2009——2010年度武昌区八年级阅读及写作部分抽样成绩质量分析

一、试卷的特点

2009——2010年度武昌区八年级期末调考语文试卷阅读及写作部分依2009年初中毕业、升学考试试卷阅读及写作部分形式出题。体现了《语文课程标准》（实验稿）的精神和要求，具有较强的科学性和人文性，注重考查学生的语文素养和探究能力、创新思维。在命题技术上进一步体现了新课程改革的精神和义务教育的性质。

1.试卷结构保持基本稳定。本次调考试卷阅读及写作部分的分值、结构与去年中考试卷基本相同。试卷结构简约，选文均属课外，字数由少到多，由浅入深，试题排列合理，有利于考生稳定情绪，发挥水平。

2.坚持严格的评分标准，试卷有层次，体现了一定的区分度；题量合适，有利于提供学生足够的思考、答题时间，更好地发挥考试对推进素质教育的积极导向作用。

3.注重对学生思维能力和语言能力的考查，着重考查阅读能力、表达能力和独特体验。在试题的设计上紧紧围绕文意把握、要点概括、词句理解、内容探究、作品感受等方面的能力进行考查，体现了《语文课程标准》的精神。

4.选材注重思想性和教育性，贴近学生的实际和现实生活，体现了鲜明的时代性。本次试卷无论是在阅读材料的选择，还是在作文题目的拟订上都兼顾较好的测试功能和教育、审美功能的体现。文言文阅读题为学生树立了好学、会学的榜样；现代文阅读题（一）给学生介绍了科普知识；现代文阅读题（二）引导学生感受亲情、理解幸福；作文题体现了语文的外延即生活的理念，引导学生关注社会、解读社会，在作文中书写生活，表达个性化的见解。这些具有浓郁时代与生活气息、与学生的思想与生活实际紧密联系的人文内涵丰富的试题，在测试学生阅读与写作能力的同时，让学生受到思想教育、情感熏陶和价值观取向的正确引导。

5.在这次阅卷过程中，我们还特别重视语文基本功的考核。如遇错别字、病句都会被扣分。这一举措正是切中了语文教学中忽视学生书写、学生字迹潦草的弊端，要求师生重视语文基本功的训练，认真贯彻课改中“义务教育阶段语文课中要加强写字教学”的要求。

6.知识点的考查遵循精要实用原则，不刻意追求知识点考查的覆盖面，在试题的设计上体现“切入容易深入难”，在试卷整体结构及大题分布的设计体现“入题容易、逐步深入、渐进区分”的设计思路，减轻考生的心理压力；注重内容的教育性和文化品味，重视积累积淀，将工具性和人文性相统一，材料作文较为开放，立意角度多元，选材范围广泛，不同层次的学生都有话可说，有利于学生发表个性化的评论。

在本次考试，表现出的亮点是很多的。如：在文言言考查中，我们看到学生已经掌握了一定量的文言词语，绝大部分学生能读懂浅显的文言文；在现代文考查中，我们看出学生正在运用略读、精读的方法进行文字信息的处理，并且能够用自己的情感体验创造性的理解文本；在作文考查中，我们看到了学生活跃的思维和丰富的信息。学生们这些进步的取得离不开我们在座的各位语文教师辛勤的付出和有效的指导，是对我们务实的态度，扎实的作风的最高褒奖。当然，在学生的答卷中仍存在一定的问题，下面分题分析：

（一）文言文阅读  8---11题（12分）

8．考题：解释下列加点词语在文中的意思。（6分）

⑴患记问不若人       ⑵独下帷绝编         ⑶温公尝言

考点：常用文言实词意义和常用虚词的用法。

   得分率：0.3

失分原因：实词积累不够，掌握不牢，解释错误。

如：将“患”解释为：得了病；苦于；忘了；担忧……

将“独”解释为：难道；唯一；独自一人；只有……

将“尝”解释为：经常；常常；尝试……

9．考题：翻译下面语句。（4分）

         用力多者收功远；其所精诵，乃终身不忘也。

考点：联系文章的内容和具体语境，运用规范的现代汉语准确而流畅的翻译文言语句的能力。重点考查句中关键词语翻译的准确性。

   得分率：0.37

失分原因：①关键字无解释或解释错误

如：将“远”解释为：学得好；学问大……

将“精”解释为：精通；精读；精力……

将“乃”解释为：会；甚至……

②不能运用规范的现代汉语翻译文言语句，出现错别字和病句。

③不能联系文章的内容和具体语境整体理解句意，造成翻译的句子逻辑性较差。

10．考题：下面对司马光能学有所成的原因的分析，不符合文意的一项是：（   ）

A．自我勉励  B．勤奋刻苦  C．天资聪颖  D．学而有法

考点：考查理解文段内容的能力。

    得分率：0.74

失分原因：理解能力差，没有整体把握文意，选B  A

11．考题：读完全文，你认为运用什么样的学习方法才能做到“所得多矣”？请用自己的语言简要概括。（3分）

考点：分析与评价阅读材料思想意义的能力。

    得分率：0.32

失分原因：①答成学习态度   如：努力；专心……

②遗漏要点    如：遗漏“背”和“思”

③语言表达能力差，错别字、病句多。

（二）现代文阅读一   12---14题（10分）①②③④⑤⑥

12．考题：与普通棉相比，彩色棉具有哪些优点？（4分）

考点：考查学生筛选信息和要点概括的能力。这里的要点概括一般仅仅要求对文章信息的筛选，文中往往有现成的词句可以利用。

    得分率：0.56

失分原因：①张冠李戴。如：“彩色棉花纤维长”这个特点只是改良后的彩色棉与未良的彩色棉的比较，而非题干要求的答案。

②筛选信息和概括要点的能力缺失，以致答问丢三落四。

13．考题：下面句子中加点的词语能否删去，为什么?(3分)

彩色棉古代就有，可考证的历史可追溯到上千年之前。

考点：考查学生词句理解的能力，理解不同词语在具体语境中对文意准确表达的效果。这里考查的词句理解一般要求对文章局部文意的把握。

    得分率：0.42

失分原因：不讲具体理由或讲不清理由。

14．考题：选择与本文内容不相符一项    （3分）

考点：考查学生文意把握的能力。

    得分率：0.47

失分原因：①没有切实弄懂相关文字的意义。

②没有看清题干中表述的“不相符一项”，造成选择错误。

（三）现代文阅读二   15---18题（15分）①②③④⑤⑥

15．考题：用简洁的语言概括：父亲想出的既不花钱又可知道女儿一切安好的办法。（不超过30字）（4分）

考点：要点概括

    得分率：0.325

失分原因：①要点缺失。本题要点为：时间、地点、方式

②审题不清，人称使用有误。如：父亲和“我”约定

③书写不规范, 病句，错别字。如：标点没占格。

16．考题：品味下列句中加点词的作用。（3分）

而他，其实并不接那电话，只笑呵呵地张开嘴，贪婪地听着那美妙的来电铃声，直至它最后消失。

考点：词句品析

   得分率：0.21

失分原因：不能答出“贬意褒用“的手法。

17．考题：本文为什么以“幸福铃声”为题？请简要分析。（4分）

考点：文意把握

    得分率：16.3%

失分原因：①要点缺失。本题答题要点在学生掌握的知识范围内，但能答全者甚少，一般只能答出一、两点。

②此题涉及的答题面较广，答案相对较长，所以表述不清，病句较多的现象非常突出。

18．考题：本文是否也勾起了你对某个幸福时刻的回忆？请结合你的这段回忆谈谈你对幸福的理解。（4分）

考点：内容探究

    得分率：0.525

失分原因：①审题不全，未举例回忆。

②所举事例和对“幸福”的理解脱节，没有逻辑性。

③不能准确审题，所谈“幸福”与阅读材料没有呼应。

19. 考题：阅读下面材料，按要求写一篇文章。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

近日，今年6月份刚刚获得了“2009年南京市市级优秀工程勘察设计二等奖”的耗资5000多万的南京汉中门大桥有了新名字“桥粘粘”。该桥新建不到一年半的时间，就有40多根栏杆裂开30多道口子。遭投诉后，施工单位竟连夜用胶水糊裂口。此情此景，蔚为壮观，让人叹为观止！从此，汉中门大桥被网友戏称为“桥粘粘”，一时间成为舆论焦点。

其实，类似的事情在我们的身边也时有发生。对此，你有什么样的联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。（50分）

考点：理解材料及写作能力

得分率：0.648

失分原因：①审题不严。不能抓住“责任”“诚信”“良心”“道德”等方面的观点来    

                表达自己的思想。如：强调“反腐败的重要性”“加强管理的必要性”“加             

                强打假力度”，或“质量监控不严问题”等观点，能写出一点认识，属二

                等；能写出“南京汉中门大桥存在的问题”“骗人术”“社会腐败”等，

                有一定的内容，属三等；观点与材料无关，或抄袭的文章（脱离实际），属

                四等。还有个别学生自行命题作文。

②主旨泛化。文章写作点游移，对提出的每个观点都只能蜻蜓点水，泛泛而谈。

③分析现象的能力较差，行文浮于现象，缺少对现象背后本质的理解和思考。

④文体意识不强。尤为突出的是写记叙文，但六要素不完整，不能合理的运用多种表达方式；写议论文，不会采用概述的方式引用事例；写散文，语言不够生动、形象，很难造画面感，缺乏意境。

另外，还有篇幅不够；文章结构不完整；缺题目；有错别字、病句等问题。

1、更新教学观念，牢固树立以人的发展为本的教学理念，改变课堂教学模式。尊重学生的个性，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、生动、活泼、人道的教学氛围，把学生的思维过程、认知过程作为课堂的主体，放手让学生充分的阅读、思考、品味、感悟、商讨、争辩，努力让学生走进教材与作者对话，重视学生的思索、讨论的过程。语文教师把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者，应试指导切忌题海战术，重在审题指导和学习方法的归纳、规律的把握。无论是基础知识还是阅读写作，都必须使学生有章可循，有法可依，有敢于大胆创新。

2、树立大语文的教学观，扩大阅读面，彻底打破一学期只读一本教科书的束缚。鼓励学生多读书、好读书、读好书，多思考，善思考，善于从人类的文明成果中吸取丰富营养，充分发挥阅读的求知、开智、立德、审美、养身的功效。将课内外阅读有机地结合起来，将课内精读与课外泛读、速读结合起来，进一步扩大学生的阅读面，激发学生阅读兴趣，培养阅读能力，特别是培养筛选信息、分析信息、运用信息以及理解、赏析、鉴赏、评价的能力。精读训练具体落实在培养学生词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受、语言品味的能力，尤其要重视创造性阅读。

3、强化作文训练。学生不仅要“一心活读教科书”，还要“两耳博闻天下事”。引导学生着眼于对生活的体验，做生活的有心人，关注热点、焦点问题。同时还要教学生学会思考，学会做人，学会评价人、评价事，提高思想觉悟和精神境界。鼓励学生说真话、实话、心里话，写想象中的事，鼓励有创意地表达自己的真情实感。注重语言能力和思维能力同步发展，加强感悟训练，从细处、新处、深处、美处嚼出生活的趣味、情味、理味。同时，无论什么文体的作文都必须强化审题训练，

4、重视基础训练。不管课程如何改革，基础的东西不能丢。这个基础是以语文能力为核心、着眼于未来的可持续发展的扎实而灵活的基础。我们既要抓好最基础的东西，诸如书写规范、正确使用标点符号，也要重视语言积累和运用。

 

文言文: ①加大学生对文言词语的积累，训练学生根据语境和提供的注释正确解释字词及句意的能力。②训练学生从阅读材料中寻找答案的依据的能力，抓关键句子提取有效信息，切不可主观臆断。

 

现代文阅读一 ：①训练学生审题能力。②训练学生正确筛选、理解文本的能力。③训练学生抓关键句子概括要点的能力。

 

现代文阅读二 ：①“现代文阅读二”的要点概括在思维层面上要求更高，更具有概括性，应加强这方面的训练。②强化训练学生对各种手法的理解和辨析能力。③对各种不同文体的标题功能要进行系统的讲解，并加以练习，强调表述的规范性和准确性。④训练学生把握阅读材料主旨的能力。

 

写作：①加强审题训练，让学生学会不同类型作文的审题方法。

②强化文体意识，拒绝“四不象”的文章。

③进行思维训练，培养学生透过现象分析本质的能力。

④坚持基本功训练。规范书写，减少错别字，笔误，病句。