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听课感受——回民小学叶新
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科学性地使用教材，努力使品德课堂生活化
——听了两节研讨课的感受
武昌区回民小学 叶新
11月20日我们在湖大附小听了蔡红胜老师和吴卫东老师分别执教的鄂教版五年级《品德与社会》的两节研讨课——《游览祖国好河山》和《当矛盾发生时》。这两节课给我最深的感受是：两位教师科学性地使用教材，努力使品德课堂生活化。具体体现在以下几个方面：
一、 教材是师生进行对话的“话题”
教材是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。
蔡老师在教学《游览祖国好河山》时，合理使用教学课件，引出关于祖国好河山的一个个话题。课伊始，师生共同欣赏视频，一起游览祖国好河山。接着，引出“山水篇”，引导学生介绍祖国的名山风景（包括“五岳”），再出示有关“名胜古迹”的话题，结合当前美国总统奥巴马访华的时事，请同学当导游，为奥巴马推荐祖国的名胜古迹。最后，以小组为单位，通过赛诗会的方式歌颂、赞美祖国的大好河山。
吴老师在教学《当矛盾发生时》，有效整合了这一个二级主题下的两个三级主题《爱的碰撞曲》和《学会沟通》。课伊始，教师播放了大家熟悉的电视《家有儿女》的一段视频后请学生叙述播放的故事情节，引导大家思考：当矛盾发生时，我们应怎么办？及时板书课题：当矛盾发生时。再通过现场调查：有这样矛盾的同学请举手进行深入了解（学生举手的达90%）：我们同学为什么事情与家长发生矛盾？最后主要通过学生表演再现生活情景，进一步探究我们应怎样解决这些矛盾的方法。
两位教师都没有把教材当作传统意义上的“教学之本”或“知识的载体”，而是把教材当作是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，把教材看作是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，他们以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。
二、课堂是再现生活德育的乐园
生活德育要求教师建立一个师生之间、生生之间真诚沟通的平台，鼓励学生说出自己的心里话，共同探讨解决生活中的现实问题，从而提高品德课的实效性，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
1、两位教师努力创设同学们“想说、敢说、愿说”的宽松和谐的课堂氛围。
蔡老师以学生活动的支持者、合作者和指导者的身份亲近学生，主要通过一次次的情境创设和小组赛诗会构建宽松和谐的教学氛围。吴老师把心理教育自然、有机地融入课堂教学，主要通过现场调查、家长与孩子现场交流、学生表演再现生活情境，凸显并化解生活的矛盾、请同学朗读另外同学的来信，现场讨论为同学出主意等学习方式帮助学生探讨学习，创设宽松和谐的教学氛围。他们都以一颗真诚的心去影响学生，感染学生，引发学生思维的兴奋点，激发学生交流的欲望，同时享受体验的快乐，并最终在平等真诚的沟通交流中形成共识，在融合中进行道德的自主构建。
2、两位教师关注学生的生活经验，充分利用儿童的经验背景实现课堂德育生活化。
蔡老师的课上学生主动介绍自己去过的旅游景点或拿着自己查找的资料介绍自己知道的旅游景点，大家争先恐后为美国总统奥巴马再次访华推荐名胜古迹游览景点。他把教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活，引导学生以主体的身份去关注、实践和创造自己的生活。吴老师的课上呈现了孩子们与家长的矛盾后，通过同学们探讨的解决方法（理解、换位、体谅、沟通），先后表演呈现并化解实际生活中的矛盾。他联系学生实际，选取蕴藏于学生生活中的典型道德事件为素材，精心创设学生易于理解的，具有道德教育价值的教学情境，通过尝试探究、角色表演等感性的方式，让学生处在一定的情境中，经历事情，有所选择，有所判断，有所体验，有所感悟。很显然，两位教师强调启发道德自觉，避免生硬说教，主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声，培养学生积极、健康的生活态度。让学生受到教育，但不让学生感受是在受教育。课堂成为再现生活德育的乐园。
三、我的思考与实施
1、实现生活德育，备课更要关注学生
随着新课改的不断深入，教学的不均衡发展越来越显著。如：教学硬件设施的匮乏、学校生源的差距、学生学习负担的差距、家长素质的差距等。但是新课程不仅重视学生知识的学习，更关注学生能力的培养。比如：收集资料的能力。针对我校学生家庭环境差（一般一个班学生家里有电脑且能上网的只有3——5人，资料不能在家打印），家长对孩子的学习不够重视或无能力重视等实际情况，我一般努力为学生创设条件，采取以下方法帮助学生收集资料,减少他们的困难。
①课前与学校任教计算机的教师打招呼，争取教师的理解与支持。让学生利用学校电脑课分组分工收集资料；
②引导学生从自己学习的语文、科学、音乐等教科书中收集；如：描写祖国大好河山的课文和古诗、祖国壮观景点形成的特殊原因、歌唱祖国大好河山的歌曲。
③请家有电脑且能上网的学生当组长，把收集的资料放到自己的QQ日志或传到其他同学的QQ信箱阅读。
2、实现生活德育，更关注课堂教学的活动拓展
活动拓展是课堂教学的延续，与课堂教学本身比较，更能真实反映学生的思想，体现学生的品质。针对以上两课教学，我会结合我校学生情况设计活动拓展，《游览祖国好河山》一课给学生更多的课外时间，继续收集熟悉相关资料，结合国庆60周年假日，引导学生合理设计、评比祖国旅游线路。另一课《当矛盾发生时》注重活动——亲情留言箱的反馈，同时也是为了给学生创造更多与家长沟通交流的机会，倾听同学们的心声，为教学回归生活铺路，为实现品德课堂生活化服务。
——听了两节研讨课的感受
武昌区回民小学 叶新
11月20日我们在湖大附小听了蔡红胜老师和吴卫东老师分别执教的鄂教版五年级《品德与社会》的两节研讨课——《游览祖国好河山》和《当矛盾发生时》。这两节课给我最深的感受是：两位教师科学性地使用教材，努力使品德课堂生活化。具体体现在以下几个方面：
一、 教材是师生进行对话的“话题”
教材是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。
蔡老师在教学《游览祖国好河山》时，合理使用教学课件，引出关于祖国好河山的一个个话题。课伊始，师生共同欣赏视频，一起游览祖国好河山。接着，引出“山水篇”，引导学生介绍祖国的名山风景（包括“五岳”），再出示有关“名胜古迹”的话题，结合当前美国总统奥巴马访华的时事，请同学当导游，为奥巴马推荐祖国的名胜古迹。最后，以小组为单位，通过赛诗会的方式歌颂、赞美祖国的大好河山。
吴老师在教学《当矛盾发生时》，有效整合了这一个二级主题下的两个三级主题《爱的碰撞曲》和《学会沟通》。课伊始，教师播放了大家熟悉的电视《家有儿女》的一段视频后请学生叙述播放的故事情节，引导大家思考：当矛盾发生时，我们应怎么办？及时板书课题：当矛盾发生时。再通过现场调查：有这样矛盾的同学请举手进行深入了解（学生举手的达90%）：我们同学为什么事情与家长发生矛盾？最后主要通过学生表演再现生活情景，进一步探究我们应怎样解决这些矛盾的方法。
两位教师都没有把教材当作传统意义上的“教学之本”或“知识的载体”，而是把教材当作是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，把教材看作是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，他们以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。
二、课堂是再现生活德育的乐园
生活德育要求教师建立一个师生之间、生生之间真诚沟通的平台，鼓励学生说出自己的心里话，共同探讨解决生活中的现实问题，从而提高品德课的实效性，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
1、两位教师努力创设同学们“想说、敢说、愿说”的宽松和谐的课堂氛围。
蔡老师以学生活动的支持者、合作者和指导者的身份亲近学生，主要通过一次次的情境创设和小组赛诗会构建宽松和谐的教学氛围。吴老师把心理教育自然、有机地融入课堂教学，主要通过现场调查、家长与孩子现场交流、学生表演再现生活情境，凸显并化解生活的矛盾、请同学朗读另外同学的来信，现场讨论为同学出主意等学习方式帮助学生探讨学习，创设宽松和谐的教学氛围。他们都以一颗真诚的心去影响学生，感染学生，引发学生思维的兴奋点，激发学生交流的欲望，同时享受体验的快乐，并最终在平等真诚的沟通交流中形成共识，在融合中进行道德的自主构建。
2、两位教师关注学生的生活经验，充分利用儿童的经验背景实现课堂德育生活化。
蔡老师的课上学生主动介绍自己去过的旅游景点或拿着自己查找的资料介绍自己知道的旅游景点，大家争先恐后为美国总统奥巴马再次访华推荐名胜古迹游览景点。他把教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活，引导学生以主体的身份去关注、实践和创造自己的生活。吴老师的课上呈现了孩子们与家长的矛盾后，通过同学们探讨的解决方法（理解、换位、体谅、沟通），先后表演呈现并化解实际生活中的矛盾。他联系学生实际，选取蕴藏于学生生活中的典型道德事件为素材，精心创设学生易于理解的，具有道德教育价值的教学情境，通过尝试探究、角色表演等感性的方式，让学生处在一定的情境中，经历事情，有所选择，有所判断，有所体验，有所感悟。很显然，两位教师强调启发道德自觉，避免生硬说教，主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声，培养学生积极、健康的生活态度。让学生受到教育，但不让学生感受是在受教育。课堂成为再现生活德育的乐园。
三、我的思考与实施
1、实现生活德育，备课更要关注学生
随着新课改的不断深入，教学的不均衡发展越来越显著。如：教学硬件设施的匮乏、学校生源的差距、学生学习负担的差距、家长素质的差距等。但是新课程不仅重视学生知识的学习，更关注学生能力的培养。比如：收集资料的能力。针对我校学生家庭环境差（一般一个班学生家里有电脑且能上网的只有3——5人，资料不能在家打印），家长对孩子的学习不够重视或无能力重视等实际情况，我一般努力为学生创设条件，采取以下方法帮助学生收集资料,减少他们的困难。
①课前与学校任教计算机的教师打招呼，争取教师的理解与支持。让学生利用学校电脑课分组分工收集资料；
②引导学生从自己学习的语文、科学、音乐等教科书中收集；如：描写祖国大好河山的课文和古诗、祖国壮观景点形成的特殊原因、歌唱祖国大好河山的歌曲。
③请家有电脑且能上网的学生当组长，把收集的资料放到自己的QQ日志或传到其他同学的QQ信箱阅读。
2、实现生活德育，更关注课堂教学的活动拓展
活动拓展是课堂教学的延续，与课堂教学本身比较，更能真实反映学生的思想，体现学生的品质。针对以上两课教学，我会结合我校学生情况设计活动拓展，《游览祖国好河山》一课给学生更多的课外时间，继续收集熟悉相关资料，结合国庆60周年假日，引导学生合理设计、评比祖国旅游线路。另一课《当矛盾发生时》注重活动——亲情留言箱的反馈，同时也是为了给学生创造更多与家长沟通交流的机会，倾听同学们的心声，为教学回归生活铺路，为实现品德课堂生活化服务。
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