课堂教学一些现象，分析看教学本质，找出具体问题并提出切实可行的下步应对策略。

（三）、课件制作，起到辅助教学作用：

武汉一聋吴双老师制作的《色彩知识简述》课件，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了优秀课件制作的鲜明特征。  

（四）手语（盲文硬笔书法）。

中山特校马丽的硬笔书法充满了灵性与激情。娟秀的字体仿佛被赋予了生命跃然于纸上。武汉盲校吴丹的盲文翻译准确率达百分之百。武汉一聋薛卿的看手语译汉语非常优秀，江夏聋校潘琴的手语打得准确清晰、生动形象、简洁易懂。

　（一）、问题：

从本次比赛的课堂教学形式上看：个别课堂教学中，学生主体地位没有凸现。教师讲授时，语言不精练，还有语文教学中教师发音不准，明显方言。有的教师边讲课，边组织教学，课堂沉闷。无效提问多，学生启而不发。多媒体演示时，展示版面小、字也小，无声，设计的辅助教学的内容也没有与所学文本紧密结合，一节课下来，多数学生没有看一眼视频，多媒体没有起到辅助教学的作用等等，课堂教学效果甚微！

本次大赛中，教具设计没有发现新颖、有创意的作品。

主要问题如下：

　　课堂大气的人少。大多数教师受文本、自己素质和已有经验的局限，在课堂的某些细节上扭来扭去，对一些并不重要的东西花了不少的精力，课堂拓展和延伸放得不开，缺乏发展的眼光和前瞻性去对待教学中出现的某些现象，故而课堂显得小气，没能让大教学观得到很好体现。

　2、时间分配不够合理，教学设计流程不够科学。

　　体现在有的前紧后松，有的前松后紧，有的拖堂，有的该多花点时间去体会和理解的却似蜻蜓点水一带而过，有的地方本可见好就放，却来了个画蛇添足。

　　有的教师对问题的难易度掌握不好，个别问题问得太难，学生不着边际，结论胡诌八扯，有些问题又问得太容易，无思考、讨论价值、答案是书本现成的，俯拾即是是。还有的问题意图不明，学生无所适从，连听课的老师也不知道，他究竟要大家得出什么样的东西来。

　　教师提出问题的难易度应和所给的合作学习时间成正比。难的有价值的，应多给时间，反之少给时间，要保证合作的有效性，又不至于浪费时间。同时合作过程中，教师要善于去引导学生习得合作的方法，不能让合作学习成了优生表现的时间，而学困生不知道干什么，什么也干不成，要让大家学会倾听同学的发言，学会去对照自己的思路和答案及时吸收别人好的思路和方法或经验，及时舍弃那些不妥的东西，调整自己的思维，完善自己的答案和结论，不能让没发言的人无所事事。也不能让发言的时间成了你讲一气我讲一通，到头来仍是各想各的，各总结各的，原来是怎样的，合作后还是原封不动的，这样的合作学习就失去意义，成了课堂的插花点缀，不能让讨论成为学生天马竹空的胡侃神吹，合作成为坐团团，摆龙门阵，请大家一定要把关注的目光投向全体学生，让大家学会合作，培养团结协作的精神。

教学媒体毕竟是教学的辅助手段，用与否取决于它能不能更好的服务于教学目标，切不可为用而用，似乎别人都在设计和运用，我不用是不是不好，于是乎，设计得越多花样越多是不是越好，这一定要视教学内容和教学效果而定，不可滥用。

教案只是一个预设方案，在教学中随时会出现这样那样没预想到的情况，我们要不断练就临机处置，调整教学的能力，不可把我们的教学演译成引领学生步入预先设计的胡同的表演。

　(二)、建议：

加强学习，与时俱进，做适应新课程的特殊教育教师。

在这个时代，理想的教师首先是追求主动发展、主动学习、思考和创造，主动寻求自我发展的方向。其次，是追求教育智慧，拥有教学机智的教师。再次，是追求教学个性和风格的教师。

希望教师自我更新，一是养成结合自身教育教学实践学习和思考的习惯，提高自己对时代变化、学生状态和教育变革的敏感性和研究兴趣。二是清理头脑中的传统教育观念，更新教育观念，并在自己的教育实践中，使新的教育观念与教育行为的转变实现统一。三是具有探索、创造的勇气和体悟、反思自身改革实践的能力。四是提高形成新的教育经验的自觉性，逐渐练就适应教学改革和班级建设需要的新的基本功。

以上纯属个人己见！不到之处请大家斧正！ 

齐 玲

武汉市特殊教育专业委员会

学术委员会

                      2011.12.28