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武汉市中小学教育评价优秀案例申报表－四年级小班乐学五步法课堂教学中学生自主学习意识与能力评价报告
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武汉市中小学教育评价优秀案例申报表
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案例单位 |
武昌区四美塘小学 |
联系人 |
夏慧琴 |
电话 |
51153849 |
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单位地址 |
四美塘路2号 |
手机 |
13807185744 |
邮箱 |
270812871@QQ.com |
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核心成员 |
夏慧琴 蒙燕 马文倩 陈汉华 | ||||
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案例名称 |
四年级小班乐学五步法课堂教学中学生自主学习意识与能力评价报告 | ||||
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内容摘要（500字以内）
《武昌区小学生学习常态过程性评价指导意见》指出：小学生学习常态过程性评价是加强教学质量监控和诊断，落实学科课程标准的重要手段，是探索课程评价改革和构建新的教育质量评价体系的重要尝试。对学生学习过程性评价的重要性不仅能深入细致的了解学生，也有利于反观教学，特别是课堂教学中教师的教学方式和教学行为，了解哪些方面哪些做法确实与学生自主学习意识和能力的形成要素相关，从而明确该如何加强、如何改善教学行为与学习方式，促进学生的全面发展。
在这种思想的指导下，为贯彻落实《武昌区小学全学科教学质量评价方案》，我校于201５年６月１8日开展了《小班学生自主学习意识与能力问卷》的调研工作，围绕学生日常学习动机、自主学习的意识与能力、教育生态、教育公平、师生关系、信息技术素养等方面对全校四年级学生进行了问卷调查。 | |||||
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解决的主要问题、解决问题的过程与方法（600字以内）
此次展开学生自主学习意识与能力问卷调查基于以下几点思考：
1.培养学生自主学习意识与能力，对小班化教学质量评价与监控体系的变革。
近年来，学校秉持“乐学善思 臻于至美”的办学理念，以“促进每一个学生的健康可持续发展”为追求，研究学生，研磨课堂，成为了武汉市促进小班化教育实施协作体学校。通过小班化教学实践研究，学校坚持尊重学生的认知规律、尊重学生的个性发展，着力培养有主动学习意识、掌握一定学习方法、有自主学习能力的学习者。
学校在践行小班化教学评价方面进行了几年的探索和研究，学生的全学科学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习能力方面有哪些变化？还存在哪些亟待改进的问题？都是我们希望通过问卷了解和证实的。
2.培养学生自主学习意识与能力，对小班化课程建设的改变。
在小班化教育的独特优势下，学校始终强调关注“每一个学生”、适合“每一个学生”，发展“每一个学生”，关注兴趣、关注特长，让每个孩子在原有基础上获得知识、技能的提高，这是我校课程实施的最终目的。学校在促进学生全面发展的基础上，为使其个性潜能获得充分、和谐、可持续的发展，选择了中国书法、中国珠算、民乐演奏、花样跳绳这四种有民族特色的传统技艺，作为生活在这所学校的每个孩子学习的体艺课程。学生通过自主选择的方式，拥有一份个性化的学习课程，满足学生自主、多元发展的需要，让每个孩子在各个方面都得到提高。
我们希望通过本次问卷能够了解学生在我校推行小班化课程建设的诸多举措之下，日常的课堂生活中学生学习方式、老师教学方式有了哪些变化？在学生的学习情态方面有没有明显的改善？
3.培养学生自主学习意识与能力，对小班化课堂观测工具评价的改革。
小班化课堂观测紧扣观测点，建构分析框架，将统计或整理的结果按不同的问题进行归类，提供较为严密科学的数据支撑，对小班课堂教学改进提出有针对性和实效性的建议与意见，为下一步的小班课堂教学研究做好准备。
我们希望通过本次问卷能够真实了解学生在学校实施课堂观测之后，学生的学习质量、学习负担、学习效率方面都有了哪些变化？在用观测工具促进教师教学行为转变方面还存在哪些问题和不足？ | |||||
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效果与亮点（600字以内）
通过本次自主学习意识与能力的调查，我们欣喜地发现，通过我校小班化乐学五步法课堂教学模式的研究和实践，学生的学习兴趣浓厚，喜欢学校，喜欢老师，喜欢学校课程；学生的学习信心增强，相信自己能够做好，敢于表达自己的想法、挑战学习难点，乐于分享学习成果；学生自主学习的意识与能力提升，他们善于管理时间，善于合作学习，有一定解决问题的能力；学业环境利于培养乐学善思的学生，“体验式”四美校园文化和精致的小班化教室环境能启迪学生思维，陶冶学生情操，促进每一个学生的发展。
通过对本次问卷相关数据及结论的分析，我校四年级学生展现出了良好的学习动机、自主学习意识及学习素养；我校教师展现出了较强的现代教学理念及师德修养。这些成绩的背后，凝聚的是整个管理和教研团队近年来在学校教学改革、课程改革、评价改革方面所进行的一系列大胆而有效的尝试。
（一）以乐学五法为导向，培养学生自主学习能力。
新课程理念下的小班化课堂教学模式是灵活多样的，简单地用一种方法或几个步骤已经不能适应新的教学理念。在研究不断深入的过程中，我们的观念也在不断地更新。在武汉市、武昌区的高效课堂和质量月展示活动中，我们学习吸纳了翻转课堂、慕课、微课等先进理念和技术，立足自身教育实际，予以取舍和创新，构建了具有我校特色的“乐学五法”小班化自主课堂教学模式。 “乐学五法”是以“课前预习为引导、课中反馈为平台、合作研究为手段、实践应用为目标、拓展延伸为提升”的教学模式，它较之大班课堂主要有两种变革：一是学生学习方式的变革，二是课堂学习资源的变革。
（二）以选修课程为平台，丰富学生的生活体验。
1.加入省珠算协会，促进我校校本课程有利开展。
2.学校开设花样跳绳这门课程，不仅培养了学生手眼协调能力，练就了较好的身体平衡能力，让心跳的一起一搏，气息的一呼一吸，身体的一升一降，达到一种平衡，此时就能自然舒展，身心俱乐。
3.我校书法校本课程以“书法教育”为特色，开展学写硬笔、软笔书法、名作鉴赏等一系列实践活动。
（三）以观测工具为助手，提高学生的课堂效率。
在小班化教学中，到底应该着力培养学生哪些学习能力才能真正做到提高课堂效率呢？经过讨论，按照小班化课堂教学流程大家拟出：课前预习部分主要要培养学生的阅读、自主学习及交往能力；在小班化课堂上，还需要关注学生的表达能力、倾听能力、生成能力；在小组合作中，关注学生的合作能力、探究能力、动手能力；在拓展延伸板块还要关注学生的解决问题的能力、创新能力和想象能力。于是我们结合我校小班化课堂教学流程，开发出学生前在状态、课堂交互状态、课堂环境状态以及学生学习方式这4种课堂观测量表。
我们的小班化课堂不仅关注学生获得的基础知识，更关注学生自主学习能力的培养。不仅要保证全体学生获得必须的“双基”知识，还要拓展部分优秀学生的潜能，实现“不同的学生获得不同的发展”。
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案例内容（需包含背景和意义、实践过程、评价策略、实践成效等几个部分。6000字左右）
四年级小班乐学五步法课堂教学中学生自主学习意识与能力评价报告
一、引言
《武昌区小学生学习常态过程性评价指导意见》指出：小学生学习常态过程性评价是加强教学质量监控和诊断，落实学科课程标准的重要手段，是探索课程评价改革和构建新的教育质量评价体系的重要尝试。对学生学习过程性评价的重要性不仅能深入细致的了解学生，也有利于反观教学，特别是课堂教学中教师的教学方式和教学行为，了解哪些方面哪些做法确实与学生自主学习意识和能力的形成要素相关，从而明确该如何加强、如何改善教学行为与学习方式，促进学生的全面发展。
在这种思想的指导下，为贯彻落实《武昌区小学全学科教学质量评价方案》，我校于201５年６月１8日开展了《小班学生自主学习意识与能力问卷》的调研工作，围绕学生日常学习动机、自主学习的意识与能力、教育生态、教育公平、师生关系、信息技术素养等方面对全校四年级学生进行了问卷调查。
此次展开学生自主学习意识与能力问卷调查基于以下几点思考：
1. 培养学生自主学习意识与能力，对小班化教学质量评价与监控体系的变革。
近年来，学校秉持“乐学善思 臻于至美”的办学理念，以“促进每一个学生的健康可持续发展”为追求，研究学生，研磨课堂，成为了武汉市促进小班化教育实施协作体学校。通过小班化教学实践研究，学校坚持尊重学生的认知规律、尊重学生的个性发展，着力培养有主动学习意识、掌握一定学习方法、有自主学习能力的学习者。
学校在践行小班化教学评价方面进行了几年的探索和研究，学生的全学科学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习能力方面有哪些变化？还存在哪些亟待改进的问题？都是我们希望通过问卷了解和证实的。
2. 培养学生自主学习意识与能力，对小班化课程建设的改变。
在小班化教育的独特优势下，学校始终强调关注“每一个学生”、适合“每一个学生”，发展“每一个学生”，关注兴趣、关注特长，让每个孩子在原有基础上获得知识、技能的提高，这是我校课程实施的最终目的。学校在促进学生全面发展的基础上，为使其个性潜能获得充分、和谐、可持续的发展，选择了中国书法、中国珠算、民乐演奏、花样跳绳这四种有民族特色的传统技艺，作为生活在这所学校的每个孩子学习的体艺课程。学生通过自主选择的方式，拥有一份个性化的学习课程，满足学生自主、多元发展的需要，让每个孩子在各个方面都得到提高。
我们希望通过本次问卷能够了解学生在我校推行小班化课程建设的诸多举措之下，日常的课堂生活中学生学习方式、老师教学方式有了哪些变化？在学生的学习情态方面有没有明显的改善？
3. 培养学生自主学习意识与能力，对小班化课堂观测工具评价的改革。
小班化课堂观测紧扣观测点，建构分析框架，将统计或整理的结果按不同的问题进行归类，提供较为严密科学的数据支撑，对小班课堂教学改进提出有针对性和实效性的建议与意见，为下一步的小班课堂教学研究做好准备。
我们希望通过本次问卷能够真实了解学生在学校实施课堂观测之后，学生的学习质量、学习负担、学习效率方面都有了哪些变化？在用观测工具促进教师教学行为转变方面还存在哪些问题和不足？
二、评价实施
1．评价内容：
此次问卷调查主要围绕学生的“学习动机”、“自我效能感”、“自主学习的意识与能力”、“学业环境”等几个板块构成。通过数据分析，教师及时调整教学策略，引导学生自主学习，把学习的自主权交给学生，培养学生强烈的学习意识，自主的选择学习内容，确定学习目标，支配学习时间，调控学习情绪，养成主动学习的习惯。让学生学会独立思考，学会发现和提出问题，学会实践探究，学会评价自己和评价他人，使学生在主动获取知识的过程中获得全面的发展。
2．评价方法：问卷调查法
3．调查对象：四美塘小学四年级（2）班和四年级（3）班学生（小班学生）
4．调查时间：2015年６月１8日
三、分析与结论：
（一）学习动机
1. 价值取向、学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从第1题中，我们可以看出38%的小班学生喜欢学校是因为学校经常组织有趣的活动，28的学生是因为有喜欢的课，20%的学生是因为有喜欢的老师。从一数据中可以看出，在小班化教学环境下学校组织的各项活动深受学生喜爱并能一如既往的坚持下去，开设的相关课程也受到学生喜爱，这与我校开设的课程类别贴近学生生活息息相关。我校选择了中国书法、中国珠算、民乐演奏、花样跳绳这四种有民族特色的传统技艺，作为生活在这所学校的每个孩子都要学习的体艺项目。孩子们在每日的习练中强健体魄、磨练心智，在传统文化的养分中浸润生长，在传承和创新中拔节长高。
在第2题中,44%的学生喜欢上某门课程最主要的原因是对课程的内容有浓厚的兴趣，由此看出课程内容的设置，能够激发学生的学习兴趣，发展学生的个性特长，并联系生活实际引导学生在生活中学知识、用知识。更重要的是培养学生乐于学习、健康向上的心理，体现课程的时代性、趣味性、开放性、探索性、实践性。
2. 自主学习的意识
从第4题的中，我们可以看出37%的学生认为自己很努力，花了不少功夫，34%的学生认为之所以进步是因为得到了老师的讲课和辅导，22 %的学生认为是因为得到了家长的关心和辅导，这一数据反映了小班化特色校已成为教师学生家长三方和谐互动的教育场。
只要我们提供了小班学生乐于学习的课程及场所，也就最大程度的调动了学生自主学习的内驱力，激发学生学习动机。
（二）自我效能感
自我效能感:指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指"人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度"。
从第3题的数据中，我们可以看出54.9%的小班学生遇到新的学习任务，相信自己能够做好，28.1%的学生认为在课堂上当着大家的面表达自己的想法时很开心，说明学生敢于挑战学习难点，易于完成学习任务，乐于分享学习成果。
（三）自主学习的意识和能力
（1）时间管理
从第7题的数据中，我们可以看出60.5%的小班学生课间有空就完成当天作业，尽量早做完，35.2%的学生回家后第一时间完成作业。95.7%的小班学生有较强的自主学习的意识，能够合理的安排好学习时间，提高学习效率。
（2）学习方法——小组合作
第5 6 9 10 题都是围绕着学习方法展开。第5题中有35%的学生希望自己先独立思考，有问题再向老师或其他人请教，22%的学生愿意和同学一起讨论学习；第6题中有38%的学生认为新知识从课堂和课本中得来；第9题中有59.1%的学生希望自己先独立思考，再让老师来判断对错，32.3%的学生愿意和同学们一起思考和讨论。第10题中有50.7%的学生在小组合作中，每次都能踊跃的提出自己的想法，21.1%的学生主动担任小组的负责人，组织大家活动。从这一组数据中，可以看出小班学生主动学习意识很强，并且具备主动学习的能力，而且愿意在小组合作学习中，小组长引领大家有序开展学习活动，进行有针对性的讨论和交流。
综合以上四题数据，我们得出以下结论:
①学生希望学校营造轻松、愉悦、平等、和谐的小班化育人环境，经常组织开展有意义的活动。
②学生学习态度良好，但在遇到困难时，希望得到教师更多的辅导，真正做到小班化教学宗旨：关注每一个、激励每一个、发展每一个、成就每一个。
③学生乐于参与到小组合作学习中，但我们的教师要更注重学生之间的帮扶指导。
（3）学习方法——解决问题
11题中，52.1%的学生认为在学习中遇到困难时，通过自己查阅资料独立思考解决，42.2%的学生会主动和别人交流，共同解决。4.2%的学生很欣赏别人的解决方案，直接借用，1.4%的学生等待上课时老师讲解。作为一名小班化课堂的教师，当学生面对困难时，应该及时的为学生打开一扇窗，让他们看到更广阔的天空。
建议教师在平时教学中，为学生提供多种解决问题的方式:与同学进行讨论交流；上网查询；寻求家人的帮助等等。
（四）学业环境
1. 社会资源
在12题中，有72%的学生认为培训对自己很有用，所占比例较大，说明学生对课余培训班的依赖性较大，还不能有效地从平时的学习中，自我小结，查漏补缺。
2. 环境营造、学业求助主学习的支持系统
通过小班化教学实践研究，倡导教师努力为不同能力层次，不同家庭背景的学生提供相对公平、均衡的最大发展空间，更多元化的满足学生个性化发展的需求。
从13题的数据中，我们可以看出在小班化教学环境下，有56%的学习困难生得到了老师的鼓励或单独辅导，38%的学习困难生通过结对子的形式得到帮助。由此证明，我们的“四美”小班课堂在教室中巧设“教育点”，利用座位的编排、教室空间资源、室内设施设备等组织学生开展学习活动，关注每一个学生，提供丰富学习资源，引导教师关注小班化课堂环境的营造。让每一孩子都能得到发展，让每一个角落都充满梦想，真正成为孩子们乐于栖息的生活空间。
（五）师生关系
在14题中，数据结果显示，D F B G A 依次排序，都占有较大的比例，可以看出：学生自我意识开始增强，自我评价能力有所提高，他们的好奇心和求知欲也随之强大起来。他们希望面对一位和蔼可亲，温柔甜美的老师，希望老师多给予鼓励和微笑；老师能够公平的对待每一位学生，特别是学困生；经常组织活动，能将课本与生活有机融合，做到寓教于乐；当自己遇到学习中的阻碍时，老师能够细心地辅导。我们的小班教师应进一步拓宽学习渠道，创造性地设计和组织教学活动，帮助学生进一步提高自主学习能力，使他们能独立完成较为复杂的学习任务，逐步减少学习中学生对教师的依赖。
（六）信息技术素养
从15题的数据中，我们可以看出在小组合作学习中有57.28%的学生能够正确使用电脑，并且有35%的学生能够运用电脑观看教学视频。这一数据的得出，反映出我校拥有这样的优质课，今后将扩大优质课资源，努力向常规课普及。
四、归因与建议
通过本次自主学习意识与能力的调查，我们欣喜地发现，通过我校小班化乐学五步法课堂教学模式的研究和实践，学生的学习兴趣浓厚，喜欢学校，喜欢老师，喜欢学校课程；学生的学习信心增强，相信自己能够做好，敢于表达自己的想法、挑战学习难点，乐于分享学习成果；学生自主学习的意识与能力提升，他们善于管理时间，善于合作学习，有一定解决问题的能力；学业环境利于培养乐学善思的学生，“体验式”四美校园文化和精致的小班化教室环境能启迪学生思维，陶冶学生情操，促进每一个学生的发展。
通过对本次问卷相关数据及结论的分析，我校四年级学生展现出了良好的学习动机、自主学习意识及学习素养；我校教师展现出了较强的现代教学理念及师德修养。这些成绩的背后，凝聚的是整个管理和教研团队近年来在学校教学改革、课程改革、评价改革方面所进行的一系列大胆而有效的尝试。
（一）以乐学五法为导向，培养学生自主学习能力。
新课程理念下的小班化课堂教学模式是灵活多样的，简单地用一种方法或几个步骤已经不能适应新的教学理念。在研究不断深入的过程中，我们的观念也在不断地更新。在武汉市、武昌区的高效课堂和质量月展示活动中，我们学习吸纳了翻转课堂、慕课、微课等先进理念和技术，立足自身教育实际，予以取舍和创新，构建了具有我校特色的“乐学五法”小班化自主课堂教学模式。 “乐学五法”是以“课前预习为引导、课中反馈为平台、合作研究为手段、实践应用为目标、拓展延伸为提升”的教学模式，它较之大班课堂主要有两种变革：一是学生学习方式的变革，二是课堂学习资源的变革。
课前预习：“凡事预则立，不预则废”，课前预习是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。在教学中，教师如果很好地教授学生课前预习的方式、方法，积极引导，教学效果就能事半功倍。但是，每个学生的学习水平不同，不能兼顾所有学生学习的效果，因此在小班化教学中课前预习实施分层教学也是很有必要的，因材施教才能挖掘学生在课前预习的真实水准。所以，在课前预习环节我们为学生精心设计课前三星预习单（如下课例），就是要倡导学生乐于探究，勤于动手的能力，激发学生主动学习的意识。一星作业主要是本课时最基本的内容；二星作业主要是基础题；三星作业主要是以拓展学生思维的题目为主。不同层次的题目可以让学生学会独立解决学习过程中的问题，理清文章学习的重难点，并教会学生自学方法，给课堂学习提供良好的心理氛围。
智慧星
1、初读课文，对照注音把字音读准。☆☆☆☆☆
2、再读课文，把句子读通顺。 ☆☆☆☆☆
3、再次读文，想象画面，读出人物的不同语气。☆☆☆☆☆
4、快速浏览，尝试把这个故事讲给爸爸妈妈听。☆☆☆☆☆
5、我会填☆☆☆☆☆
★ （1）因为大家都 小老鼠，所以它 做老鼠了。
★★（2） 蝴蝶 很漂亮 活不长久
它想变成 因为 但是
阅读星
一年级的语文老师在教学了《鞋》一课，要求学生有条理地进行汇报。
对于一年级的孩子来说，只是要求一个孩子独立完整的汇报每项内容，这是有难度的，这就要求我们平时每节课都着力训练培养学生调理清晰、语句完整的表达能力。
合作学习:是学生相互学习共同促进的关键环节。是让学生在小组活动中共同发现问题，解决问题，得出结论。这其中的合作分工、互动交流、发现实践、记录等能力的培养十分重要。学习小组可依托教师的预设讨论解决问题，然后把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。各小组通过对自学成果的展示、其他小组的点评和教师的点拨实现提升。但是在这个环节中，老师的指导能力是起着非常关键的作用，小组活动中老师师一定要关注学生的情绪和情感体验，并给于学生充分的方法指导，使学生逐步掌握正确的思维方式，养成自主学习的能力。而不是流于形式，为了小组合作而合作。
五年级的数学老师在教学了《平行四边形的面积》一课，制作了一个“小组合作单”。
小组活动的第一个任务是让学生围绕着一个研究主题：“任意一个平行四边形沿着高剪，都能转化成长方形吗？”分小组让学生开展实践操作活动，小组的6个成员，每人沿着高剪开不同形状的平行四边形，拼成长方形并贴在“转化后的图形”一栏，通过实践操作，验证得出结论。
小组活动的第二个任务是让学生对比观察“平行四边形”和“转化后的长方形”，通过讨论形成结论并填空。我设计了4个填空题：1、原来的平行四边形和转化后的长方形，这两个图形的面积（ ）。2、平行四边形的底和长方形的（ ）相等。3、平行四边形的（ ）和长方形的（ ）相等。4、平行四边形的面积＝（ ）。进而学生主动推导出平行四边形面积的计算公式。
这节课根据这张小组合作单，让学生明确了研究目标，学生通过操作、观察、对比、讨论，自主得出了研究的结论。
实践应用：是让学生学以致用，或者说是学生学业达成度测查的阶段，能很清晰地检测学生课堂学有所获的成果。课堂上可以通过听说读写的方式让学生独立自主地发现问题，掌握解决问题的方法，获得情感体验。教师还可以恰当地创设情境来捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系，让学生置身于现实生活中，立足于实际需要中去寻求知识，增强学生的应用意识和实践能力。
一年级的语文老师在教学《我很快乐》一课，充分利用了思维导图能清晰地反映文章结构的特点，帮助学生复述、背诵课文。我们还利用小组合作的方式给学生一定的句式，让他们合作完成仿写小诗。
由感悟课文，到练习仿说，再到学会仿写，一步一步培养学生们的实践应用能力。然后将小组里每个孩子写的合在一起，创作出一篇完整的小诗。让学生们体验合作的力量和创作的快乐！
拓展延伸：是一个生生、师生、组组互动合作的过程，是课内向课外的渗透，是各门学科相互的融合，是学生学习兴趣的培养，是学生眼界的开拓，此环节可以运用知识的迁移，提升学习的目标，拓展出更多的相关内容，让学生自主的了解学科知识，进一步培养学生终身学习的能力。
六年级的语文老师以上册教材第二单元为例，本单元以“革命情怀”为话题，为学生安排了三篇课文——诗歌、散文、回忆录。这些文章的内容与学生现实生活存在距离，没有对那个年代的历史故事，历史背景的了解。要让学生理解文章确实是有难度的。在课前，老师和学生通过去图书馆、上网等途径找寻革命年代的相关资料，如：百度查找背景资料，阅读相关书籍，观看影片，学唱歌曲。通过这些资料的补充更好的帮助学生理解课文，体会文章所表达的情感。学生在课后动手制作了手抄报，举办了“我讲革命小故事”的活动，在阅读、绘画、摘抄、表演的过 程中，对那个年代，那些故事，那种精神有了更深，更全面的了解。
拓展延伸，让学生从文本扩展到生活，使他们的视野更开阔，学习资源更丰富，自己的学习能力在多样的语文活动中得到切实的提高。
（二）以选修课程为平台，丰富学生的生活体验。
我校遵循 “四美教育”理念，即发现美、体验美、传承美、创造美。倡导师生在校园生活中乐观豁达发现美，学习探究体验美，善德修身传承美，思辨求新创造美。结合“四美教育”理念，我校校本课程努力做到面向全体学生，从学生兴趣出发，尽量满足学生的学习需求，使每个学生都能找到自己喜欢的课程并学有所长，促进学生全面有特色的发展。
1. 加入省珠算协会，促进我校校本课程有利开展。2013年，我校成为湖北省珠心算试点学校，每周都有两名专业教师到校为一二年级的学生授课。珠心算是由珠算演化而来的眼、手、脑多种感官并用的一项智力活动，它是通过大脑中产生的算珠图象，依照珠算模式对数字进行运算的。珠心算的学习与运用要求儿童须注意力高度集中，心无杂念，方能在脑中敏捷准确无误地在瞬间的运算变幻中产生清晰的算珠图象，通过学习珠心算时的特有方式的训练，对儿童记忆力的锻炼，增强和提高会产生特殊的积极效果，为学生学生能力的提升奠定了良好的基础。
2. 花样跳绳一直以来是我校传统特色项目，小跳绳跳出大花样。学校开设花样跳绳这门课程，不仅培养了学生手眼协调能力，练就了较好的身体平衡能力，让心跳的一起一搏，气息的一呼一吸，身体的一升一降，达到一种平衡，此时就能自然舒展，身心俱乐。而且我校的花样跳绳队从个人花样开始，逐渐走向团体花样，此时同学之间的相互配合，是花式成败的关键。可以说任何一种集体花式，都是全体队员共同协作的结果。学生们在不断的磨合中，培养了团结协作能力，奏响了一种用各种绳子和肢体演绎的交响乐。当然，花样跳绳有许多花样，而且还可以一直发展出新的花样，这是一道没有标准答案的发散思维题，通过对新的花式的开发，我们逐渐培养了孩子的发散思维能力。发散思维是创新教育的要义，通过花样跳绳的学习和研发，就是对学生进行创新教育。
3. 继承和发扬民族传统文化，让孩子在墨香和古韵中，浸润成长。我校书法校本课程以“书法教育”为特色，开展学写硬笔、软笔书法、名作鉴赏等一系列实践活动。通过书法教育，使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。古筝是我校新增设的一门校本课程，深受孩子们的喜爱。孩子们在学琴中，根据自己的兴趣、爱好，大胆抒发音乐的感受，并通过演奏表现出来。我们创设一个自由宽松的心理环境和活动空间，鼓励每个学生自由创造，感受表现的乐趣，提高了学生的艺术修养。
（三）以观测工具为助手，提高学生的课堂效率。
日常的课堂教学实践是教师们实施科研的主阵地。学校坚持每周开展教学研究活动，以观测工具的开发与运用为助手，将教研与科研紧密结合，将课题研究落到实处。
在小班化教学中，到底应该着力培养学生哪些学习能力才能真正做到提高课堂效率呢？经过讨论，按照小班化课堂教学流程大家拟出：课前预习部分主要要培养学生的阅读、自主学习及交往能力；在小班化课堂上，还需要关注学生的表达能力、倾听能力、生成能力；在小组合作中，关注学生的合作能力、探究能力、动手能力；在拓展延伸板块还要关注学生的解决问题的能力、创新能力和想象能力。于是我们结合我校小班化课堂教学流程，开发出学生前在状态、课堂交互状态、课堂环境状态以及学生学习方式这4种课堂观测量表。
在观测后，我们收集所有观测教师的观测表格，对其数据进行量化统计汇总。
综合四份量表的数据，我们的推论和建议是：
1. 教师预习单的设计满足了全班学生的有效知识链接，帮助学生回顾上节课所学习的
知识，并引导学生按照“发现问题”——“解决问题”——“提出猜想”的思维过程来完成这一部分的课前导学。
2. 整节课，教师紧紧围绕主题开展学习活动设计，教师提出了明确的学习要求，学生在明晰学习任务后，能够在书中找出问题的关键。对于自学过程当中不能抓准正确的学习方法的学困生，建议形成小组帮扶机制，教师在巡视的过程中，对学困生做到及时有效的指导。
3.在小组内开展活动时，教师要求针对本节课的知识重点展开小组内自主探究，并完成合作学习单。我们观察到部分学生表述时思路不够清晰、回答不够完整，需要组员补充。还有小部分的学生不会开展自主探究活动。建议针对学困生教师可分层教学，降低教学难度，逐步提高他们的自主学习能力。
4. 通过观测，我们发现课堂上学生对于本节课的知识难点不能做到多方位思考。建议教师让学生自主发散提问，带着这些问题，学生在小组内相互合作，从整体上感知本节课的学习内容。
5. 教师能够面向全体学生，关注不同学生的需求。对于学优生，教师适时把握学生心灵震撼契机，将感动变成诗一般的语言，在练习中，再次对所学知识点进行巩固，让情感在学生的生命力内化。
我们的小班化课堂不仅关注学生获得的基础知识，更关注学生自主学习能力的培养。不仅要保证全体学生获得必须的“双基”知识，还要拓展部分优秀学生的潜能，实现“不同的学生获得不同的发展”。
新课程强调改进学生的学习方式，大力提倡“探究性学习方式”其实这和学生自学是相辅相成的。自学也是一种有效的学习方式。
新课程挑战着每一位教师的智慧。为教师自主创新、学生发展留下广阔的空间。在新课程改革中，我们应以新课程理念为指导，将课程理念与自己的教育智慧结合起来，用心专研教材，用心设计教学流程，努力营造学生自学氛围，搭建交流平台，及时有效指导。让我们的小班化课堂真正高效实在。
针对上述发现的问题，具体建议和对策如下：
1.在平时的学习生活中，有9.8%的学生认为自己的学习成绩比别人差，觉得自己很笨，针对这部分学生，教师应首先树立他们的学习自信心，引导他们勇于发表自己的见解，并及时给予回应与指导。
2.在小组合作的学习中，有11.2%的学生很少说话，教师可以分层教学，力争做到百分百关注、百分百发言、百分百作业批改。
3.小班化教学给予了每一位学生更多的时间及空间，教师应提供丰富的学习资源，提升学生自主学习意识与能力。
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