武汉市武昌区教研中心  张婷婷

    语文生本课堂，是以学生语文学习发展为本，实现学生主动学习、自主学习的目标，课堂活动是基于学生的活动。构建生本课堂，需要通过系列教学行动策略，把“以生为本”的理念落实到课堂教学行为中去，并且上升为教学规范，成为普遍的教学常态。那么，如何围绕“以生为本”展开教学，把以“教”定学，转变为以“学”定教呢？笔者认为，构建生本课堂要关注以下几点：

    把握教学起点，定位教学目标。首先，在每一次语文课堂教学中，教师都要走进学生的心灵，了解学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方而的真实状态；其次，由于语文与生活、语文与社会课程是源于生活指导生活、引领生活的课程，因此语文教师还必须走进学生的生活，了解学生的真实生活状态。

    为此，我们提出：语文教师需要整体了解学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习贯；通过观察、调查、座谈等方式了解学生与语文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高语文教学针对性。

    贴近学生生活，组织教学内容。有时学生的语文发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，生话对语文能力的形成和社会性的发展具有特殊的价值。在语文教学过程中，我们要克服脱离学生生活实际的教育方式、教学内容，必须贴近他们的生活，反映他们的需要。教师应该选取符合学生生理特点和接受能力、贴近生活、、富有生活情趣的语文教学内容。

    为此，我们强调：课堂教学内容的确定和组织要合理、有效地利用语文教材，联系学生现实生活，及时吸收社会各类信息；教师要善于调动和利用学生已有的体验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究语文学习主题，不断丰富和发展学生的语文能力，形成符合社会规范的语文教育价值观，

    依据学生特点，选择教学方法。没有学生的主动参与，就没有成功的语文教学。教师要根据学生的身心特征、能力水平选择适合学生的语文学习方法。注重激发学生的学习主动性，引导学生自主学习，使学生成为课堂学习的主人。

    在教学规范方面，我们建议：教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题，要求根据学习主题要求和学生特点创改适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式．引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟，从而增强问题探究能力。

    师生平等合作，积极互动对话。语文教学不是“你教我学”的过程，而是师生“交往互动”的过程。教师是教学活动的共同组织者、支持者、合作者，是学生学习的伙伴，教师要与学生组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自已独特的见解、奇特的想法，善于激励学生，关注课堂的“动态生成”，创设一种心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由地飞翔。

    因此，在教学方式方面，我们要求：营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教师有真情实感；重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂生成资源，合理调整语文教学预设。