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小学培训：武昌区小学语文青年教师进阶培训三组实践研修活动简报2
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“语”你同行 “研”途有光
——武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训三组研修报道2
教研花开，馨香满怀。为了进一步探索语文大单元教学，凸显语文学习的实践性，2024年4月11日上午，杨雅勤导师组的成员相聚武汉小学，展开第二次教研活动，本次研讨的课例主要是武汉大学第一附属小学王甜老师执教的《威尼斯的小艇》。
聚焦课堂 观《威尼斯的小艇》
在本节课教学中，王甜老师的导课让人耳目一新。图片的移步换景，让学生从异域风情迁移到对自己祖国山水的热爱之情，接着用课文第一自然段导入文本，让学生明白了，威尼斯是座水城，小艇是主要的交通工具。
整堂课王老师思路清晰，从招募推荐官入手，展开情境教学，并紧扣“小艇的外形特点”，“船夫的驾驶技术特别好”来让学生关注小艇的动态和静态。课堂之中，以读为主，通过自由读、配乐诵读等方式，层层推进，带领同学们来一场视觉与心灵碰撞的旅行。课堂的尾声，通过学习单的形式设计了小练笔——尝试写出动态之感。这样不仅培养了孩子们的写作能力，也加深了孩子们对这座城市的了解。
深度研讨 赏《威尼斯的小艇》
研讨环节中，小组老师们各抒己见，对王老师本节课的表现进行了详尽评议，既充分肯定了优点，也开诚布公地指出设计和执教过程中的问题。杨雅勤导师提出了几点建议：
一、合理设置单元情境，从“小小推荐官”入手，围绕“介绍”开展课文的谋篇布局。
二、明确定位，推进目标。设计学习活动时，应当注意单元导语页、课文、语文园地、口语交际及习作是一个有机整体，各部分相互联系、相互渗透。在教学设计上，杨老师提出三个关键问题，如果你是“推荐官”，你会介绍小艇的什么？仅仅介绍外形就够了吗？这只是一艘小艇动了起来，这么多小艇在交错的河道一起穿梭，你感受到了什么？三个问题层层推进，围绕语文要素突显学生“学”的过程，学方法，用方法，逐步提升学生的语文能力。
三、以生为本，落实要素。教学本文时，应解析作家谋篇布局的匠心，运用动静结合表达技法的独特，引导学生将其内化为自己的表达技能，通过小练笔的形式，关注静态描写和动态描写，试着用自己的话介绍。
研思续力 畅游《后羿射日》
紧接着，杨老师立足统整视角，继续对《后羿射日》一课与在场老师进行了研讨。《羿射九日》是学生第一次接触神话故事，选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇。结合本单元两篇课文课后习题的导向，杨老师提到可尝试以“讲故事”为主线。
在进行教学设计时，应紧扣新课程标准对于低年级学生表达要求。在学生品读故事神奇之处的基础上，引导学生借助表格提示的内容，按顺序、讲清楚，有能力的孩子可以试着讲出自己认为神奇的地方。评价学生讲故事环节，也紧扣三方面进行评价。教学评一致，遵循了学理，让讲故事顺理成章，让学习真正发生。
语文大单元教学研讨之路漫漫，道阻且长。我们每一次活动、每一次检验，都是积跬步至千里的过程，让我们在思考和实践中前进，让语文要素落地生根。
武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训 叶洋子
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