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培训部：武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训研修成果展示会报道1
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潜心教学展风采 精研深耕促成长
——记武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班课例研讨展示活动
携一缕浅夏的芬芳，凝一份精研的深情，2024年5月8日，惠风和畅，在负责人李虹老师的组织下，培训班20名青年教师怀着欣喜和期待齐聚武汉大学第一附属小学，开展了一场“共研共上一节课”教学课例研讨展示会。
本次活动的指导专家为：杨雅勤、王雪飞、刘进三位导师。活动伊始，课例展示环节。由武大一附小王甜老师执教五年级《16威尼斯的小艇》，本课设置了武汉大学万林博物馆招募“文化推介官”的学习情境，设计了一个单元学习大任务：在学习活动历练推介本领，争当优秀“文化推介官”。学习马克.吐温介绍威尼斯小艇的方法，通过编写讲解提纲、绘制小艇手卡、绘制小艇手卡体会静态描写和动态描写的表达效果，在文化推介实践运用中完成单元大任务。
中山路小学郑圆老师执教六年级《漫步世界花园》，以“品读精彩片段，感悟人物成长”为大单元学习主题。瞄准感悟成长这一训练目标，锁定三篇文章中最能体现“成长温度”的片段，采用不同学习方式：片段一，采取自读勾画批注，全班反馈交流的学习方式，从学生的感动入手，梳理相关的语言文字，在聚焦评价汤姆品质的过程中感悟成长；片段2，采用同桌互读、填空梳理、融会贯通的方式，让学生结合人物的反思，从不同的角度多维体验鲁滨逊生命成长的理性和秘密；片段3，我们采取听读交流、品咂词句、思辨写法、想象表达的角度，去感悟尼尔斯后悔的心境和挫败感所带来的一种“痛彻心扉”的被动成长。
两位老师授课独具匠心，各有千秋，听课老师们或奋笔疾书，或凝神思考，可谓一场视听盛宴。
接着进行说课及研讨过程的汇报。南湖第二小学路娟老师从“真情境，真任务”“教学评一致性”等多角度对《16威尼斯的小艇》进行了说课，水果湖第二小学叶洋子也畅谈了研课心得：教师在教学时既要注意内容上的，更要关注语文能力的衔接，学以致用，最终形成表达能力，让要素落地。然后，杨园学校陈佳丽老师分享了本组成员研讨《漫步世界花园》的研课历程，她从研课背景、单元定位、研课专题到活动切片的确定等要素进行了细致的汇报。随后其他小组成员也畅所欲言，各抒己见：第1组武汉小学许师洁老师、第2组水果湖二小谢菲老师、第4组首义路小学黄丽媛老师发表了自己的感悟，并提出了疑惑。水本无华，相撞而生涟漪，石本无火，相击而生灵光，心灵的碰撞，心灵的生发，激起了全场老师更多智慧的火花。
更为精彩的莫过于专家们的点评了。就王老师执教的《16 威尼斯的小艇》一课，杨雅勤老师结合烹饪深入浅出地谈了本课的备课思路：分析教材-确定主题-明确目标-逆向设计-机构化任务-递进性活动-课型、课时、作业、测试……统筹安排，科学设计，她还强调小学语文任务群视域下的单元整组教学要关注单元内的连接和单元间的联系，让它们互为表里，协调一致，整体联动，关注学科知识的逻辑体系，大小兼顾，点线统整，纵向推进，通过整体设计，让学生得言、得意、得法，使学科素养具象化，可培养，可干预，可评价。
刘进老师对《漫步世界花园》一课进行了《大单元背景下师生适切性对话研究》的汇报，他对专题研究主题的提出、概念的界定及研究各阶段的侧重点进行了详细的解说，得出结论：适切性对话是根植于学情、面向生本的对话；适切性对话是生发于律动、即兴生成的对话；适切性对话是依托于研磨、倡导创新的对话。最后刘老师对未来进行展望：我们完全有能力和信心把研究重点锁定在“课堂原始生发的真问题”之上，做“自己感兴趣的本真研究”，上“倍感舒坦的个性语文课”，踏实走好一条“非功利化研究”之路，过好属于自己的“语文的日子”！
王雪飞校长从学校宏观角度对教师的队伍建设提出了建议：一是老师们要把好文本解读关、教学设计关、课堂实施关；既要在单元整组教学中遵循整体架构-单篇切入-整体展示的“总-分-总”的研究思路，又要在互文教学中你中有我，我中有你。二是提出了大单元教学建议：大情境、大任务、大概念、大问题，在课堂教学中挖掘学生的生长点，促进学生语文素养的全面提升。
临近6点，活动结束时，李虹老师对青年教师们孜孜以求的品质和导师们科学严谨的研究精神大为赞赏。“关注教师成长”一直以来是李虹老师对教师培训的宗旨，并时刻践行着：重研究过程，重改进成长，重记录心路历程……
韬光逐薮，含章未曜。此次活动展示了青年教师的熠熠风采；凸显了培训班团队的砥砺深耕；更体现了武昌教育队伍建设的笃行致远！“教”学路漫漫，“研”途有风景，通过这次活动，老师们将继续同行，躬耕于实践，踔厉奋发，厚德精技，匠心育人！
武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班 谭文芳
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