孜孜以求促课改，笃行蓄势正启航 

——武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训之五组课例展示与研讨报道（四）

 
    晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。2023年5月23日，武昌区英语进阶班第五组的青年英语教师们齐聚珞珈山小学，由武昌水果湖第二小学李周密老师主持，柴林小学李世杰老师、珞珈山小学江琪老师进行课例展示，珞珈山小学英语教研组进行现场观摩。

 
    首先由李世杰老师执教Join in 六年级下册Unit 4 My Heroes Part 6。该部分为单元最后一个课时，课本内容较少，需要以“多模态”的形式进行呈现。李世杰老师采用阅读课的方式，组织学生学习中国历史上的英雄人物。

 
    授课阶段，李世杰老师选择“花木兰”作为本节课的学习内容，通过图文、视频等形式，帮助学生理解花木兰的故事；同时通过Who，Where，What，Why，How五个维度引导学生寻找关键词句，完成故事内容的梳理。

 
    学习完短文后，李世杰老师设计了“Have a guess”环节，将三名中国英雄的材料分发给不同的小组，组织学生进行自主学习，并通过上文提到的五个维度进行信息概括，上台向其他小组介绍、展示自己小组所选英雄的信息，其他小组进行猜测，学生纷纷举手参与。

    接下来，由江琪老师执教Join in 六年级下册Unit 4 My Heroes Part 3。该部分为故事：Robin’s Father,介绍了外国深入人心的英雄罗宾汉的故事。

 
    江琪老师首先为学生们准备了Robin Hood相关的视频，帮助学生理解故事背景。随后抛出问题，组织学生聆听录音，学生听完故事后完成人物关系图，梳理故事基本人物信息。

    接着，江琪老师讲重点放在“Robin’s father was saved”上，组织学生以小组为单位进行学习，并完成故事排序。学习完成后，由小组成员上台展示，表演故事情节。学生积极参与，认真表演，学习氛围十分浓厚。

    最后，江琪老师引导学生对比故事中的图片，探讨Robin前后的变化，并结合每段故事总结出Robin的性格特点，理解故事主题意义。 

 
    两位老师执教结束后，第五组成员在李周密老师的组织下进行了课例研讨。珞珈山小学英语组钟鸣老师首先代表学校英语组对本次教研活动发表了看法与感悟，接着，两位执教教师分别向组内成员介绍了课程的设计思路，组内其他教师也结合自身的观课感悟，帮助执教教师总结课程的亮点与提升方向。

  
    研讨过程中，李周密老师肯定了两位老师的课程亮点，并针对两节课提出了一些修改建议：江琪老师的课程能形成自己的特色，通过补充录像等形式给予学生学习支持，从一开始就关注了学生对故事人物的理解，这是非常好的育人方式，值得大家学习；提升方面，建议在粘贴故事步骤的时候，可以让学生进行自主粘贴，这样趣味性会更多，同时在组织学生讲故事时，最好让学生用自己的语言讲出来，这样会更具备自主学习的魅力，此外，可以更关注育人角度，如何从故事拓展到现实生活。李世杰老师的课程能用不同的学习策略来引导学生进行学习是非常好的，并且能在小组学习环节中利用信息差设计活动，这点非常有借鉴意义。同时，本节课如果能再“大胆”一些，把学习的活动更多交给学生来做，把活动设计的眼光再开阔一些，例如采用项目式学习组织学生进行任务设置，将课堂活动神秘化、乐趣化，课堂会更加出彩；此外，设计活动时要注意从Let’s read向Let’s talk转变，引导学生从“读”到“说”，并注意控制文本的长度和难度，会更加完善。

 
    通过研讨活动，五组的教师们对六下第四单元的整体教学有了更深的理解。

 
    孜孜以求促课改，笃行蓄势正启航。线下课例研讨活动暂时告一段落，但第五组的青年教师们不会停下脚步，我们将会在课堂上践行所学内容，把单元整体教学理念和方法用在实处，努力成为更好的教师！