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武昌区三道街小学校本课程方案(09年修订稿)
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武昌区三道街小学校本课程方案(09年修订稿)
 
修订说明:
我校自课改初期制定校本课程方案以来,因为学校教育教学和科研工作的变化,几次修改和调整方案。
2008年夏,学校再次根据教学情况,进行了调整,电影课、中西饮食文化对比课程因为科研课题结束,教师实施过程中又发现教学效果不理想,教师操作有一定的难度,无法达到方案制定时的预期,将其调整为校史课和阅读课。
 1、开设阅读校本课程是提高学生素质的需要
     阅读是一项非常重要的能力,能读会写是当代社会对人最基本的要求。人们的工作、学习和日常生活,都离不开基本的读写技能。对于儿童来说,养成良好的阅读习惯是关键。阅读习惯好、书读得多的儿童,在各个方面获得的知识就多,其素质就高,尤其是在小学阶段。阅读习惯不仅会影响学习成绩,还会影响其身心健康和以后的发展。
2、开设阅读校本课程是实施新课程教学的需要
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求小学生养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料及阅读感受。课外阅读总量不少于150万字,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及课外阅读和生活中获得的语言材料。因此,培养学生良好的阅读习惯是完成教学目标、达到课程标准的需要。
3、开设阅读校本课程是适应社会发展的需要
当今社会发展迅速,科技日新月异,信息瞬息万变,只有持续不断地更新知识观念,拓宽知识面,才能跟上时代发展的步伐,因此教育学生学会阅读,培养良好的阅读习惯,为他们将来可持续的发展以适应祖国和社会的需要奠定基础,才是教学最终的目的。
4、校史课有利于学生了解学校,形成知校、爱校的良好情感。让学生进入学校后在第一时间了解学校的历史,学校的发展历程,知道学校在60年的时间里取得的成绩,获得的荣誉,培养的人才,发展目标等。树立以成为三道街小学的学生而自豪,从而认真学习,为三道街小学增光的良好情感。
一、背景分析
中小学校本课程开发是课程改革的硬性任务,也是建国后首次提出的重大教育举措。它彻底打破了国家课程一统天下几十年的局面,形成了国家课程、地方课程与校本课程并存的新的课程格局;使站在课堂第一线的中小学教师开始享有课程开发的知情权、决策权和参与权,提升课程意识,进一步加强实施国家课程的能力;满足学生的不同需求,促进学生的个性发展;凸显学校的办学特色和风格。
      自课改至今已有八、九年的时间,校本课程开发已经形成趋势和规模,也走了很多弯路、碰了不少钉子。本次修订先理清思路,消除误解。
     1、校本课程开发的基本手段通常包括选择已有的课程、改编已有的课程和开发全新的课程。国内外的成功案例表明,绝大多数学校采用选择已有课程或改编已有课程,极少开发全新的课程。
2、校本课程开发不等于编写教材,其教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全。校本课程开发可以编写教材,也可以不编写教材,但是制定完整的课程方案是必要的,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。
3、“校本课程开发必须由本校独自完成” 是一种非常狭隘的、片面的理解。校本课程开发不可能闭门造车,必须走出校门,充分利用可以共享的教育资源。校际之间也可以共同开发校本课程。同类地区要求学校外部环境基本一致,同类学校要求学校内部环境基本一致,共同开发比较经济,共同享用则扩大了受益面。
4、校本课程不止局限于选修课或活动课。有人说,国家课程是必修课程,校本课程是选修课程和活动课程。言下之意是,校本课程不能列为必修课程。这是一种误解。课程分类方法很多,如国家课程、地方课程与校本课程,必修课程、选修课程与活动课程,显性课程与隐性课程。它们之间的关系不是简单的A等于B、B等于C的关系,而是彼此交叉的关系。校本课程可以列为选修课程或活动课程,也可以列为必修课程。

二、校本课程目标(总目标)
教材与阅读、知识与兴趣是密不可分的统一整体,利用校本课程,融教育与教学、课内与课外一体,促进学生全面发展。
 
三、校本课程结构及门类、组织实施方式
课程门类:校史讲座
学科拓展——国学
          学科拓展——阅读
教学内容:校史(学校宣传册)
国学(三字经、弟子规、论语)
阅读(阳光阅读,新疆青少年出版社)
教学方法:
   以学生为主体,教师为主导。自读、理解、背诵为主,讨论、表演等为辅。
课时安排:一——六年级每周一节课。
 
四、每学期运作流程
第一学段(1---2年级)
1、校史课
2、国学课——三字经
3、阅读课
(1)喜欢阅读、感受阅读的乐趣。
(2)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(3)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(4)积累自己喜欢的词语和格言警句和句子。
第二学段(3---4年级)
国学课——弟子规
阅读课
(1)阅读符合学生年龄特点的文学作品,积累文中优美词语、精彩句段。
(2)诵读优秀诗文,引导学生在诵读过程中体验情感,领悟内容。
    国学课
第三学段(5---6年级)
国学——论语
阅读课
(1)阅读符合学生年龄特点的文学著作和名著,积累文中优美词语、精彩句段。
(2)诵读优秀诗文,引导学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
(3)利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
校本课程设置一览表
课程
类别
课程名称
课程内容
实施
年级
课时
安排
 
校史
学校的发展历程,取得的成绩,获得的荣誉,培养的人才,发展目标
一二
每周一课时
 
学科拓展类
国学
三字经
 
学科拓展类
阅读
《阳光阅读》
 
学科拓展类
国学
弟子规
三四
每周一课时
 
学科拓展类
阅读
《阳光阅读》
 
学科拓展类
国学
论语(节选)
每周一课时
 
学科拓展类
阅读
《阳光阅读》
 
 
五、评价与管理机制
我校校本课程实施中的评价主要围绕课程纲要的评价、教师评价、学生评价三个方面进行:
1.对课程纲要的评价
(1)校本课程开发要与国家和地方课程紧密联系。
(2)课程开发要以学生的兴趣味出发点,坚持以学生的发展为本。
(3)课程开发要合理利用学校和当地教育资源,适合不同层次学生的需要,有利于学生素质的提高。
(4)课程内容要体现实践性、和生成性特点。
2.对教师教学的评价
(1)教师要在教学中更新教育观念,善于激趣、导疑,激起教学高潮。
(2)教学中要重视学习方法指导,情知交融,启迪思维。
(3)教学过程要体现教师的主导作用和学生的主体地位。
3.对学生学习的评价
(1)学生学习态度积极,全体参与,积极性高,善于思考。
(2)理解与掌握教学内容。
(3)形成正确的情感态度。
 
日期:2009.5.
执笔人  赵莉
校章
 
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