听力部分得、失分统计情况及分析
（120份）

 

•       听力部分（25分）

•       得分率较高的是前六小题和最后一大题。分别为97.3%，93%。

 

•       失分率较多的是：   

15小题35%    17小题32.5%      12小题32.5%

8小题30%      7小题25.9%        11小题25.9%

13小题22.5% 16小题20%         20小题19.2%

 

听力出现的问题

•       1. 对职业的特点辨别不清

•       2. 不善于从对话中获取有效信息

•       3. 无法理顺多重人物关系

•       4. 不能对对话中的时间数据进行有效地捕捉及换算

 

单项选择（100份）

•       单项选择（15分）

•       单项选择均分10.1分。

•       错误由高到低分别是31、40、34、30、26/28、29、32、39、36、38、35、33、27、37。

 

单项选择出现的问题

•       1. 基本的词组搭配混淆不清

•       2. 词类的辨别能力不强

•       3. 宾语从句的语序未能掌握好

•       4. 在具体的语言环境中解决问   题的能力差

 

完形填空失分情况及分析
（100份）

•       完形 填空 （15分）

•       此题扣分比较严重的是41、42、43、44、49、54题。

•       41题大部分学生选择了A，没有根据上下文体会出“meow”是猫叫声；

•       42题学生错选了B。一方面是由于他们未能正确区分need与want的用法, 另一方面是未能联系上下文做判断，下文中反复出现了want这个词；

•       43题许多学生错选了B,究其原因是他们简单地认为疑问句中应使用anyone，而没有根据上下文的情节进行推理；

•       44、49、51题也是没有根据上下文情节推理再选词。

 

阅读理解失分情况及分析
（100份）

•       阅读理解A、 B篇（20分）

•       阅读理解A篇58题、59题的错误率比较高。

•       58题错误地选择了A，说明学生没有结合上下文内容分析选项，下文明确告诉我们笔者的电脑应在家；

•       59题学生主要错选了B,说明学生没有读懂文章最后一部分。

•       阅读理解B篇学生主要错在61题、65题。

•       这两题的错误均由于学生没有仔细分析选项。

 

阅读理解C 篇（100份）

•       最高分10分，最低0分，均分 6.1分。

•       66, 67两题可直接从原文找到答案照抄，得分率较高。

•       68 题部分学生没有用because 而是直接进行回答。

•       69 题能答对，必须读懂文章内容并作出判断，故丢分率最高。

•       70 题只要有关键词和相关内容即可给分，得分率随之上升。

 

选词填空（100份）

选词填空（10分）

选词填空均分8分。

    此题词与短语的选择来自课本，其目的是让学生多关注教材，重视课本的学习，熟记课本上的文章，以丰富自己的语言知识积累。其解题思路关键是对号入座，使全文通顺。正所谓“书读百遍，其义自现”。

   从阅卷情况来看，只要认真读了书的学生就肯定做得比较好。

 

阅读理解填词得分情况及分析
（100份）

•       阅读理解填词（10分）

•        阅读理解均分5-6分。

•       76、82题的正确率75%

•       77、84、79题的正确率50% （学生无法准确推断此处的意思）

•       80、81、85题的正确率45%（学生能猜出词，但大部分学生写错形式）

•       83题的正确率15%（很多学生用了不太恰当的also）

•        78题的正确率5%（对lead的用法不太清楚）

 

书面表达得分及反映出的问题
（100份）

•       书面表达（15分）

•       最高14分，最低0 分，均分8.4分。

•       反映出以下问题：

•       1.句子结构方面还需加强训练，出现较多的直译的错误；

•       2.对现在完成时学生概念还较模糊；

•       3.语法错误；

•       4.信息不全；

•       5. 拼写问题。

 

教     学    建    议

v     （一）研究题型，把握技巧（2010年中考试卷分析）

1.听力测试 (25’)

•       2010年听力材料涉及不同的情景，包括了点餐、购物、交通、天气、出国留学，以及家庭成员、同学之间的交流等16个话题，贴近学生生活实际，其中约85%以上可以从所听材料中直接得到正确答案，其余考题学生可略加思考，根据所听内容推断得出。

  2. 选择填空(15’)

•       2010年选择填空有一个明显的特点：考点分布均匀、重难点突出、重实词、重语言的交际功能。如：在情景中考宾语从句就是典型的例子。

•       2010 年有6题考动词、1题考动词短语、1题考名词、2题考形容词、1题考情态动词、1题考代词、1题考宾语从句、2题考情景交际。

08、09年选择填空 回顾

•       08年有6题考动词、1题考动词短语、2题考名词、1题考形容词、1题考情态动词、1题考代词、1题考宾语从句、2题考情景交际。

•       09年有5题考动词、1题考动词短语、2题考名词、1题考形容词、1题考情态动词、1题考连词、1题考宾语从句、 3题考情景交际。

  3. 完形填空(15’)

2010年完形填空讲述的是一位著名的摄影师为了拍到好的狮子的照片，竟然未考虑到妻子的安危，实在是敬业太过了。考查了8道动词题，5道名词题，2道形容词题。

08、09年完形填空回顾

•       2008年B篇文章叙述的是：地震后岩石挡道，一个聪明的男孩用自己的智慧解决了一个困惑大人们的问题。考查了6道动词题，3道名词题，3道形容词题，１道副词题，1道介词题，1道代词题。

•       2009年B篇讲述有关石头汤的故事。考查了6道动词题，2道名词题，3道形容词题，2道副词题，1道介词题，1道连词题。

  4. 阅读理解(30’)

•       2010年A篇讲的是一天半夜一个小女孩起来小便，由于天黑感到很害怕，后来在妈妈的鼓励下勇敢的走向洗手间的故事。故事告诉我们：通常人们的害怕往往是由于自己内心的恐惧所造成的，所以我们需要战胜的人往往就是我们自己。

•       B篇是一篇广告，主要是对the Loch Ness Eatery这一餐馆的介绍。

•       C篇也是一篇故事题材。讲的是“我” 在路上遇到了一个坐在轮椅上的残疾人正吃力地弯腰去系鞋带，“我”主动地帮他系上了，他很感激。这名残疾人很友善，面带微笑。他善于察言观色，并能通过观察行人的脚步判断他们的个性与耐心。

•       每篇阅读材料设5道理解题，共15题，其中，细节理解9题，归纳推理4题，词义猜测1题，标题归纳1题。

  5. 词与短语填空(10’)

•       此题词与短语的选择来自新课标实验教材《Go for it! (Students’ Book 八年级)》课本，稍有改动。其目的是让学生多关注教材，重视课本的学习，熟记课本上的文章，以丰富自己的语言知识积累。其解题思路关键是对号入座，使全文通顺。正所谓“书读百遍，其义自现”。

  6. 阅读理解填词(10’)

•       2010 年中考选取的是一个故事。选材非常贴近现实生活。它讲的是：Harvey把家里所有的破伞拿到商店去修补后，坐公汽碰到一个老太太，下车时拿错了她的伞。第二天，他去取修好的伞，正好在公汽上又遇到了同一个老太太，老太太误以为是他偷的伞。故事围绕着伞所发生的误会，关注了的是一些生活细节。考查词汇全部为实词：动词3个、名词3个、形容词3个，副词1个。

  7. 书面表达(15’)

•       2010年书面表达题在总体上保持了以往命题的思路，旨在要求学生运用所学语言知识，用简明的语言、恰当地表述自己的观点。所用语句难度把控在学生已知范围。为了学生有更加精准的表达，还特别提供了3个参考词汇。

•       跟以往所不同的是这次写作内容主要是向笔友介绍自己的英语老师的基本情况，他的个性特征、爱好及考生对他的看法等，学生既感亲切，又倍感有话可说。

 

几  点  体  会

•       1.  教师应多研究近几年的中考题型，明确备考方   向。

•       2. 平时的教学中应多做一些对词汇的分析、比较与拓展工作，及对学生解题技巧的指导工作。

•       3.  注重让学生了解中英文化的差异，培养学生在具体的语境中解决问题的能力。

•       4.  引导学生多读书，并从读书中获得乐趣。

•       5. 提醒学生拥有坚实的语法基础，具备一定的理解文章大意的能力，牢固掌握英语的习惯用法和固定搭配，熟记英语单词的拼写以及规范书写是做好阅读理解填词题必备的条件。

（二）聚焦课堂,    提高实效

v     教学目标定位

v     教学方法选择

v     教学过程安排

v     教学手段应用

v     教学评价导向

v     教学理念的转变

（三）紧跟时代， 反思常在

1.调整心态，克服倦怠

2. 劳逸结合， 健康快乐

 

共勉：

n      没有教师的发展，就没有学生的发展。

n      对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。

n      作为教师的我们的确任重而道远！