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培训处：乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时
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乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时
——2020年武昌区“教师专业发展学校”教师教育课程开发高级研修项目
不忘初心 牢记使命——项目背景与总概况
1月23日武汉全面封城，武汉不再是那个武汉。4月8日，武汉全面解封，“潮水”已经消退见底，疫情从“至暗”走向“黎明”。中小学教育人，应该是武汉封城期间，除数万“白衣逆行者”之外，承压最重的群体之一。在疫情的背景下，武昌区教育局教研培训中心坚持党的方针“停课不停学”“停课不停训”，快速搭建教师空中学院为全体师生提供学习平台，为教育保驾护航。
9月，武昌区教育局教研培训中心再奋起挑战——攻克校本研训课程难关。为中小学创建“教师专业发展学校”奠基，提高学校干部和骨干教师的研发校本培训课程的能力和水平，武昌区教育局教研培训中心联合深圳市师资汇通教师培训机构发展研修中心于9月26日--11月25日组织举办了“教师专业发展学校”教师教育课程开发专题研修班。
本次研修包含3个专业研修班的学员，校本主题研修156人，班主任主题研修58人，生命教育研修86人，一共有117所幼儿园、中小学校300位骨干教师参与本次研修活动。经过整整2个月的研修，288位老师完成既定培训任务顺利结业，经过评定，最后产生了优秀学员90人，优秀课程46门，优秀小组21个，优秀学校31所，及格率达97.6%，优秀率为30.5%。平台数据显示，17次在线课程的点击量为11621人次，分享与结业典礼一共有1431人参与在线直播。
在线课程列表截图（部分）
培训实施
定位需求
据中国教育科学研究院教师发展研究所李新翠博士的调查研究显示，区县教师培训课程体系建设存在“双缺位”，在其调查范围内，仅仅51.6%的机构负责人选择了自主研发培训课程体系。“教师专业发展学校”作为培训实施单位之一，很多学校没有系统的校本研修课程体系，存在学校的培训讲师少、专业化程度不高等突出问题。
武昌区教育局教研培训中心攻坚克难,砥砺前行。在培训实施之前，培训中心伊满香副主任，师训部刘蕾主任和李虹老师、项目专家组和项目会务组多次召开内部会议，根据武昌的校本研修现状、培训预期目标、老师们的工学矛盾多次探讨课程实施内容和培训实施方式。9月24日最终敲定17次课程内容安排和培训实施方式。伊主任提到项目的培训预期：培训结束后，每位学员成功研发至少一门学校教师教育课程；部分学校初步构建学校教师教育课程体系，且研发2-3门学校教师教育课程。
精准施训
基于培训目标、武昌区校本研修的现状和老师们的培训需求，我们把研修培训设置为直播在线培训课程、网络异步学习课程、线下面授课程。在线上直播课程部分，邀请到了深圳市龙岗教师发展中心课程开发负责人雷斌主任、内蒙东胜区教研中心原副主任李玉平老师、上海外国语附属小学龙岗分校于鸿燕副校长和南宁师范大学教师教育学院王文蓉副院长进行线上授课。线上直播课程一共有课程开发、校本研修案例和教师培训项目设计与实施三大模块。
李玉平老师和雷斌主任主要解决校本培训课程开发模块，他们完全分化了大目标为一个个可操作、可落实的学习任务，“手把手”教老师们课程开发秘诀。
深圳市龙岗教师发展中心课程开发负责人雷斌主任授课
内蒙东胜区教研中心原副主任李玉平老师授课
于鸿燕副校长讲授了题为《科研思维引领下的校本研训五步方略》，她介绍了龙岗外国语学校校本研修的两条线，常规线与特色线，抓好常规线的同时也要做好校本研修的特色。
上海外国语附属小学龙岗分校于鸿燕副校长授课
王文蓉副院长讲授了题为《从学以致用看教师培训项目的设计与实施》，王院长讲解了培训方案的设计要点、培训需求分析、新的教师专业发展的支持模式及其特征等内容，王院长利用案例分析诊断深入浅出，理论与实际相结合，老师们纷纷表示受益匪浅。
南宁师范大学教师教育学院王文蓉副院长
每个老师的学习需求不一样、进度也不一样，针对这种情况，专家们提供了网异步学习课程《微课程设计与制作》《慕课100问》提供给老师们学习。李玉平老师把老师们的诊断还开发成了一套微课程，发布在抖音、微视等平台，让老师们利用碎片化时间也能及时充电。
线下面授课程：为保障培训达成预期目标，帮助老师们解决校本研修课程开发主题设计、课程单元框架、课程内容架构等问题，实施线下辅导。李玉平老师和雷斌老师远赴武汉，在武昌教培中心进行分组培训与指导，专家与学员一对一沟通，把问题落实到实处，真正解决问题。老师们回去后再根据专家的修改意见修改课程，从问题提出到提出修改意见再到不断修改与磨课，最终形成了比较完整的校本研修课程。
研修辅导现场
培训亮点：
1.新颖的培训理念——骨干教师向课程开发师转变
本次研修基于“骨干专家化”、“专家讲师化”和“讲师专业化”的理念，通过“专家开发式教研与培训”促进中小学校中层干部队伍建设和骨干教师专业成长，让有基础、有思想、有创新、有潜质的校级干部得到专业化的提升，完成专家型培训师专题报告课程化，发挥专家型培训师的培训引领作用。
2.创新的培训模式——线上直播培训，线下个性化诊断
本次研修采取线上线下相结合的培训方式，在线学习直播课程，线下集中研讨课程开发和课程诊断，融合了互联网在线学习和传统师训的优点，相辅相成。
直播培训：采用专家讲座+互动研讨+实践演练等方式，通过互联网和相关管理工具实现个性化交互式研修，开展以直播平台运用、线上有效教学和培训课程开发等为主的线上网络直播课程。
实践指导：通过个性化的指导点评，针对性的技能讲座，实战性的演练、学员优秀课程案例研讨等措施开展进行成果运用与实践指导工作。
3. 培训内容设计——“大”与“小”相得映彰
整个培训的目标非常清晰：培训结束后，每位学员成功研发至少一门学校教师教育课程；部分学校初步构建学校教师教育课程体系，且研发2-3门学校教师教育课程。基于此，定下了培训基调：任务导向，成果输出为目标；网络空间研修，导师个性化指导；以学科和专题分组，共同打磨，课程共享。
在培训内容的顶层设计上既有学校的校本研训框架体系模型，也有实践萃取技术、成果的工具化处理等课程开发技术，把培训的目标分化为若干小目标，小目标分化为每个研修模块、内容和每一课的培训成果，使整个研修循序进行，一步步达成培训目的，老师们在轻松愉快地学习氛围中掌握课程开发的基本路径。
4. 专业的培训管理服务团队——为培训实施保驾护航
培训由武昌区教育局教研培训中心成立教培中心管理团队，由培训中心伊满香副主任、研训部刘蕾主任、李虹老师和各个学段的培训老师组成，有管理有纪律，让培训的组织和管理落实到学段学校中。武昌区教育局教研培训中心整体统筹，负责把握方向，对培训目标的确定、培训方案的审核及培训项目的统筹管理。
承办方深圳市师资汇通教师培训机构发展研究中心组建培训服务团队，设置了班主任、助学、助教和平面设计4个岗位，负责项目实施工作，根据培训需求及指导团队意见制订培训实施方案，建立有效的学习和辅导机制；组建专业管理团队，规范培训流程，做好教务、管理、直播平台等方面工作，提供相关学习材料，确保项目顺利实施。
5. 教师才是主角——“我的培训我做主”
本次研修最大化的发挥了老师们的积极性和主动性，培训不再是培训讲师的主场，改变了以往的满堂灌的培训方式。武昌区的288位老师一共分为76个小组，每个小组内组员都有具体的角色分工，并且武昌区的老师们勇于抓住机会挑战自己，很多老师实现了“第一次”，第一次在镜头前发言、第一次参与主持工作、第一次作为讲师的身份在校培训、第一次与专家沟通诊断课程、第一次和老师们一起开发课程、第一次参与直播分享课程……真正做到了“我的培训我做主”。
老师们课前分享与主持
优秀课程教师代表分享
学员代表分享收获
专家在线点评课程
培训成效
1.显性成果:截止到11月20日，老师们一共开发了1.0版课程220门，线下研修后继续完善后的课程、校本研修培训课程体系有168门。在培训结业典礼上，伊主任非常激动地说：这个培训效果远远超过了培训预期。
2.探索了一种培训模式。即量身定制培训内容，针对不同的培训对象，科学设置不同门类的培训课程，做到缺啥补啥、因需施教;灵活运用培训手段，搞好中心内办班、举办讲座、网络教学等培训形式的合理组合，实现系统性培训与专题性培训、集中培训与分散培训的有机结合;追踪和放大培训效果，通过健全和落实领导干部述学评学、研讨交流、实践锻炼等配套制度和办法，使学习培训成果得到有效巩固和运用。
本次培训顺利完成既定目标，画上了圆满的句号，这是武昌区教育局教研培训中心、专家和培训管理团队的三方通力合作的结果。特别是在特殊时期，武昌区教育局教研培训中心能够攻坚克难,砥砺前行,凝心聚力。武昌的每位骨干教师都能积极响应上级领导安排，投身于培训课程开发中。乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时。虽处于疫情时期，但这也是一个充满机会与挑战的时期，未来已来，我们准备好了！
武昌区教师教育课程开发高研班结业典礼，可在线观看哦，快用手机扫一扫吧！
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