向 别 人 学 习
————案例与反思
武昌区育红小学 刘琼霞
教材分析：
《向别人学习》这一课是二年级下册《品德与生活》中第三单元“ 我进步，我快乐”其中的一课。这一课是培养学生良好的学习习惯和 态度以及健康心理的，说理性较强。教材分为三个活动版块：分别是：“学名人”、“找榜样”、“ 演情景”。这三个活动分别达成不同的教学目标。
学情分析：
“向别人学习”既是一种良好学习品质，又是学生获取更多知识的金钥匙。具备了 这样的的学习态度对学生树立正确的学习动机、激发自觉学习有着直 接影响。“向别人学习”不仅是他们当前学习的需要，更是他们以后学习的需要。但是，通 过教学，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受 年龄、阅历等限制，不知道该怎样做，心有余而力不足；因为缺乏坚 强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以 行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。鉴于以上的认识 ，我设定了以下的三条教学目标：
教学目标：
1、学会发现身边同学的长处，激励自己不断进步。
2、知道虚心好学是中华民族的传统美德，并愿意虚心向身边的榜样学 习。
3、学名人故事，逐渐养成乐于向别人学习的情感。
教学重难点：
1、学会发现身边同学的长处，激励自己不断进步。
2、愿意虚心向身边的榜样学习。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，老师出道题考考大家，看谁的小脑袋转得最快，最灵 活。（课件出示）什么水没有鱼？什么火没有烟？什么树不长叶？什 么花没有枝？
生：游泳池，水龙头没有鱼；鬼火，打火机没有烟；死了的树不长 叶；雪花没有枝。
二、学习名人故事。
师：同学们都很爱动脑筋，这道题是春秋时期七岁的项橐给孔子出的题目，孔子大家认识吗？（出示孔子图）
生：孔子是古代的大思想家，大教育家，学问很大。（老师补充）
师：这样一位学问高深的人会说出怎样的答案呢，同学们想知道吗 ？孔子是这样回答的：什么水没有鱼？江河湖海，只要是有水的地方 都会有鱼。什么火没有烟？孔子认为不管是大火、小火、烧柴生火、 还是烧油生火，凡是有火就会有烟。什么树不长叶？孔子说不长叶的 树就活不了，那就是一颗死树。什么花没有枝？孔子回答没有枝哪来 的花，花可都是长在树枝上的。
师：孔子的回答项橐会满意吗？只见项橐听了孔子的回答，咯咯大笑，晃着小脑袋说道：“你说的不对 ，正确答案是井里没有鱼，萤火没有烟，（萤火是什么）枯树没有叶 （枯树是什么树），雪花没有枝。（课件出示答案）
师：你觉得项橐的这个答案怎么样？
生：很好，很正确。
师：孔子听后，也觉得很有道理，怎么自己就没想到呢！于是很佩 服这个七岁的孩子，并拜他为师。你们说说孔子为什么拜他为师呀？
生：孔子都回答不出来的问题，他可以回答正确，所以孔子拜他为 师。
生：孔子很好学，所以拜他为师。（教师归纳总结）
师：孔子不仅拜项橐为师，他还向许多人虚心请教学习，你收集到孔子向他人学习 的小故事了吗？
生：讲故事。师：从刚才同学们讲的故事中，我们知道了孔子向老子学习礼仪， 向师襄学琴，向一同参观的人请教文物古器的知识，除此之外，他还向周朝政治家苌弘学习音乐，向郯国国君请教古代官制，向游泳的人请教如何游 泳，从中你们发现了什么？
生：发现孔子很爱向别人学习。（师提示：向一个人学习？）
生：发现他向很多人学习。（师提示：只学习一个方面的知识？）
生：学习不同方面的学问。（师归纳）
师：是啊，他看到什么学什么，向许多人学习各种不同的学问，只 要这个人某一方面比他强，他就会向别人学习。孔子不仅这样做，还 留下了一句话教育我们，大家一起读：“三人行，必有我师”，（板 书）谁能说说这句话什么意思吗？
生：三个人在一起，有一个人是我的老师。(师提示：为什么会是我的老师？)
生：三个人在一起，肯定有人某方面比我强，就可以做我的老师。 （师提示：仅仅只指三个人？）
生：许多人在一起，肯定有人某方面比我强，就可以做我的老师。
师：小结：看来，每个人都有长处，，因此不管什么人都可以成为 自己某一方面的老师。我们应该向孔子一样虚心好学，学习别人的长处。（板书：虚心好 学、长处）
师：虚心好学是中华民族的传统美德，是正确的求知方法，孔子这 样的大人物都如此，何况我们这些小学生呢。像孔子这样虚心向别人 学习的名人还有很多，你能举几个例子吗？
生：讲故事。
师：教师补充一个故事。
师：同学们，刚才我们故事中讲到的康熙皇帝、毛主席以及梅兰芳都是十分有名的人，这些名人都是怎 么做的？
生：虚心向别人学习。
【这个板块的活动旨在帮助学生认识孔子，理解“三人行，必有我 师”的含义，学习名人的故事，养成乐于向别人学习的情感。知道虚心好学是中华民族的传统美德 ，也就是达成教学目标】
三、发现他人长处。
师：是啊，这些名人都不因自己很有名而不向别人学习，而是虚心 好学。那我们就更应该和他们一样虚心向他人学习。我们就先从身边 的同学学起吧，你们平时仔细观察过班上同学有哪些长处值得你学习 吗？现在，老师和大家玩个游戏——“猜猜他是谁”，请同学说出班 上某个同学的长处，大家猜猜他是谁，好吗？老师先来说一个，请同 学们猜猜。还有谁能像老师这样说给同学们猜？
生：有个女孩，很能干，拉丁舞跳得很好。（学生列举了很多）
师：看来班上许多同学都有一双善于发现别人长处的眼睛，你发现 身边同学的长处了吗？孔子不是说“三人行，必有我师”嘛，现在四 个人一小组，看看其中谁可以做你的老师，你准备向他学习什么？
生：小组内活动。
师：请一个小组的同学起来说一说，你准备向谁学习他的什么长处？
生：分别指出他人的长处。
师：同学们说得可真棒，表现出了想向他人学习的愿望，看来每个 人都有不同的长处值得大家学习。
【这一部分则是引导学生发现身边同学的长处，学会夸夸自己的同 学，树立身边的榜样，并愿意虚心向身边的榜样学习，激励自己不断 进步。】
四、辩论，明理导行（出示图片）
师：下面这两幅图，你会向哪幅图中的小朋友学习？为什么？
生：我要向第一个小女孩学习，她看到地上有纸，就扫干净了。
生：第二个小男孩看到纸站在一边，都不管，做得不对。
生：第一个小女孩看到班上有纸，打扫干净，她还关心班集体。
师：那这两幅图，哪个小朋友做得好，哪个小朋友做得不好呢？
生：第一个大姐姐做的好，小弟弟摔跤了，她去把他扶起来。
生：小男孩做的不好，别人摔跤了，找他帮忙，他都不理。
五、拓展。
师：再看这幅图中的两个小朋友，小红和小明，下课了，他们来到 操场上说悄悄话呢，他们说什么呢？说的对吗？此时，如果你是小明 ，你会说什么？
生：小红说得对，她看到别人的长处，表扬别人。
生：小明说的不对，他只看到别人的不足，瞧不起别人，没看到别 人的长处。
生：如果我是小明我会说，鹏鹏真棒啊，我也要向他学习，争取的 第一。
学习名人名言（课件出示）
师：同学们说得真好，相信你们一定也会向说的那样做。为了鞭策 和鼓励人们，很多名人都会写下一些句子来帮助人们进步，老师就收 集到几条有关虚心向别人学习的名人名言，我们先一起来看看这一条 吧：“取人之长，补己之短”。这句话什么意思？
生：拿别人的长处，弥补自己的短处。
师：再让我们一起来读读其他的几条名人名言吧！
生：读名言。
【设计说明：引导学生知道虚心好学的实践机会就在我们身边，同时 引导分辨正确的虚心好学的方法，进行方法的指导。】
六、教师小结。
教学反思：
这是我第一次在校外上区研究课，更是我第一次上品生学科的研究课。心情十分激动，也十分紧张。通过这一次上课我学到 了很多东西，得到了锻炼，受益匪浅。下面就这节课谈谈我个人的体 会与反思。
1.灵活处理教材。
教材上面只有三页图，如果按部就班的看图讲下来，估计这节课会 上的很沉闷，因为说理性比较强。于是在备课时，我加入了大量的补 充内容，如名人故事，名人名言等，使这堂课更生动，更充实。因此 教师在处理教材时要灵活。
2、主动参与，大胆活动。
新课程强调要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动。因此，在 这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与 的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：猜谜，共享快乐；讲故事 ，体验快乐；玩游戏，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和 谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的情感，及时给予 鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。
3、联系生活。
《品德与社会》的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。 我根据学生的实际情况对教材进行了重新设计，始终把学生的现实生 活联系起来，力图在教材与儿童生活之间建立一种有机的联系。比如 ：让学生去发现身边同学的长处，还有出示的图片都是校园中的现象 等。每一件事无不是学生真实生活的反映，让品德课真实起来，让品 德课与生活接轨起来，才能真正体现品德课回归生活的理念。
4、生活的课堂是动态生成的课堂。
品德与生活、品德与社会具有很强的生活性、综合性、开放性、活 动性特征，它不仅是一门预设课程，更是一门现实的、不断生成的活 的课程。因为学生的生活是千姿百态、各不相同的，每一位学生的认 知基础、能力水平也是参差不一的，在开放的课堂中教师随时可能面 临“突发事件”，与生成“撞了一下腰”。这些新问题、新矛盾，这些都是非常宝贵的生成资源。因为这样 的资源，往往来自于学生的真实想法，毫不虚假与做作，同时又具有 独创性与不可再生性。
5、、动态生成的课堂呼唤生成性教学。
学生在课堂当中生成的问题，是学生最真实的生活体现，当问题生 成时就是教育的最佳时机。教师应该理解它、接受它、鼓励它，关注 生成、欢迎生成，形成不断发展的教学流程，学生的思维、能力及各 种素质始终处在自主建构与提升中，超越教材，拓宽课程资源，充实 教学内容。如果教师对学生的抱怨视而不见，听而不闻，顾自己引导 、过渡几句，也许课也能上下去，但相信学生的情感激发就不会这么 真实、有活力，课堂也不会这么丰满、有深度、有实效。
课堂中的生成如不细心呵护，用心珍视，就会稍纵即逝。所以，教 师要不断增强课堂驾驭能力，把时间和空间真正交给孩子，让孩子做 课堂上真正的主人。更关注生成，把握生成，不断提升自己的教学智 慧，在课堂中不断创生出“一石激起千层浪”的教学效果，提高课堂实效。这一点正是我的不足之处，在今后的 教学中还要继续磨练！
