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武汉市南湖学校（小学部）校本课程方案（09年修订稿）
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武汉市南湖学校（小学部）校本课程方案（09年修订稿）
修订说明：
《南湖学校小学部校本课程方案》始订于2001年9月，于2003年3月曾修订一次，随着学校办学规模的扩大，班额增多，师资配置出现短缺，原有的课程结构和门类不再适应学校的实际发展情况；作为九年一贯制学校，校本课程的管理评价机制相对薄弱，教师缺乏必要的培训，影响了教师开发和实施校本课程的积极性。本次修订校本课程方案，立足学校实际，着眼于学生发展，对校本课程的门类及结构进行调整，进一步完善管理评价机制，增强其指导性和可行性。
一、背景分析
1、学校办学理念
作为九年一贯制学校，我校确立了“以教学为中心，以特色求声誉，以质量求发展的”办学思路，学校在狠抓学生教学质量的同时，也在体现办学特色上寻求突破，重视学生的特长发展，着力培养“健康快乐、博学自信、各有所长”的新一代小学生。
2、学校和社区课程资源
我校地处南湖花园住宅小区，生源多来自周围社区。学校环境优美，教学硬件比较齐备，教师乐业爱岗，有着关爱协作的育人氛围；社区内商贸、文化、休闲、培训等机构繁多，社区管理规范，文化活动丰富，学校将主动加强与社区沟通，充分利用社区课程资源，参与社区文化活动，展示学生特长，让学校与社区成为学生实践和体验生活的基地，成为他们快乐成长的精神家园。
3、学生和家长需求
学生的兴趣与需要、个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据，通过调查，学生的发展需求有一定共性，主要集中在以下几方面。
△关心自然环境，自主探究自然问题，具有保护环境的思想意识。
△关心他人，关心社会，关爱自然，具有服务社会意识和对社会负责的态度。
△对中国悠久的历史文化，有强烈的了解愿望和学习兴趣。
△关注身边的生活，乐于将生活与学习相结合。
我校学生家长多有固定职业，重视学生教育，希望学生在学校能享受全面优质教育，愿意支持配合学校工作，为拓宽学生学习空间，培养学生特长，形成自信乐学健康活泼的个性品质共同努力。
二、校本课程总体目标
1、让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
2、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
3、通过校本课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。
三、校本课程结构及门类
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课程类型 |
课 程 内 容 |
开设年级 |
课时 |
实施方式 | |
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必
修
课 |
人文素养类： |
儿童歌谣 |
1－2年级 |
2课时/周 |
行政班 |
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古诗诵读 |
3－4年级 |
1课时/周 | |||
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美文欣赏 |
5－6年级 |
1课时/周 | |||
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科学素养类： |
生活中的数学 |
1－2年级 |
2课时/周 | ||
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奥数拓展 |
3－6年级 |
1课时/周 | |||
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专题教育 |
学校介绍、安全教育等 |
1－6年级 |
短课时/学期 |
全校讲座 | |
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选
修
课 |
身心健康类 |
自护知识 |
1－2年级 |
2课时/周 |
兴趣班 |
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棋类运动 |
3－4年级 |
1课时/周 | |||
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球类运动 |
5－6年级 |
1课时/周 | |||
|
艺术修养类 |
绘画 |
1－2年级 |
2课时/周 |
兴趣班
| |
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合唱 |
3－4年级 |
1课时/周 | |||
|
书法 |
5－6年级 |
1课时/周 | |||
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生活技能类 |
手工制作 |
1－2年级 |
2课时/周 |
兴趣班 | |
|
种植养植 |
3－4年级 |
1课时/周 | |||
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理财入门 |
5－6年级 |
1课时/周 | |||
四、每学期运作流程
1、成立校本课程开发领导小组
组长：夏必成（负责校本课程的总体策划，宏观调控）
副组长：王天舒（负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事务性工作）
2、教师依据兴趣特长自主申报，承担相关门类、相关内容的校本课程开发
3、依据课程门类及教师申报情况，将教师按开发内容进行分组，每一组确定一位负责人，组织开发与实施。要求依据学生年龄特点，在不同年级开发相关门类的不同内容，注意开发内容的相互衔接，避免内容重复或开发形式过于单调。
4、开发组成定期召开例会、研讨开发过程中的问题，确保开发工作顺利进行。
5、教师根据《校本课程开发方案》拟定开发纲要，自主编写教材、教案。
6、组织校本课程教师交流会，在反思、小结的过程中找问题，探讨解决方案，逐步完善校本课程的开发与实施。
五、管理机制
校本课程实行学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。
1、教导处、教研组积极帮助教师制订好开发计划，负责协调安排和组织指导计划的执行。
2、校本课程与学科课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导处随机听课，随时测评。
4、任课教师根椐课时计划，自已组织学生，联系场地、器材等，实施课程。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
5、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
6、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的校本课程教学。
7、落实全过程管理，注重积累优秀案例、学生发展档案、优秀论文等相关资料，为校本课程的过程建设积累经验。
六、评价机制
1、教师评价
⑴ 教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。
⑵ 教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
⑶ 教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
⑷ 任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。
⑸ 学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。
⑹ 学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
2、学生评价
校本课程对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。
3、对课程开发成果的评价
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评价项目 |
评价要求 |
评价分数 | |
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课程开发
目的意义
20% |
与国家地方课程的联系密切 |
3 |
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对学生各方面素质提高的意义 |
7 |
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课程宗旨的体现 |
5 |
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对学生技能培养和创新意识培养的意义 |
5 |
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课程目标
的确立
20% |
目标明确、清晰 |
7 |
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知识目标、能力、目标和情感目标 |
6 |
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考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则 |
7 |
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课程内容
40% |
内容组织得好，层次分明，教材框架清晰 |
10 |
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内容科学、启发性强，突出能力 |
15 |
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内容新科技、新观点、新教学思想含量高 |
15 |
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课程评价
20% |
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用 |
20 |
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总 评 |
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修订日期：2009年5月20日
原方案执笔人:胡念红 修订执笔人：王天舒
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