——武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班课例展示研讨会报道九
冬寒不减教研热，分享交流促提升。初冬寒意来，教研暖正浓。2024年11月26日下午2:00，武昌区小学语文青年教师素养提升高阶班，在班主任李虹老师的精心策划下，全体导师和学员们齐聚湖北省水果湖第二小学，开展武昌区小学语文青年教师素养提升高阶班“共研共上一节课”第二组教学课例展示研讨会活动。
活动伊始，由武汉大学第二附属小学罗远毅老师主持并介绍活动流程，紧接着罗老师对二年上册第五单元进行单元导课环节。
随后，由湖北省实验小学陈婧怡老师执教二年级上册第五单元《寒号鸟》第一课时。陈老师回顾旧知后简洁明了导入新课，从课题多音字“号”字入手带领学生进入识字学词环节，在这个教学环节中运用了不同的识字方法，激发学生对识字学词的兴趣，关注学生在识字学词过程中的学习情况。紧接着进行了课文第一段的教学，在教学课文第一段时，抓住寒号鸟和喜鹊的住处进行教学。教学过程中，老师将学生所获取到的信息进行提炼，指导学生读好文中所出现的短语，为后面的教学做铺垫。陈老师合理设计表格、合理运用学习单，让学生去思考：寒号鸟和喜鹊给你们留下的初印象是什么？学生在回答时，老师进行了适时的引导，引导过程中体现出教师的教和学生的学。注重了学生语言表达和思维能力的训练。
接着，由湖北省武昌水果湖第二小学的谢菲老师执教《寒号鸟》第二课时。谢老师自然衔接了上节课内容，以两个表格帮助学生回顾上节课内容，提供了语言表达支架。初读寒号鸟和喜鹊对话时，让学生运用“因为……所以”的句式，将表格中相关的内容说完整。课堂上可以看出，学生在运用这样的句式来串联表格中的内容，可以清晰的知道它们的想法不同。这样的语言表达对于二年级学生来说并不难，可以完美的展现出了学生的思维能力。课堂上，老师紧扣寒号鸟和喜鹊之间的对话进行教学，通过阅读它们的对话，获取文本相关信息，从故事中让学生明白：喜鹊的及时行动和寒号鸟的没有及时行动形成的鲜明的对比，体现出及时行动的重要性。以讨论会的形式让学生思考：喜鹊和寒号鸟谁的做法、想法是对的，谁的做法、想法是错的。在学生表达观点后，顺势让学生说：在生活中的你们，你是“喜鹊”还是“寒号鸟”呢？
两位老师紧紧围绕思维方法这一单元主题和思辨性阅读和创意表达这一任务群，体现出了第二小组的研究主题——“语文学习任务群视域下单元教学实践研究”。在写字教学环节，严格按要求给学生足够的时间进行书写，真正意义上的做到了“静心习字”，合理设计了书写评价表，学生在书写和评价时有据可循。
紧接着，第二组导师武昌区教研员徐静茹进行了《语文学习任务群视域下第一学段单元教学实践研究》主题发言。徐老师以“以学生的学习为中心” 的课堂实践为主旋律进行了发言，从几个不同的方面告诉我们该如何去引导学生的学。接着以二上第五单元《我要的是葫芦》一课为例进行了深入剖析，将学生学习这课的三个活动罗列出了相对应的三个驱动性的问题，并逐一向大家阐述了如何在教学中时落实这三个驱动性问题。最后，以“得法于课内，得益于课外”这十字箴言结束了本次主题发言。
接下来，每组学员发表了自己的读书感言。小组学员们，纷纷对两位老师的课堂给予了肯定，认为板书的设计巧妙，突出重点；课堂上对于学生语言表达的训练到位，训练的很扎实，在语言表达时为学生提供了语言表达支架；对于单元任务群的构建，统整了单元目标，运用主问题进行层层推进，简约而不简单，简约而精细，篇与篇简的联系点衔接自如，每个环节层层深入；写字环节真正意义上做到了静心习字，不受到任何影响，能按要求落实课堂写字时间。
最后是大家最期待的部分——导师发言和班主任点评。导师们对于第二组的课堂教学和任务群的构建都给予了充分的肯定，高度的赞扬。
导师刘进老师：他认为这两节课，立意高远，策略精当，精彩纷呈，体现出了教学的矢量、流量、增量和涵量的“四有好课堂”！
导师王学飞老师：他认为这两节课的处理上做到了传统和创新，过程和结果的关系，整体和部分。两位老师的课堂是非常的扎实，给予学生识写充足的时间，实实在在的进行语言训练，字字落实语用课。结构化的教学，是今后教学的方向，直接指向了核心素养。
导师杨雅勤老师：她用平实、扎实、充实，这三个字六个字评价了这两节课。教学目标清晰，识字教学时具有针对性，层层加深。课后习题有机的融入到教学中，两节课对学生的思维训练非常到位，抓住两次对话，看到事物背后得本质，由表及里，体现出思维的训练。
导师徐文生老师：他对这两位老师课堂教学给予了高度的评价，不仅落实了识字教学，体现出识字教学的过程性，在写字教学时也落实到位。课堂上，通过老师引导，学生学习的整个过程中，很好的体现出学生的思维过程。徐老师对“讨论会”中的对象提出了建议，他认为学生应该是结合自身来谈，自己身上有哪些地方像寒号鸟，哪些地方像喜鹊。
用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。
