教学教研
教育培训
整合资源，研训一体，提高培训效度
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教育培训的资源（师资、课程、设施、设备、组织保障等）对于培训交度有着至关重要的影响。武昌区教育局顺应时代潮流，努力实践科学发展观，不断创新管理机制，进行资源的优化与整合，将教研、科研、培训整合一体，成为新的教研培训中心。
1、激活课程资源，使教研科研成为培训的源头活水。
科研成为培训的源头活水。教研员和科研员直接深入学校教育一线，有很深厚很真实的培训素材，知晓学校干部的需求，而且经过他们的思考和探索，形成了一定的应对策略。由此，我们与教科人员合作，形成我们培训的课程资源。每次开班前，我们必须邀请教研室主任、科研室主任和一线工作的专家共同研究课程的设置，使课程更加鲜活，更加丰富，更有针对性。例如：学校文化的提炼和整理，是校长们必须考虑的事情，但是办学理念的体系以及相关要素的关系，校长们感觉到还是有困难的，或模糊不够清晰，或陈旧不够新鲜，或平庸不够个性，或杂博不够突出。我们在小学书记、校长“十一五”提高班课程里做了专门的考虑，以期有所突破。
2、优化师资队伍，使上位理论工作者与一线实践专家有机结合。
过去培训比较重视学院派的专家教授的报告，而且往往把它视为培训品位的指标。现在，学校领导视野比较开阔，听的报告讲座多而且层次高，加上互联网学习途径，校长们的前沿理论修养还是可以的。那么，我们在师资方面，更注重一线教育实践专家，让他们帮助校长们破解实践中的困惑。现在中心聘请了近30名名师名长和本土专家作为中心兼职教师，同时中心的教师由于研训一体的职能转换，也形成自己的一支术业有专功的专职教师，从而形成了稳定的厚实的教师阵营。至于上位的理论工作者，我们不是不重视，而是加以审视，聘请他们作为中心兼职教授，在选题上一定要切合实际，为我所用，解决教育宏观上的重大问题。如：我们邀请程斯辉教授作了《解读基础教育之基，树立小学教育之本》的学术报告，帮助我们明确小学教学的根本任务和方向，使校长们“不为浮云遮望眼”，回归教育本真，实现基础教育的科学发展。这样，我们就形成了以本土专家教师为基础的师资队伍，加上适量的上位理论工作者作为外援和引领，比较好地解决师资队伍问题，既节约资源成本，又提高了培训效度。
3、提供优良保障，使硬件设施与软件管理协调发展。
培训中心的硬件设施现在可以说是堪称一流，设施设置一应俱全，为培训工作提供良好的基础。另一方面教育局组干科和党校加强管理，促进培训有效性的提高，组干科亲自组织训前调研、训中回馈、训后跟踪，使培训工作有序高效开展。组干科有两个主张：一是要把培训当作科研来做；二是把培训当作关乎教育大计来抓。相关资料下载: 
