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武汉市中小学教育评价优秀案例申报表－－以作业为突破口，关注学生课业负担的调研与评价
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武汉市中小学教育评价优秀案例申报表
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案例单位 |
武昌区中华路小学 |
联系人 |
范成君 |
电话 |
88215819 |
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单位地址 |
武昌区中华路小学 |
手机 |
13971324882 |
邮箱 |
263624019@qq.com |
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核心成员 |
范成君 雷莹 吴丽娜 涂玲 | ||||
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案例名称 |
以作业为突破口，关注学生课业负担的调研与评价 | ||||
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内容摘要
《以作业为突破口，关注学生课业负担的调研与评价》试图通过有针对性的调研和评价，真实、客观地了解学生课业负担的现状，发现与总结轻负担高质量的成功经验，分析造成学生课业负担过重的原因，为科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据，将武昌区绿色教育理念落实到日常教育教学行为中——引导教师与家长共同关心学生的身心健康成长，切实减轻学生课业负担，提高学生成长的幸福感。
学校每学期都会开展低、中、高年段的课业（作业）负担调研工作。一二年级重点从口头作业、书面作业、作业时间、难易程度、校外负担、学习困难、学习情感、睡眠状况等方面展开座谈调查；中高年段从作业设计、分层作业、作业时间、作业喜好、家校作业时长、难度、校外负担等方面展开问卷调查。在调研评价的基础上形成了各年段课业负担调研的分析结论，提出了基于数据分析的减轻课业负担的对策建议，同时进一步加强教学管理，推进了教学管理关于减负增效的系列思考与行为，切实减轻了学生学习压力与课业负担。 | |||||
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解决的主要问题、解决问题的过程与方法（600字以内）
我们选择以作业为突破口，关注学生的课业负担源于：一是基于作业重要性的思考；二是基于作业现状不容乐观的思考。
《以作业为突破口，关注学生的课业负担的调研与评价》工作不是简单地进行问卷了解学生课业负担情况，而是教学工作管理团队以作业现状调研出来的数据事实作为突破口，通过一系列活动，引导全体教师与家长们一起思考学生学习的减负增效工作。我们的具体实践过程与方法是：
1、通过课业负担调研一是了解学生课业负担来源，为减轻学生课业负担工作提供改善依据；二是了解学生家校作业状况，通过数据对比反思教学行为。
2、通过全校期中或期末教学质量研讨会，与教师座谈共同思考如何通过课堂教学与作业设计来落实减负增效工作。
3、通过期中或期末的质量监测与抽查，改进学业达成度评价办法，以评价的导向作用更新教师的教学质量观。
4、通过家长会平台，家校合作转变家长的育人观。 | |||||
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效果与亮点（600字以内）
一、形成了各年段课业负担调研的分析结论，提出了基于数据分析的减轻课业负担的对策建议
调研结果表明，不同年段的作业特点不同，学习压力的来源也不同。学校减负家长增负的现象比较严重。我们从家校两方面入手提出了基于数据分析的减轻课业负担的对策建议。
1.优化作业设计，提高作业质量。我们提倡教师布置作业要“少而精”，即数量少、质量高、有典型性。教师尝试设计自选性作业，更多考虑学生兴趣和生活需要，满足不同层次孩子的多样要求。
2.重视课堂效率的提高。教学中要向40分钟教学要质量，力求“教到位，但不越位”。教师要舍得花一些时间引导学生通过重新思考自己纠正错误或完善思考。
3.加强家校联系，形成教育合力。学校要通过家长会、家长开放日、家长问卷调查等形式，让家长了解学校的课堂教学及课改的动向，了解学生对于学习的真正需求，有选择地有针对性地根据孩子的学习情况布置相关的巩固作业，不要盲目跟风。
二、推进了教学管理关于减负增效的系列思考与行为，切实减轻了学生学习压力与课业负担
1.学校教学管理团队首先通过调研了解学生课业负担来源，为减轻学生课业负担工作提供改善依据，了解学生家校作业状况，通过数据对比分析反思教学行为。
2.改进学业评价办法，以评价的导向作用更新教师的教学质量观。近年来，学校对一二年级语文、数学质量监测进行了比较大的改革，不再用纸笔考试的试卷来检查学生的学习质量，而是通过读书、说话、动手操作、思维交流方式等测评。教师们因此也改变了教学质量观念，不再布置大量机械的抄写或计算等书面作业，而是把时间还给学生多读书，做自己喜欢的事情，积累持续发展的能量。
3.通过全校教学质量研讨会，与教师座谈共同思考如何通过课堂教学与作业设计来落实减负增效工作。教学质量研讨会上关于学生课业负担的调研结果、关于作业的权威理论与实践研究以及关于作业设计给教师的建议生动具体，给了老师们许多启发。
4.通过家长会平台，家校合作转变家长的育人观。家长意识到把考试分数作为衡量孩子学习质量与能力的做法非常片面，不少家长表示今后将尊重孩子的意愿，有选择性地进行课外培训。他们愿意和学校一起，把学习习惯、学习能力的发展融入到各项有益的活动中去，还孩子一个快乐的童年。 | |||||
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案例内容 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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背景和意义
小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如考试制度、就业形势的冲击以及传统文化的影响等，也有微观层面的原因等。对于学校教学工作及学生学习常态的过程性而言，作业是教师与学生每天都会接触的内容。我们选择以作业为突破口，关注学生的课业负担源于以下两个思考：
（一）作业的重要性
作为教学一个重要的环节，作业首先具有反馈与交流的功能。教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么样的程度，这些除了在课堂中通过提问得到及时反馈外，更多的是通过对课外的作业完成情况来进行反馈的。同时，作业具有培养学习习惯与发展能力的功能。学生做作业的过程，及时综合应用所学发展能力的过程，也是培养其非智力因素提高的一个重要途径，因此作业也是课堂教学的延伸和补充。可见，必要的、有效的作业是应该提倡的，值得研究的。
（二）作业现状不容乐观
正因为作业的重要性一直被过分重视，而大多数老师们有效作业的设计能力不高，或者说并不重视作业的设计，作业往往又成了课业负担过重的来源。长期以来，教师受“勤能补拙”、“反复做、做反复”的思想支配，片面理解“读书百遍，其义自见”，坚持有作业总比没有作业好的信念，布置单纯的抄写、计算等机械低效作业，既给学生带来负担，又使学生产生厌烦心理。还有相当一部分教师课堂教学的有效性不强，习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，不断的补课，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。
从社会与家庭角度来看，现在的孩子绝大部分是独生子女，家长的一切希望全部寄托在孩子身上，在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码，孩子除了完成学校作业，更多的时间要完成家长布置的作业。 为此，我校在《武昌区小学生学习常态过程性评价指导意见》的指导下，为
贯彻落实《武昌区小学全学科教学质量评价方案》，每学期都开展低、中、高年段的课业（作业）负担调研工作，以“常态”和“过程性”为关键词，围绕学生日常课内外作业负担对全校低、中、高年级学生进行了抽样座谈或问卷调查。
评价策略
本案例主要从《以作业为突破口，关注学生课业负担的调研与评价》的评价策略与实践过程谈我校在学业负担评价方面的思考。
（1）评价内容与纬度
一二年级重点从口头作业、书面作业、作业时间、难易程度、校外负担、学习困难、学习情感、睡眠状况等方面展开座谈调查；
中高年段从作业设计、分层作业、作业时间、作业喜好、家校作业时长、难度、校外负担等方面展开问卷调查。（具体内容见各年段作业情况调研表）
（2）评价方法与方式
一二年级采取调查与访谈相结合的方式，由教导处组织
三至六年级采取问卷调查方式，由学工处组织
（3）调查对象
中华路小学两校区一至六年级部分学生（随机抽样各年级30名）
（4）数据分析人员
一二年级 范成君 三至六年级 雷莹、吴丽娜、涂玲
（5）具体实施
①开展一二年级作业现状座谈调研
②开展三至六年级年级课业负担问卷调查
③进行一二年级教师作业交流与反馈
④进行期中测查质量研究与学生课业负担调研交流会
⑤开展家长会，共话学生学习负担问题
实践过程
《以作业为突破口，关注学生的课业负担的调研与评价》工作不是简单地进行问卷了解学生课业负担情况，而是教学工作管理团队以作业现状调研出来的数据事实作为突破口，通过一系列活动，引导全体教师与家长们一起思考学生学习的减负增效工作。我们的具体实践过程是：
1、通过课业负担调研一是了解学生课业负担来源，为减轻学生课业负担工作提供改善依据；二是了解学生家校作业状况，通过数据对比反思教学行为。
2、通过全校期中或期末教学质量研讨会，与教师座谈共同思考如何通过课堂教学与作业设计来落实减负增效工作。
3、通过期中或期末的质量监测与抽查，改进学业达成度评价办法，以评价的导向作用更新教师的教学质量观。
4、通过家长会平台，家校合作转变家长的育人观。
实践成效
一、形成了各年段课业负担调研的分析结论，提出了基于数据分析的减轻课业负担的对策建议
（一）低年段学生课业负担调研分析结论与对策建议
一二年级的课业负担情况调研重点从口头作业、书面作业、作业时间、难易程度、校外负担、学习困难、学习情感、睡眠状况等方面展开，结合一二年级学生年龄小，独立阅读理解问卷能力较弱，书学有困难等特点，我们采用了教导处老师分组与一二年级学生面对面访谈的调研形式。访谈过程中，学生乐于交流表达自己意愿，真实性很强，为我们的后期分析与结论提供了翔实的资料。我们将一二年级学生作业负担情况进行了数据及现象对比分析：
A、调查所得数据的分析：
从座谈情况来看，我校一二年级学生都表示喜欢上学、上课；绝大多数学生表示喜欢写作业，这表明学生都认为学校学习的负担不重，是值得肯定的。从具体调研数据可知：
1、一二年级学生每天都有作业要做，尤其是口头作业。
2、一年级学生不太喜欢完成口头作业，原因两极分化有的认为难度不大或有的认为有难度；二年级学生全部喜欢完成口头作业，原因是较书面作业而言无难度。
3、二年级学生作业时间明显长于一年级。
4、教师对检查落实（家长签字）要求随年级升高有所加强。
5、教辅资料使用普遍，二年级高于一年级，绝大部分是家长购买，且大多在两种以上。
6、低年级学生都喜欢上学，二年级孩子会根据个人体验与兴趣来谈“上课是否觉得累”的问题。有学生认为课堂无趣。
7、约一半学生在九点以后睡觉，不符合健康睡眠要求。
B、对策与建议：
1、一二年级基本上或多或少有书面家庭作业，与上级教育部门相关要求违背。其中语文以听写、组词、写话为主要内容，数学有天天练与订正试卷等内容。建议严格按上级教育部门要求，不留书面作业，还孩子一个快乐童年。
2、二年级学生接近30%出现认为上课累现象，有的认为健康课很无趣，不喜欢上语文课，体育课很晒等。建议教师们结合低年段儿童特点，精心设计丰富有趣的学习活动，培养学生的学习兴趣。
3、学生不喜欢写话类作业，理由是教师要求写话要写长一些写美一些，但不知道如何写，有的写话内容无趣味，不新鲜，选材脱离年龄特点，远离学生生活实际。教师要面对面的指导学生写话，改善写话内容，让学生言之有物，言之有趣。
4、学生的负担一半以上来源于家庭，80%以上的孩子在家要完成家长布置的作业或课外兴趣班的作业。家长的教育观念亟待改变。教师要通过家长会、家访等方式与家长沟通，改变家长的育人观。
5、 接近一半学生提出教辅资料是自己要求购买的，他们认为这对自己考试很有帮助。从小就沦为应试教育的“考试机器”，这是整个民族的悲哀。教师家长要共同关注这个现象，帮助孩子建立正确的学习观。
6、一年级学生50%以上，二年级学生也有33.3%在九点以后睡觉，整个低年级学生睡眠状况不太符合科学健康睡眠要求，教师家长共同加以督促改善。
（二）中高年段学生课业负担问卷分析与结论
中高年段从作业设计、分层作业、作业时间、作业喜好、家校作业时长、难度、校外负担等方面展开问卷调查。（因五六年级问卷与三四年级相同，篇幅有限，仅以三四年级为例，表附后）
中华路小学三、四年级学生课业负担问卷数据分析
A、调查所得数据的分析：
（一）三年级的课业负担调研主要情况分析如下：
从上述的调查结果可以看出，三年级学生 课业负担过重的现象还不是很明显。有一小部分学生的课业负担略显过重，那是因为他们在学习上可能存在学习习惯比较差、作业动作比较慢的问题，因此他们很难承受日常的课业负担。另外，家长对学生的期望过高。家长把处于小学阶段的孩子都当作天才来培养，处处与其他孩子进行攀比，也舍得在孩子身上进行教育投资，并不断给孩子增加课外作业负担和学习压力，所以这类学生他们不光要完成老师布置的作业还要完成家长（培训机构）布置的作业，由此，他们的课业负担就相对过重了。
从作业的形式来看，各科老师布置的作业形式多样，并非单一的抄写背诵，而是更注重学生的动手实践能力，如科学作业是养小动物，数学小报的设计，课外阅读等等，这些都是学生较为喜欢的作业方式。当然，在学校老师布置的作业之外，有80%的家长给孩子布置了其他的课外作业，且作业时间和作业量都与学校作业差不多，若遇上基础差习惯差的孩子来讲无异于是“雪上加霜”。
（二）四年级的课业负担调研主要情况分析如下：
1.学校课业负担合理。数据显示我年级学生90%的作业时间未超过一小时，可以看出老师们都是严格按照相关规定开展教学工作，这是值得肯定的！老师们充分保证了学生的休息时间。10%的学生作业时间超过了一小时，原因在于自身学习习惯不佳和学习效率不高。
2.学生都接受并喜欢家庭作业。无论是语文数学还是英语，学生都喜欢完成各种不同种类的作业，问卷中还清楚地呈现了学生最喜欢和最不喜欢的作业类型，如：语文方面更喜欢抄写、听写和阅读类作业；数学方面更喜欢计算和解决问题类作业；英语方面则更喜欢听磁带和抄写类作业。当然问卷也反映出一些令我们深思的问题，那就是学生大都不喜欢写作，办数学小报和英语写话这类实践性作业。
3.来自家长的课业负担不容忽视。数据显示大多数家长会给孩子补充家庭作业，甚至将近一半的学生认为家长的布置的作业比学校作业多而且难。一方面反映出家长非常重视教育，另一方也反映出我们的孩子课业负担较重问题，很大一部分来源于校外。
B、对策与建议：
（一）优化作业设计，提高作业质量
我们提倡教师布置作业要“精”，即数量少、质量高、有典型性。教师尝试设置任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。力求做到因人而异、因材施教，使得不同能力的学生，都能减轻心理压力，体验更多一点成功感、成就感。作业形式上则更加注重对学生多种能力的训练与提高，让学生在完成作业时有更多思维的加入，将动手与动脑相结合，着力于学生综合能力的提高。
（二）重视课堂效率的提高
教学中，我们要向40分钟教学要质量，力求“教到位，但不越位”。对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务，教师要会引导学生去积极思考，让他们在探索中获得成功；对于学生错误的或不完善的思考，教师也不要马上去否定或纠正，而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考让他们自己去纠正或完善自己的思考。这样的课堂教学才更有针对性，那么家庭作业也就不用为课堂上的“遗憾”而做一些“无谓的查漏补缺”的工作了。学生有了更多的自主时间来针对自己的兴趣来安排自己的学习了，这样的学习更具有主动性。
（三） 加强家校联系，形成教育合力
针对家庭教育、学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校要密切与家长取得联系，通过家长会、家长开放日、家长问卷调查等形式，让家长了解孩子在学校的学习与生活，了解学校的课堂教学及课改的动向，了解学生对于学习的真正需求，结合孩子的实际情况，有选择地进行课余培训，有针对性地根据孩子的学习情况布置相关的巩固作业，不要盲目跟风。
总之，让我们共同努力真正地去关注我们的孩子，而不要“关住”这群纯真可爱的孩子。
二、推进了教学管理关于减负增效的系列思考与行为，切实减轻了学生学习压力与课业负担
每一学期的学生学习常态过程性评价工作，关注的是“日常”与“过程性”。不是只关注一次学习常态评价调研工作，而是以作业为突破口展开一系列的教学管理工作，切实落实市区教育部门的相关要求，为学生学习的减负增效工作做出一些有益的尝试。
1、学校教学管理团队首先通过调研了解学生课业负担来源，为减轻学生课业负担工作提供改善依据，了解学生家校作业状况，通过数据对比分析反思教学行为。
2、通过期中或期末的质量监测与抽查，改进学业达成度评价办法，以评价的导向作用更新教师的教学质量观。近年来，学校对一二年级语文、数学质量监测进行了比较大的改革，不再用一张试卷来检查学生的学习质量，语文考查的是读书、说话与写字，数学考查的是动手操作与思维交流，这样的测评方式符合低年级学生特点，受到了家长与学生的欢迎，教师们因此也改变了教学质量观念，不再布置大量机械的抄写或计算等书面作业，而是把时间还给学生，让学生多读书，做自己喜欢的事情，积累持续发展的能量。
3、通过全校教学质量研讨会，与教师座谈共同思考如何通过课堂教学与作业设计来落实减负增效工作。教学质量研讨会上关于学生课业负担的调研结果、关于作业的权威理论与实践研究以及关于作业设计给教师的建议生动具体，给了老师们许多启发。
4、通过家长会平台，家校合作转变家长的育人观。（具体实施见各年段家长会反馈表）从回收的家长会反馈表中我们发现：大多数家长为了孩子不输在起跑线上，“学校减负，家长增负”的现象非常严重。经过家校沟通后，家长意识到把考试分数作为衡量孩子学习质量与能力的做法非常片面，不少家长表示今后将尊重孩子的意愿，有选择性地进行课外培训。他们愿意和学校一起，把学习习惯、学习能力的发展融入到各项有益的活动中去，还孩子一个快乐的童年。
我们期待通过以上一系列有针对性的关于学生课业负担的调研、思考与行为，真实、客观地了解我校学生课业负担的现状，发现与总结轻负担高质量的成功经验，分析造成学生课业负担过重的原因，为科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据，将武昌区绿色教育理念切实落实到日常教育教学行为中——引导教师与家长共同关心学生的身心健康成长，切实减轻学生课业负担，提高学生成长的幸福感。
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