当“善意的谎言”碰壁之后……

                                             武昌区实验小学蔡青

              

内容摘要：经常听到老师对学生说“班级就像你家一样”类似的话，可也听到老师训斥学生：“以为这里是你家啊”。由这一现象引起的思考：其实学生知道老师在说着“善意的谎言”，老师其实也在努力营造“家”的氛围，只是没有建设好班级的文化——“家文化”。本论文从教师自身、学生发展、教室布置、家校联动四个方面阐述如何营造“家文化”。

关键词： “家文化”  教师自身  学生发展   教室布置  家校联动

当刚入学的孩子第一次走进教室的时候，亲切和蔼的班主任一定曾说过：孩子们，这间教室就像你们的家一样；当新学期刚开学的时侯，教室里窗明几净，充满干劲的班主任一定曾说过：教室这么漂亮，它就是你的家，一定要爱惜它；当同学们互相传递温暖的时候，温柔多情的班主任一定曾说过：同学就像你的家人一样，老师也和你们是一家人，这就是我们的家……老师在熏染“家”文化。

只是，当孩子打架闹事的时候，破坏课堂纪律的时候，在墙上乱涂乱画的时候，班主任是否也说过这样的话：你以为是你家啊！

是啊，同样的一群孩子在同样一个教室里，为什么老师却“前后不一”呢？老师一心努力地打造一种“家”文化，可是有自己说不出的苦楚：最怕学生打架闹事——安全很重要；最烦大呼小叫——习惯很重要；最嫌学生上课讲话——纪律很重要；最恨乱涂乱画——文明很重要……所以步步为营，处处提防，稍有不顺，厉声呵斥，当然就会口不择言。

学生也心知肚明，家就是家，教室就是教室。我可以在家里高谈阔论，却不能在教室里窃窃私语；我可以在家里东跑西钻，在教室里却要轻声慢走；我可以在家里“自由创作”，却不能在教室里“题壁写诗”……因为家是我家，教室是教师的。明明知道老师说的：‘这里就是你的家’，只是一个‘善意的谎言’，却也不敢公然撕破。——“班级像家一样”注定会成为空话。“家”文化没有形成。

如何构建“家文化”呢？如何把“谎言”实现呢？如何让学生真正把学校当做自己“第二个家”呢？

我有以下的思考：

新时代的班主任应树立为学生服务的思想与忠实的态度。古往今来，中国教育中，都以尊师为美。尊重教师没错，但是一味的去遵从老师就有失教育的本质。因此，班主任应该有这样的认识，我是为班级服务而存在的，学生才是班级的主人。班级管理，班级建设学生说了算。营造和谐的班级氛围，让学生有“家”的感觉，首先从老师自身意识的转变开始。

班级公约的设定。“无规矩不成方圆”。家有家规，班当然也有班规。那班级公约怎么来？公约约定什么？这些都可以放手给孩子们说了算。曾经有位年青教师，将要接新班了，暑假在家里精心设定了十条“高大全”的公约：热爱祖国，热爱人民；诚实团结，拼搏进取、一份耕耘，一份收获……开学不久，这份精美的“公约”早已形同虚设，破损掉落也无人问津。老师因此还召开班会，上纲上线地指责孩子：班级的事情一点也不上心，每个人都是班级的小主人，看到东西掉了就当没看见的……如果你自己家的东西破了，掉了，难道你就不会粘一下啊？……老师越说越气愤，学生却呆若木鸡。下课后，的确有学生会主动把“公约”补起来，但是其内心，不是我把“公约”当家里的东西来爱惜，而只是想做老师眼中的好孩子。

这样的事不胜枚举，这样的话也不绝于耳，最终只是变成老师的“唠叨”而已。那么，为什么不放手呢？第二学期，我们利用一节班会课的时间，组织学生班级公约自己定，不仅公约内容新，而且学生愿意遵守：同学发言之后，掌声必须在三秒钟以上；接受礼物时，一定要说谢谢，不然可以收回；如果有人在课堂上的游戏获胜，我们要向他表示祝贺……当然制作公约的事也交给学生，老师进行的是方法上的指导。这张公约我们一直用了二年，如今还完好无损。

 

魏书生老师说过：每一位学生都是老师的助手。让班级里每一位学生能为班级做事而找到班里的价值，感受班级的荣誉——“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。我很赞同魏老师的做法，这似乎就是明主管理态度。但同时，我们也要警惕自己——别拿学生当“丫鬟”使唤。

在班上我们执行“班长轮流制”，人人都可以成为“班级的决策人”。今天发生的事，必须先向“值日班长”汇报，听取他的建议，大家服从他的管理，遇到解决不了的事，主动寻求班主任的帮助。同时，班级设立了很多的岗位，真正做到“事事有人做”如，牛奶发放员，水电管理员、窗帘管理员、投影管理员……大大小小至少有45个工作，因为班级人数一共有45人。

当你看到学生在为班级劳动的时候，你会发现每一个孩子都会有可爱的一面，也许他的成绩不好，但是你发现他扫地的样子很可爱；也许他上课老爱讲话，但是你发现他发牛奶的速度那叫一个快；也许他经常不完成作业，但你会发现下课擦黑板的事他总忘不了……看到这一切的时候，你会忘掉他的不好，你给予他一言一语，一颦一笑都充满真诚的爱，也不会再是老师看学生的眼光，而是父母看儿女成长的欣慰。学生懂得爱的，只要你真心地付出过。

让每一面墙都说话。其实，“洁白无暇”的墙壁早已不是“好教室”标准了。我们去到国外交流的老师回来说，国外的教室根本就没有“墙”，一是因为墙的表面都贴上了薄木板或者是硬一点的泡沫板。二是因为这些墙上贴的满满的都是学生的作品，有绘画的，有手工制作……密密麻麻，很难看出哪里是墙，哪里是画。其实，我们也深刻地意识到，教室的墙面是很好展示学生特长，能力的平台，所以我们努力让每一面墙都会说话：教室的左右两边张贴的是学生书画作品、教室的后面衬了一张长3米，高1.5的卡通壁纸，让孩子们在上面张贴自己的心愿，这便是心愿墙。开学之初，特意在教室的墙上留了几块空地，让孩子们在平时的作业中，将字迹优美或者有创意的作业、海报张贴出来。记得在一年纪的时候，孩子们刚学会写字，特别有写字的欲望，因此拿着笔喜欢到处写，到处画。看到这样的情景，我动了一个脑筋，我购买了一张长几米的透明胶纸，贴在墙上，然后墙边挂了一只油性笔（可以擦掉的），将“乱涂乱画”的事“合法”、“见光”了，于是，孩子也不偷偷摸摸在座位旁的墙上画了，也不在桌上画了了，都愿意画在后墙面的胶纸上了——因为画那里有观众。

留半块黑板给孩子。有一天放学，教室里空荡荡的，只有一个小女孩在黑板前写字，她的样子是那样专注和认真，以至于没有察觉到我的到来。我想到自己小时候，也喜欢趁老师不在的时候，留到黑板前写写画画，自己当自己的老师……

第二天，我对孩子们宣布：“从今天起，老师和你们一块公享黑板。上课期间归我用，清晨和放学之后就有你们支配，大家可以再上面写字画画。”大家兴奋地拍起手来。

从此在黑板上，孩子们尽情地诉说每天的见闻和行为。有时候，他们会自豪地写下自己做过的好事；有时候，他们写上今天是谁的生日；有时候，会看到田间的蒲公英开除了第一朵花，飘散在村庄上空的袅袅炊烟是如何地美丽……留一半黑板给孩子，分一只粉笔给孩子，让他们的心语流淌在黑板上，无论喜怒哀乐都有人和你分享，不正是一种“回家”的感觉吗？

新家要装修，是为了住，为了住的舒服；教室也要装修，是为了让孩子愿意在这里住，心甘情愿在这里住。怎么办到的呢？孩子们啊，教室是大家亲手装饰的，到处都有你的影子、你的气味，而且大家都在互相夸赞能干，你怎么会不喜欢这里呢？

班主任的智慧还体现在形成家校的合力。形成家校合力就是把家长当朋友，不拘远，不设防，不偏信；把家长当同事，及时反馈，即时疏导，把家长当伙伴，做好可以一起聊天，相互取经，互相增长见闻！促家长成为学生成长的“影子班级。”也只有构建家校互动的机制，形成家校联动合作网，才能切实提高教育教学工作的实效。

构建这样的机制，形成这样的合力，得通过多种方式来达成。

这边风景独好——家长会。似乎时下的家长会成了“三怕会”，即学生回家怕“挨板子”，家长怕当众丢面子，老师也怕家长刨根问底问成绩。究其原因，大多数家长会习惯开成“告状会”或者“成绩发布会”，形式或内容一成不变，要真正实现家校之间有效沟通和配合，必须给家长会“变变脸儿”，调动学生、家长老师的积极性，变“怕”为“盼”。

首先，家长会时可以讲教师里的桌椅由“秧田式”变为“圆桌式”，把教室布置得有节日的气氛，会上即全面了解孩子在校的情况，又在轻松愉快的交流中，得到教育方法和观念的启示。

然后，家长会的形式和内容上有创新。家长会可以使颁奖会，充分发现每个孩子的闪光点，评出各种奖项，由家长委员会来表彰，这样的奖励对学生和家长来说都是弥足珍贵纪念；家长会也可以使亲情互动；还可以是经验交流会，请家长介绍家教方法……

一位家长这样写道：“感谢老师向我们开放了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这样内容实在的课，这堂课告诉了我们一位地责怪抑或一味地溺爱都是不对的，教育小孩要懂得适当的平衡。”

“家长开放日”活动中，有家长听课、评课。虽然他们在教学方面大多是外行，但是依据他们听课的感受，一方面增加对教师的信赖，另一方面看到孩子在课堂上的表现，对孩子的学习习惯、思维发展等情况有所了解，对孩子今后的教育更有针对性。

从我工作的第一年开始，我便知道和家长及时保持联系和沟通的重要性，因此，我一直都坚持和家长每周进行一次书信沟通。家校联系本上什么都可以写，关于学习、关于表现、关于感受、优美文章、经验分享都行，让学生带回家；同样教师可以通过家校联系本，了解孩子在家的点滴情况。一本小小的家校练习本，使家长和教师沟通更方便，使家校教育更和谐、更完美。除此之外，电话联系，每次不少于三次的“一封信”，写在开学之初；写在学期之后，写在学期之末。这都是我与家长传递信息的方式。

以前的家访都是“无事不登三宝殿”，不是报“忧”的，就是告状的……而我的家访是一种“激励性”家访策略。学生取得进步了，我就进行家访，我是报“喜”去的。这样的家访不仅改变了“老师家访，学生遭殃”的弊端，呵护了学生的自尊心，还增进了学生、家长之间的感情。其实，这不就“窜门子”吗？

学生真心以校为家，才能构建良好的班级文化；学生真心以校为家，才能培养学生的集体意识、进而发掘学生的潜力，体现自身的价值，产生良性的循环。