——武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班课例展示研讨报道（六）

       2024年11 月 5日，珞珈山小学诗意氤氲，武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班的成员齐聚一堂，进行“共研共上一节课”教学课例研讨，一场围绕《王戎不取道旁李》与《书戴嵩画牛》两篇经典文言文的课例研讨活动在此展开。老师们带着对古典文化的热爱与追求，齐聚一堂，共同围绕《王戎不取道旁李》与《书戴嵩画牛》两篇文言文展开了一场智慧与诗意交织的教学研讨盛会。

       首先由珞珈山小学余文歆老师以她温婉如玉的嗓音，引领着学生们共同破解《王戎不取道旁李》之谜。开课纵向关照单元整体，引导学生对本单元有一个整体的把握，再由单元切入课题。题目是文章的眼睛。带领学生理解题意，读好课题，为下文的学习做好铺垫。课题中的“戎”字，学生容易写错，借助字源字形帮助学生识记。帮助学生梳理完学习文言文的方法后嵌入大情境——争当小小侦探家，接着由三个子任务徐徐推进。任务一“事件还原”是引导学生在多种形式反复的朗读中，逐级而上，做到读准字音、读准节奏，读懂大意。这一环节重在对学生学习文言文的方法进行指导，引导学生巩固结合注释、借助插图、联系上下文等学习文言文的方法，关注并辨析古今异义的字词，理解古文中频繁出现的“之”字，在不同的句子中，代指不同的事物，从而达到理清文意的目的，并能够用自己的话讲讲这个故事。在讲故事中借助评价表指向性明确地、有梯度地引导学生一步步讲清楚、讲连贯、讲生动。在传讲故事中也让学生感受到了文言文独特的韵味，加深学生对传统文化的体会。任务二“深度观察”实际上是引导学生聚焦：面对同样的李子，王戎和诸小儿截然不同的表现。俗话说“思维决定行动”，继而引导学生由人物不同的行为去推测、具象二者的思维过程，思考王戎为什么能做出这样的预言。思考后深层次理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，引发学生议一议在这个故事里获得的启发。学生在一步步的学习中探的不仅仅是事件之谜，更是智慧之理。这个理是细致的观察、是深入的思考、是理智的判断！学生探思维，学思维，在探索中提升自我的思维能力。任务三“事件追踪”，由课内延伸到课外，通过补充资料，通过辨析两个不一样的题目，进一步丰满了学生对王戎的认知，感受王戎的善于观察、聪明睿智，使得年仅七岁的俊杰人物形象更加立体。
   

 

       随后，罗俊老师则以她沉稳有力的教学风格，将《书戴嵩画牛》的精髓呈现给了在座的每一位师生。开课干净利落切入课题，简要了解“题跋”后马上进入初读，在初读中仅对多音字进行梳理，引导学生运用“据义定音”的方法读准字音，然后尝试运用旧知读出大致停顿和大致意思即可。接着借助AI自然而然地嵌入“争做小小鉴宝师，品鉴经典名画《斗牛图》”这一情景，点燃学生的学习热情。任务一——读画，明内容就是要学生通过语言文字来了解戴嵩的《斗牛图》到底画的是什么，引导学生抓住关键句子，在交流画的具体内容中自然而然就读明白了关键句的意思；任务二——品画，观细节，引导学生依然是通过语言文字来品鉴戴嵩的这幅《斗牛图》画得怎么样。学生转换角色品鉴画作，既是对鉴宝情境的延续，又是深入文本理解角色观点的支点。在教学过程中，教师适时引导学生体会“锦囊玉轴”材质装裱的精致华贵，“常以自随”的形影不离爱不释手，以及“拊掌大笑”“笑而然之”几处“笑”的不同，观照人物不同的内心。再顺理成章过渡到任务三——赏画，悟其知，文章中心“耕当问奴，织当问婢”这个道理也就迎刃而解了。最后适时出示评价表检验学生的学习成果，引导学生能够依据文本，添油加醋地创编一些想象、语言、动作、心理等细节来生动地讲好故事，为学生创设自由自如的运用语言文字创编的语言实践，既丰富了对文本的理解，又进行了语言表达的训练，强化了教学的语用。总之，“鉴宝”的情境贯穿整个教学过程，在鉴宝的过程中理解文本，辨析画作的过程发展学生的思维，演绎、创编的过程中表达自己独特的观点，学生学得轻松，想得深入，课堂效果显著。
   

  

      两位老师进行了精彩授课，台下诸师，皆凝神谛听，心随课动。两节课后由第四组首义路小学黄丽媛针对两节课从文本解读、教学设计、课堂操作三个方面深入浅出地进行了课例解读。

 
      接着导师王雪飞校长为大家作专题报告——《基于单篇任务式小学语文文言文教学研究》。他先阐述了何为“任务型教学法”，再从“任务型教学法”的特点、优点、基本要素、基本原则、基本流程五个方面进行了理论解读。接着依据两节课例，聚焦“文言文”，从文言文的特点、读文言文的要求以及学习文言文的方法三个方面进行了细致的解读，在课堂中，要加强对文言文的朗读和背诵，加强理解与讲述，加强推敲与仿写，让老师们对教授文言文的方法有了更加清晰的认知。

 

      在评课环节，先由各组的代表学员各抒己见，畅所欲言，或赞教学之巧思，如繁星耀空；或论课堂之节奏，似溪流缓行；或言学生之成长，若新笋破土。思想的火花在交流中碰撞，教育的智慧于探讨中升华。共同探讨如何在教学中更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

       随后便是其他组的导师进行评课。刘进老师夸赞余文歆老师的《王戎不取道旁李》事文言文全技法贯通课，但是还有拓展的空间，对于观察、判断和王戎的考量，都可以适度拓展；而罗俊老师的《书戴嵩画牛》则是文言文读法贯通课，为大用而读、据需而读、为表意而读、为悟道而读。同时，刘进老师还向我们传授了他对于文言文教学的心得：触摸、揣摩、对应、入境、悟道。

 

       杨雅勤老师则是用了“有匠心”这三个字来评价这两节课。杨老师提出这两节课都是立足语言、直指学法和发展思维的，既教了怎么学，有关注了学生的起点，尤其是老师的点评与暗含学习方法。老师撩拨的语言，发展了学生的思维。

 

       徐静茹老师则是从语文学科素养的角度来评价这两节课，尤其是思维能力。徐老师指出，这两节课对于思维的的训练都是必须的，而且还要质疑思辨、深度学习，挖掘学生的深层思维、创新思维。在课堂上找到学生的盲点，并提出来，并不需要统一正确的答案，而是需要学生根据此想开去。

 

       徐文生校长则是从听课学习中的三个维度之一——研课，提出对于课堂中的成功之处，要形成标准；对于课堂上师生学习的困难之处，则需要重建。通过这两节课，我们要时刻明确我们是学的行为设计者，要考虑学生怎么学语文，接着考虑学生怎么学古文，哪里有困难。这才是我们课堂中需要中出敲打的地方。

 

      最后，班主任李虹老师对这次活动提出了表扬，并对后期的活动作了细致的安排与讲解，我们充满期待！ 

       珞珈山下，秋风送爽，文言韵长。这场课例研讨活动，不仅展示了教师们的教学风采，更彰显了他们对教育事业的热爱与执着。相信在未来的日子里，武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班老师们将继续携手前行，共同书写属于他们的教育华章。