给予一缕阳光，灿烂一片天空

——武昌区何家垅小学随班就读工作纪实

武昌区何家垅小学 陈建 蔡炜

 

    武昌区一直倡导“绿色均衡教育”，我校力图使特殊教育和普通教育有机结合，相互渗透，共同提高，让随班就读学生在普通学校环境中也能受到应有的发展，为 “迟开的花朵”们撑起一片天空，为他们今后自立、平等地参与社会生活打下基础。下面谈谈我校随班就读教育工作的几点做法。

   一、     行动源于思想

学校与学生的发展，文化是核心，教师是根本，管理是关键。只有精细管理相关机制，细化工作程序和标准，才能为学生们健康成长营造一个良好的环境。在这种思想的指引下，我们……
    1.健全随班就读工作制度。成立了由校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，随班就读工作纳入到日常管理和月度考核中，定期开展研究工作，制定了随读工作的系列制度：《何家垅小学随班就读工作管理制度》、《随班就读教育教学工作细则》、《何家垅小学随班就读管理工作细则》、《何家垅小学随班就读课堂教学评价表》《何家垅小学随班就读生课堂观察表》用以指导学校随读工作，使学校随读工作规范化、制度化。

    2 .加强教师专业培训。为了使特殊儿童享受平等的优质教育，我们对班级有随班就读生的老师进行培训。派教师到特殊专业学校参观，让年青教师参加 “心理咨询师”培训，目前已与数名教师取得了“国家二级心理咨询师”的职业资格，这些培训为学生个别心理和行为干预提供了专业保证；

    3.规范教学常规管理。将随班就读工作纳入到学校日常管理中，首先，要求教师在平时的“备、教、改、导、考”五环节要关注到随班就读生的认知水平，并在计划、备课、作业中有具体体现；其次，在学期初，随班就读生所在的班级老师要填写《武昌区中小学随班就读学生基本情况表》、制定《武昌区中小学特殊学生随班就读个别化教学计划》；每月要针对学生状况对学生进行个别辅导，并填写《武昌区中小学特殊学生随班就读个别辅导记录表》，按照《武昌区小学随班就读学生作业、小制作等作品简析》收集学生的平时作业及作品；学期末要对学生的发展状况进行评价并填写《武昌区中小学随班就读学生发展状况评价表》，对随班就读学生的思想品德、行为习惯、学习表现、个体发展方面进行评价，并附上教师及家长寄语。

    二、     思想源于碰撞

    我校“特教而不特殊”、“合而不同”的融合教育思想，不是一蹴而就的，是在教学实践研究中，不断碰撞生成……

    1.研究教学形式，让学生在课堂教学中成长。

单一的班级教学对于随班就读的班级来说不可能满足特殊学生的个体需要，而目前由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此我校采取集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体教学中，兼顾特殊学生的个体需要。从刚才我校教师的课堂展示和他们分享的故事中已经有所体现。

    (1)课堂教学中正确处理好整体与个别关系。一是在上课前要考虑随班就读学生的认知水平，预设适合他们的教学目标；二是在教学程序上从开始到结束，都给随班就读儿童充分参与的机会；三是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别向特殊学生和普通学生提问；四是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让特殊儿童做。

    (2)在教学方法上要求做到“讲解与直观示范相结合”、“语言表达与姿态表情相结合”、“解释启发与主体体验相结合”。教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到特殊学生，关注他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。

    2.丰富教学活动，让教师教育素养在活动中提升。

    ①定期开展随班就读研讨活动。学校目前有9名随班就读生，分布在7各班级，我们就把随班就读生的老师，按照学科分成语、数、综合三个研究小组，每月定期召开一次思想碰撞会，让老师们交流个案、交流教育心得、交流困惑、商讨解决之道。每学期推荐其中一名教师上研究课，共同观察学生上课状态，发现教育问题，共同研究解决之法。

    ②集体分享爱生故事。每学期教师都要撰写“我的班级爱生故事”，除学校评比外，教师还要在每周一国旗下讲话中轮流讲述，分享故事。

    ③随班就读优质教案评比。我们要求随班就读生的教师在平时教案中，要对特殊学生的教学方法进行预设，每学期要选一篇你最成功的教案参加学校评比。

对教学活动的研究，对教学理念的碰撞，极大的激发了随班就读班级师生自我学习、自我监督、自我指导的潜能。

    三、感动源于行动

    这群随班就读的孩子们，天性纯真，给他一缕阳光，他就会灿烂无限，时常带给我们意外的惊喜和感动，感动一点点汇聚成动力，我校的师生们自发行动起来，尽力帮助和照顾他们。

我们让每一位随班就读学生跟一位品行良好、热情有爱心的学生干部结成手拉手帮扶对子，要求帮扶的学生从学习生活的各个方面去帮助“迟开的花朵”，并在期末评出帮扶工作最出色的学生干部。这种助学伙伴，根据随班就读生的需要，形式上也有所不同。有“一对一”的固定助学伙伴、有“一对多”的助学小分队、也有“轮换制”的助学小伙伴。

在这种互助交往中，不仅能让随班就读生开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。还能让孩子们在助学活动中建立爱心，学会关心他人的良好品行。

助学伙伴的任务是:

    (1)在行动上给予帮助。包括每天陪同特殊儿童上下学，协助教师帮助特殊学生熟悉学校环境，认识操场和厕所及协调特殊学生参加校内有关活动。

　(2)在学习上给予帮助。包括课前帮助随班就读生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们完成笔记和作业等。

    (3)协助教师对残疾儿童进行缺陷补偿。如为他们读一些有关的报刊或其他课外读物，帮助他们养成学习、生活的好习惯。如为聋生矫正发音、为智障学生辅导书写自己姓名等。

    四、     携手源于信任

    学校、家庭对于“迟开的花朵”而言，是两根能为他们撑起天空的擎天柱，缺一不可，只有两者携起手来，彼此了解、彼此信任，才能为他们营造温馨的生活环境。我校采取的方法有：

    (1)家校联系方式多元化。我校除传统的家校联系方式外，鼓励建立班级QQ群，开发学校微信公众平台，目前，我校已有15班近90%家长加入到班级QQ群中；14个班近85%家长关注了学校公众号。使家校间的互动交流更加便捷、紧密。例如只要您在微信公众号中关注“武昌区何家垅小学”，即可随时了解学校的动态信息；随时交流学生的学习、生活情况。实现家校间的良性互动。

    (2)亲子教育体验化。我校除在学生中开展“图书漂流” 活动外，还在动员家长积极参与“亲子共读”活动。鼓励家长与孩子共读一本书。家长也参与到写读后感、制作读书小报的活动中，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

    (3)家校活动丰富化。每学期我校都要举行“家长全开放日”活动。开放日当天，家长、教师、学生齐上阵；既有科任教师的课堂展示、又有班主任主持的“班级读书分享会”；更有兼职校本课程教师承担的特色活动展示。

    通过参与“亲子同读”的读书分享会； “亲子同乐”的特色活动体验； “亲子共餐”的切身感受等活动，让家长对学校教学理念与学生学习状态有了更直观的了解。学校采取调查问卷的方式，向广大家长征询对学校教育教学及管理工作等方面的意见和建议。为全方位提高我校教学质量打下坚实的基础。    新年将至，春的气息越走越近……我们想说：孩子，春天对阳光毫不吝啬，而我们教育者的心，就是一缕阳光，我们愿把这缕阳光送给你——“迟开的花朵”，即便你不能像腊梅一样飘香，不能像牡丹一样怒放，但我们相信，你天真的笑颜，会春光中呈现你独特的生命之美，会灿烂一片天空……