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八（上）历史与社会教材介绍（第三单元）
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第3单元 农耕文明时代上
——相继兴衰的欧亚国家
讲述了文明起源之后，人类历史就进入了农耕文明时代。也许有人会提出，古希腊文明属于古代商业文明，伊斯兰文明也不完全是农耕文明，但就总体来说，从经济发展的基本动力、主要的文明成就、占主导地位的生产方式来说，在前工业文明时代是农耕文明时代。就好像18世纪属于工业文明时代，但当时的中国和世界大多数国家和地区都还不是这种情况一样。因此，我们的第3单元和第4单元，分别讲述农耕文明时代的内容，大体相当于传统的世界史上的古代中世纪。
由于进入文明时代之后，各主要文明区域逐渐走上了不同的发展道路，因此，我们在第3单元主要讲述外国的历史，而在第4单元讲述中国自西周到宋元的历史。对初中生而言，外国历史的要求不是很高，教材在这方面的篇幅也不多，不到20页，是分量最少的一个单元。下面就把每课的编写意图，以及在教学中的注意事项简单说一下。
第1课希腊、罗马与欧洲古典文明
本课主题：了解古希腊、古罗马文明的在政治、经济与文化方面的基本面貌，以及它们对古欧洲古典文明的影响。
早期爱琴文明与城邦国家
从古希腊文明的开端爱琴文明讲起，引入至城邦时代，对古典文明的两个著名城邦雅典和斯巴达作了重点介绍。主要涉及两个城邦的地理环境、工商业活动、政治制度、社会生活诸方面，其中对雅典的民主制描写的尤为详尽。教学过程中，在讲古希腊地理位置时，最好挂出世界地图，让学生了解一下希腊的地理位置，和其他四大文明古国之间的相对位置。我们可以看一下一位老师在讲这部分内容时做的课件，他用不同的地图，来讲解希腊。
古希腊主要掌握城邦的繁荣和古代民主制，特别是民主制度，古希腊对我们现在社会最大的影响有两个，其中之一就是民主，另外一个是科学，中国在五四运动时期的口号也就是民主和科学，因此，古希腊民主制显然是重中之重，再怎么强调都不过分。正是因为雅典创立了民主制度，伯利克里才自豪地声称：“雅典是希腊的学校。”从文明史的发展历程来说，他完全可以说：“希腊是人类的学校。”课程标准要求把握人类历史上不同的管理国家的方式，古希腊民主制就是其中之一。
从共和国到大帝国
共和国的历史着重讲述古罗马人民族特性、古罗马人的扩张和版图的范围。帝国的历史着重强调共和国向帝国的转变原因以及帝国历史的基本脉络。古罗马的部分一要掌握从共和国到帝国的变化，二要注意它是地跨三大洲的大帝国。
西方文化之根
讲述了希腊、罗马古典文化在自然科学和人文科学方面的成就和贡献。“根”在这里实际就是“根源”“源泉”的意思。恩格斯曾说：“一提到古希腊，就会产生一种家园之感。”他的意思就是把古希腊看作是西方文化的故乡。古希腊罗马文化成就则包括哲学、艺术、史学、科技、法律等方面。但无论是哪方面内容，都需要让学生感受到古典文明对以后历史的影响，突出我们现在的社会生活有哪些东西是从古希腊罗马那里继承下来的。这也是落脚点。
在讲“西方文化之根”这一部分的时候，应该充分注意途中所蕴含的信息，可以把教材第54页图中所涉及到重要人物的贡献、事迹介绍给学生，也可以让学生来讲，可以利用有关他们的经典故事，也可以利用他们的名言，如亚里斯多德说：“吾爱我师，吾更爱真理。”阿基米德说，“给我一个支点，我将撬起地球”。这些人物的事迹和言论，体现了西方文化的精神。应该充分利用这方面的材料。
第2课 欧洲中世纪与基督教文明
主题：熟悉欧洲封建社会的大体面貌，认识基督教在西欧封建社会的地位和影响，了解西欧城市的兴起和行会制度的产生。
中世纪的王国与帝国
以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会的概况，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂，封建化的过程即农奴制和封建等级制度的形成。
这部分的重点是欧洲封建制度的形成，我们常说的五种社会形态的划分，其中“封建社会”就是以欧洲中世纪的封建制度为样板的。它是欧洲中世纪最基本的社会制度。漫长的中世纪，只把查理曼帝国提出来讲，有两个原因，一方面，查理曼帝国的诞生过程在促成封建制度的形成起到了关键的作用；另一方面，查理曼帝国分裂后所形成的三个国家，正是现在西欧国家重的几个重要国家，德国、法国和意大利。当时另外一个十分重要而且影响至今的国家——英国，作为阅读卡的形式出现。英、法、德、意至今仍是欧洲最重要的四个国家。由此可见，教材编写在选材过程中，尽量在历史与现实之间寻求最佳的点位，以便用最精炼的材料让学生认识历史与现实之间的联系。
基督教盛行西欧
介绍了基督教的产生的背景，以及基督教的经典和教义，分析了罗马帝国晚期至中世纪早期基督教的发展与变化，以及教会在政治、经济和思想领域的巨大作用。
这里需要解释的是，从时段上来说，基督教的产生应该放到上一课中讲授，但考虑到内容的完整性，把它放到这里向回追溯。因为基督教真正发挥其影响力，是在欧洲中世纪。这样，就把基督教的产生、教义以及它是如何成为西欧占统治地位的思想的过程简要勾画出来，让学生对基督教有一个比较完整的认识。课文虽然非常简要，但是其重要性也是毋庸置疑的。黑格尔曾说：“全部历史都推向基督，并从基督推出。‘上帝之子’的出现是历史的轴心。”这种观点我们可以不承认，但是它也表明，基督教在文明史中所具有的独特位置和作用。从现实来看，基督教仍然是与佛教、伊斯兰教并列的世界三大宗教之一。不了解古希腊就不能了解西方的文化，同样，不了解基督教，同样也不可能真正了解西方的历史、社会与文化。
领主的庄园与市民的城市
着重介绍了欧洲中世纪封建庄园的组成、规模、结构和生产的特点，以及农奴的生活和地位。同时，讲述了欧洲城市兴起的原因，新兴城市的特点和繁荣，手工业行会的产生以及作用。
总的来说，在这一课时中，重点有三个：
首先，让学生了解西欧封建制度的形成及其特点，并把庄园制作为封建制度在社会生活中的具体体现。
其次，让学生了解基督教会在世俗生活中的重要作用，了解基督教如何成为占支配地位的意识形态。
第三，需要注意的重点是城市的复兴，注意城市的发展和城市商业的繁荣，知道西欧的城市是乡村的对立物，是近代资本主义产生的温床。
第3课 阿拉伯帝国与伊斯兰文明
本课主题：认识伊斯兰教与阿拉伯帝国的产生过程，了解伊斯兰文化的特色及其影响。
伊斯兰教的创始与阿拉伯帝国
介绍了阿拉伯半岛的地理位置、自然环境和气候以及游牧部落的生活，重点说明了伊斯兰教和阿拉伯半岛的早期历史，内容包括伊斯兰教的创立与经典、阿拉伯半岛的统一以及阿拉伯帝国的建立。
阿拉伯—伊斯兰文化
从穆斯林对文化教育事业的重视和翻译传播西方文化的贡献说起，依次介绍了阿拉伯文化的突出成就，让我们认识到，不同文化之间的吸收与交流，是推动世界文化不断发展进步的动力。
教材介绍阿拉伯帝国和伊斯兰文明有以下几个原因。
首先，从中国历史上看，阿拉伯帝国是当时唯一可以与同时期的大唐帝国相媲美的强大帝国；
其次，从世界文明史的角度看，与阿拉伯帝国同时形成的伊斯兰文明自此成为与西方基督教文明、东亚儒家文明、以及东欧东正教文明等并立的文明体系；
最后，从当代国际社会的角度来看，如果不了解阿拉伯帝国的形成与伊斯兰教兴起的过程之间的密切联系，不知道阿拉伯帝国是政教合一的国家，就难以理解当前伊斯兰国家的政治与宗教之间的错综复杂的关系。所以，把阿拉伯帝国和伊斯兰教的创始放在同一个栏目下，有助于学生认识现代伊斯兰教国家的特色。
综合探究三 从宗教景观看文化的多样性
主题：通过探究宗教景观的多样性，了解世界文化的多样性以及不同文化之间的交流及影响。
设计思路：从某一个具体的文化内容切入，理解历史发展多样性的道理。第1、2单元混编的部分侧重于历史的统一性，讲不同地区的人们都经历了从猿到人、从蒙昧到文明的过程，那么从第3单元开始，我们讲述的是文明发展的丰富多彩，要求理解历史发展的多样性特点，理解历史发展是统一性与多样性的辨证统一。
本课包括三部分内容。“什么是宗教景观”以宗教景观为例，引出世界文化多样性问题。“不同的宗教景观告诉我们什么？”通过三组图片，让学生领会外来文化和本地文化的沟通和融合，充分感受到其中的文化信息。“我们也来试一试”，对学生作进一步探究的具体准备工作、实施步骤、操作内容以及结果的呈现方式等，都给以详尽的要求和指导。
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