品鉴七律长征意  感悟红军英雄魂

——武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训五组研修活动7

秋风起，枫叶落，一朝叶黄，半日秋凉。在唯美的秋天，共赴一场诗意的教研。2024年10月30日下午，在导师刘进的带领下，武昌区小学语文青年教师素养高阶培训班五组的学员，齐聚中华路小学金都校区，开展新学期第二次集体研课活动。

课堂执教展风采，说课反思明得失

首先由杨明老师在五（六）班试教近体诗《七律·长征》，课堂中老师不仅是在讲述一首诗，更是引领孩子们走近一位伟人，传递一份革命情怀。杨老师以“了解历史，初识长征概况”“品词析句，学习长征精神”“回顾写法，赓续长征精神”三个学习任务串联起主题教学主线，既契合单元语文要素——了解文章是怎样点面结合写场面的，又与大单元主题活动“重温革命岁月，闪耀红色精神”遥相呼应。同时，杨老师始终将朗读作为学生领悟全诗的核心策略，抓住“远征难”“只等闲”两个烛照全篇的关键词语，在抑扬顿挫的朗读中探究字里行间蕴含的深意，感悟红军身上不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。为了加强学生与文本之间的有效对话，杨老师更是通过一帧帧生动的照片、一段段故事、视频等资料的及时链接，细腻还原真实的历史场景，帮助学生一步步完善自己对于文本的独特体验。

精彩的课堂结束后，杨明老师进行了简单的说课，通过解说教学内容和设计思路让大家对教学理念有了更立体、更真切的认识。同时，杨老师还对自己的教学进程与目标达成，进行了情理交融的深刻反思。

细致指导促进步，深度研讨话丰收

执教结束后，导师刘进老师带领学员们展开了深入的教学研讨。首先，刘老师充分认可杨明老师的教学能力，同时结合具体的教学环节进行了细致研磨，一一提出了中肯的建议。刘老师高屋建瓴地指出，诗词教学可以从“视角与操作”“互动与融通”“体验与诵读”“想象与入境”“提示与导语”这五个角度展开深入研究。具体来说，根据不同教学任务和环节的需要，执教者必须在“长征同行者”与“学习指导者”之间进行身份的自主切换。诗词教学中，师生互动与生生互动应该进行高频融通，比如“听了老师的朗读，你对这首诗有了哪些新感受”，就要与“有哪位同学能读出自己的体会”有机协同，才能有力推进全班的学习认知得彼此协调、碰撞、悦纳。刘老师明确指出，引导诵读是为了加深学生对诗歌的体验，而恰当精准的体验又能有效促进诵读的深度感发。所以，当学生体验到位的时候就要适机诵读；当体验肤浅的时候就要指导诵读。另外，引导学生想象是一个拾级而上的过程，能抓住部首组织语言想象的，就不要出示音乐；能倾听音乐想象的，就不要出示图片；能借助图片想象的，就不要出示视频……总之，教师的点拨、手势和示范，都是促进学生入境的有效手段，在具体实战对话中不可偏废。针对导学中的焦点问题，刘老师建议长征中“客观世界存在”的千难万险与“红军主观精神”的自我超越，是同时存在并且在战略转移的伟大实践中同时完成的，因此学习提示语的表达要规范，切实做到“双线并进”“双峰对峙”“两水分流”，在教学中不可顾此失彼。

此外，刘进老师还对王文娟老师选定的《穷人》一文进行了具体而详尽的解读和设计。刘老师认为应该充分利用小说中已有的“矛盾冲突”，展开递进层次的沉浸式学习，层层推进：首，先指导学生找出文中描写穷人“穷”句子，接着围绕“穷人真的‘穷’吗？”这一核心主问题展开讨论，循着这一问题，学生开始走进小说人物的内心，聚焦文中桑娜和渔夫的语言描写，关注提示语以及省略号的使用，感受人物身上处处洋溢的真善美。小组成员在赞同刘老师颇有新意的教学设计的同时，也提出了自己存在的疑虑和看法，研讨始终弥漫着活泼的空气。

水静无纹，因相激而起涟漪；石暗无辉，因相碰而绽灵芒。思维的碰撞，创意的涌现，正是常态化教研精髓之所在。全心投入教研的曼妙时光，在这丹桂飘香的季节，潜心守候教研之花香满园。