今年年初，全国特殊教育工作电视电话会议在京召开，中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示，批示指出：“办好特殊教育，对于保障残疾人平等参与社会的权利、增加残疾人家庭福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义，也是教育现代化的重要内容。各级政府要高度重视，带着深厚的感情，履职尽责，特教特办，认真实施好特殊教育提升计划，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。”近一年来，武昌区教育局及武昌区特殊教育管理学会正是依据这种精神，秉持“绿色教育”发展理念，带领武昌区所有中小学校共同践行“全纳教育”，让每一个儿童进一步的享受到了良好的教育，有效地提升了武昌绿色教育质量。

本学年共有26所中小学校接纳了93名特殊儿童，其中智障学生43名，听障学生37名，脑瘫7名学生，自闭症学生3名，精神发育迟缓学生1名，肢体残疾学生2名。

一、“全纳教育”理念逐步内化为每一所学校的自主办学行为。

在武昌区教育局及武昌区特殊教育管理学会的共同管理指导下，各学校对特殊儿童的接纳程度和做好随班就读工作的认可程度明显提高。

1、加强了组织建设

领导重视是做好随班就读工作的基础。水果湖二小、武泰闸小学、梅苑学校小学部等90%的学校建立了以校长为龙头的领导小组。在组织的建构上，既选有爱心、工作责任感强的老师承担特殊儿童教育的班主任，又整合学校教育、德育、科研、心理健康教育的资源，力图用最优良的教育资源保障学校的特殊教育。例如晒湖小学、水果湖二小、付家坡小学选派优秀的教师承担班级管理工作。解放桥小学依托学校德育、教学、科研领导小组，以教导处为主导，定期开展随班就读的研讨工作。

2、加强了制度建设

制度建设是做好随班就读工作的保障。为了更好展开工作，何家垅小学制定了《何家垅小学随班就读管理制度》、《何家垅小学随班就读教育教学工作细则》、《何家垅小学随班就读课堂教学评价表》、《何家垅小学随班就读课堂观察表》。昙华林小学将随班就读工作纳入到学校整体工作计划中，设定了工作具体目标（关爱弱势群体，发展特殊教育，做好随班就读工作，保证6-12岁盲、聋、弱智儿童少年入学率在98%以上）。这些制度的建立使学校随读工作更加规范化、常态化。

3、加强了档案建设

档案建设是特殊学生健康发展的需要，同时也是衡量和提高特殊教育质量的重要方面。在区特殊教育专业委员会的指导和规定下，100%的学校为学生建立了个人信息和成长档案。如何家垅小学全校10个特殊儿童，他们每一个孩子的个人档案都记录详尽。再如候补街小学20个特殊儿童，学校管理部门也是引导教师为每一个孩子建立属于自己的个人成长档案。这些独立、规范、详实的个人档案为特殊儿童后续康复提供了宝贵的记录。

4、完善了评价方式

评价是是做好随班就读工作的催化剂。为激励教师更加爱岗敬业，珞珈山小学在评优评先上设立专门的“承担随班就读工作”的加分项。解放桥小学每月给予随班就读教师专项的工作津贴，学期末，还根据教师的工作业绩进行专项的“特殊教育绩效奖励”。这些举措较好地推动了学校特殊教育工作的开展，也为承担随班就读工作的老师们创造了更积极的工作空间。

中共中央政治局委员、国务院副总理、国家教育体制改革领导小组组长刘延东强调：教育是残疾人打开幸福之门的基础途径，特殊教育是一项神圣事业。要推行没有排斥、没有歧视的全纳教育理念，加快构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，促进残疾孩子快乐成长、实现人生价值。

良好的随班就读学习、生活环境离不开社会的关爱、家庭的陪伴、学校的教育以及同伴的交往。为创建更为宽松、良好的随班就读学习、生活环境，每一所学校也在逐步地探寻教育共同体的建立。

1、主动依托社会专业医疗和辅导机构。

武汉大学第二附属小学利用地理资源的优势，积极主动地进行了社会教育共同体的建立。他们依托湖北省妇幼保健院和华中师范大学开办的特殊儿童专业康复治疗机构，为特殊儿童的家庭打开了一扇窗，寻求到了更为专业的辅导和治疗。

2、积极建立家校协同教育机制。

何家垅小学开发了学校微信公众平台，每一个班建立了QQ群。自开展家校合育工作以来，85%的家长关注了学校微信公众平台，90%的家长加入了班级QQ群，实现了家校间的良性互动。珞珈山小学建立了常态的家校联系制度，认真倾听家长的育儿心声，热心传递科学的育人方法与理念，很好地促进了孩子的健康发展。该校司文浩的妈妈在几年的家校联系中，与学校班主任陈弘老师成了无话不谈的好朋友。在临近毕业时，司文浩的妈妈让他回忆六年来对自己有帮助的老师、同学，然后精心为每一个人送了一份小礼物，大家从中都获得的幸福和感动。

3、用心搭建特殊孩子的学习、生活伙伴。

全纳教育主张普通学校接纳所有的学生，但由于学生的各种需求不同，因此更需要强大集体的合作，依靠集体的力量来解决问题。在学校教育过程中，全纳教育主张在教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间都应该建立一种合作的关系．共同创建一种全纳的氛围。

何家垅小学六（3）有一名脑瘫患儿，名叫小青，由于大脑受损，行动时常不便，走路需要人搀扶，语言也不流畅。为了让她更好地融入班级集体生活，老师在班上成立了“爱心小分队”，主要给予小青生活和学习上的帮助。所以在校园里经常可以看见这样的情景：上下楼梯有人搀扶、上厕所有人陪伴、课间有伙伴一起聊天、课后有老师耐心的辅导……六年来，她的伙伴越来越多，笑容也越来越灿烂。

1、注重培训，促进教师专业发展

为了使特殊儿童享受平等的优质教育，何家垅小学派随班就读的老师到特殊学校参观，让青年教师参加“心理咨询师”的培训，这些举措为个别心理和行为干预提供了专业保证。水果湖第二小学组织任课教师深入学习《中小学教师职业道德规范》、《随班就读教育工作管理》等，增强服务于特殊学生的职业意识和高度的工作责任心，同时加强随班就读工作理论的学习与研讨，帮助教师寻求科学的育人方法。

2、注重指导，由常规的教学行政管理走向专业的课程管理。

付家坡小学根据学生实际，制定详细的工作计划，引导语文、数学、英语及每门学科制定个别课程计划和辅导计划，并督促教师按计划严格落实实施，认真开展好每一项活动。昙华林小学强调“因材施教，实施个别教学”,将其指导思想落实到每一节课的课时目标制定和达成上。例如《巨人的花园》一课，其执教教师制定的目标是：

清晰、分层的教学目标让各层面的学生都有了不同的发展，较好地做到了融合，课程实施的效度逐步增强，学校特殊教育管理的新常态也逐步形成。

3、聚焦学生闪光之处，推动特殊学生自信、自主健康发展。

首义路小学五（1）邹家顺性格内向，不愿与人交流也不愿学习，课堂上40分钟的学习基本不能坚持到底。音乐老师见她喜欢唱歌，便在课堂上让她给大家唱歌。经过一段时间的歌唱练习，她渐渐获得了自信，也在大家的赞美声中不知不觉地交往在了一起，学习也有了进步。珞珈山小学六（2）司文浩同学喜欢朗读，班主任就利用升旗仪式的学生讲话活动，让他代表毕业年级学生朗读感谢信，他洪亮的声音、标准的发音、真挚的感情获得了全校师生热烈的掌声，他的脸上也露出了幸福的微笑。

一、理清发展思路，提高对随班就读工作的再认识。

随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童在一起接受教育的一种形式。但是，残疾儿童虽然在普通班里，如果得不到他们需要的特殊教育，也只能看作是肢体性的随班或社会性的随班。由于没有给特殊学生提供适合他们需要的教育，也并未做到真正意义上的“就读”。所以，对学校来说，除了“接纳”特殊学生，还必须针对特殊学生的特殊需要，提供有针对的特殊教育服务与支持，对他们进行必要的康复和缺陷补偿的训练。

二、重视科学建档，提高对特殊儿童的研究和解读能力。

正确的资料管理和科学建档是随班就读的重要工作，它体现着从事特殊教育工作者的研究能力和育人水平。每一个孩子的个人档案不能只停留于信息的录入和简单的行为描述。为了更好补偿特殊孩子的心理、生理缺陷，老师们还应从教育学、心理学、社会学等高层面去审视孩子的行为表现，用更专业的眼光去解读每一个孩子的发展。

三、思考多元评价，提高对特殊学生的正面、积极教育。

目前，特殊学生的学业鉴定几乎都是依据学生参加区属统考的成绩，其结果多数是不太令人骄傲的，在一定程度上还挫伤了孩子们的积极性。为了尊重每一个特殊儿童的身心发展规律，建议学校根据特殊学生的实际状况，制定特殊的、适合的考试试卷。另外，在作业和试卷的批阅上，也呼吁全体的教师不要用“×”来评判，得分的标记也尽量用“+  分”来显示，否则，整张试卷或整个作业看下来就是大面积的“×”和“— 分”，极大地挫伤了孩子的学习自信心。

特殊教育工作需要爱和智慧，在今后的工作中，相信全体学校能在教育局、特殊教育专业委员会的科学领导下，更上一个台阶，所有的特殊儿童都能进得来、留得住、学得好！为武昌绿色教育增添更多的光彩！

                                              2015年7月12日