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小学培训：武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班一组课例实践心得4
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读写结合，让课堂走向深远
——武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班一组课例实践心得4
以读写为目标的英语教学内容较常出现在小学高年段，是小初衔接及未来初中英语学习的前期教学。一组的老师们依托JOIN IN教材，又不拘泥于教材，将听读和读写两种课型，在五年级的教学中进行了很好的衔接和尝试。
中山路小学千家街校区 徐娟敏
我是本周研修活动的授课老师，在课前的备课过程，课堂上的呈现和课后老师们的点评与建议都让我收获颇多，受益匪浅。组内老师的意见与点评也给了我很多的启发。小学英语课堂应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，丰富我们的教学文本，给学生提供更为地道的学习资料。透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生展示自己想看的电影时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，鼓励他们说出课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性，同时也可以使我们的英语课堂更加充满活力与吸引力。
实验小学东湖校区 程雨晴
今天我们聆听了徐娟敏老师的示范课。这节课的教学结构设计十分清晰，教学环节设计紧扣，过度自然，部分细节方面设计很是细腻。每一节课都充分体现了以学生为主体的教学思想。
1、趋向真实交际的教学设计
教师从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。
在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生亲自动，学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习了语言结构和用法。
2、以学生为主体的活动安排
在本课中，该教师安排了多样的学生活动，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。
另外，这节课的活动安排张弛有度，活而不乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。
3、良好的自身素质与教学素质
授课教师在教学中表现出较高的教学素养。
首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度；
其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出；
还有一个特点是学生思维活跃，教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累。
实验中学沙湖学校 郝煜杉
本次研修来到了中山路小学，听过徐娟敏老师的课之后，我深刻感受到文本再构的魅力。徐老师以课本文本作为基础，进行了贴近学生生活的创造，以“去电影院看电影”情景化的引入吸引学生，并让学生真正地利用语言进行有意义地输出，选择喜欢的电影进行观看。徐老师准备充分，带来了一节循循善诱的读写课。在研讨环节中，何老师和李老师两位老师的真知灼见也给我带来了很大的启迪，使我对于文本再构的步骤以及思路更加明晰和开阔。同时一节课的主题需要我们进行不断地思考和领悟，最终课堂要紧扣并落实好主题。随着课例研究的开展，我越来越感受到此次培训对我的指导意义，我有幸能向众多优秀老师学习，在交流中也碰撞出新的火花。
南湖一小南校区 吕梦晴
今天我们一组的成员一同来到中山路小学进行了第四次教研活动，本次授课的老师是徐娟敏老师。他的教学风格和教学方法让我受益匪浅，徐老师的整个课堂目标明确，逻辑明确，在课堂中安排了不同的学生活动，而且均有明确要求，这些教学任务的展开都是基于一定的情景当中，有很好的语言环境。突出培养学生用英语做事情和用英语讲行交流的能力。整堂课紧紧围绕课程主题，运用多种不同的教学形式和教学设计，引导学生学习新知识点。教学中徐老师能很好的把学习内容和日常生活联系起来，让学生能在学中玩在玩中学，灵活地运用所学知识，注重培养学生的创新能力，口语表达能力！
南湖一小北校区 张琪
这次的课例研究让我对教材再构有了更深刻的理解与认识。原教材是听读课，徐老师将其处理成读写课，给予了Part 7很好的衔接。并且结合现实因素，将电视主题转换成了贴合时代背景的电影院情景，处理的很巧妙。对教材再构的同时我们需要充分参考文本结构，原文结构是从直接引语转换成间接引语富有层次感，我们处理时需要注意。这节课最后的电影分级处理我觉得是一个非常有意义的结尾，将情境完整收尾，我们处理时需要小心。最后的情感态度价值观需要升华，我们需要从知识为本、技能为本转化成育人为本，将育人渗透在课堂教学中。
实验小学本部校区 陈鸿
今天在中山路小学听了徐老师的课，感触颇深。徐老师结合教材和学情对教材进行了改编，教学态度既友好又严谨，简洁优美的语言深受学生喜爱。老师在教授新知的时候由浅入深，谆谆诱导，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主观能动性，所授内容与生活联系紧密，贴合实际。非常明显的体现了三个层次，知识为本到技能为本再到育人为本。徐老师思路开阔，听者轻松，学者愉悦。徐老师按照常规教学思路落实好听、说、读、写等技能训练，充分利用多媒体展示有关资料，促进师生互动，提高课堂效率。本节课创设了很多真实的语境，有很多元的互动，有效组织学生自主、合作、探究学习。非常值得借鉴！
武汉小学瑞景校区 王梅
徐老师的课堂逻辑清晰，教态大方自信，在教学设计环环相扣，遵循语言学习规律，通过形式各样的活动锻炼学生听、说、读、写能力。最后学生在老师的指导下，再创文本，介绍自己喜爱的电影，整个过程自然流畅。徐老师最大的亮点是对文本进行了大胆再创，她结合教材文本框架，结合学情，对文本进行改编，这一点值得我在今后的教学中大胆尝试。
湖北华一寄宿学校 鲁彤彤
徐老师教姿教态优美端庄，娓娓道来，通过Free Talk来调动学生的积极性与趣味性；大胆地将课文原文与实际生活相融合，创设儿童节来临Mingming与妹妹打算去看电影并讨论观看哪一部电影的情境，并经过看、听、读活动来获取他们的人物基本信息，巧妙地通过填写Information Card来完成人物信息梳理，然后进行目标语句应用实践。在知识迁移部分，徐老师补充了电影分级制度知识，引导学生选择适合自己年龄的电影观看。学生们兴致勃勃，成功调动了学生们的积极性，使其更活跃于课堂活动。
为了突破这堂课的教学重难点，基于小学生好奇好胜好动、模仿力强、表现欲旺等身心特点，徐娟敏老师设计以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让孩子们在教师的引导下，通过感知和体验、参与和合作、游戏与感悟等多法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高。孩子们在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于发言敢于提问、愿意参与教学。教师把学生当成学习的主人，磨砺“导”的艺术，在教学中恰到好处地启发、点拔、尽可能给学生们多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。日濡月染，学生的核心素养在潜移默化中水到渠成；这样的课堂也一定充满魅力与活力，受到学生欢迎。
武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班导师 何小玲
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