第三，教给学生一定的答题方法和技巧。就鄂教版教材而言，阅读现代文的方法主要有以下三步：

第一步，认真读文章。学生不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题—选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。同时，在阅读中画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次，同时还要让学生心中建立文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。 

第二步，认真审题。做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，只有抓住了审题这个关键，才能找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，也就是把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 一定让学生认识到题干提示了答题范围、规定了答题角度、提供了答题思路、隐含了答题信息、体现了答题规律，认真审题至关重要。

第三步，筛选组合，准确表述。 文学作品阅读多为主观题，题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。很多题目的答案不是现成的，需要学生进行整合，整合时一定要确保文通句顺。所以，教师要引导学生在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后把相关的具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，答案即可生成。

学生除了掌握阅读方法和技巧，还需要了解阅读题的题型。鄂教版初中语文阅读一般有以下几种题型，教师在讲阅读时，要逐步教给学生每种题型基本的答题套路。

第一种题型，通过填词填句梳理故事情节（4分或6分），答题时，从两个方面考虑，一，形式上，仿写的句子和词，必须与给出的例子一致。如果是填词，要仔细观察给出的例子是动宾结构还是主谓结构还是偏正结构，填词时尽可能保持形式一致，如果是补充故事情节，学生要观察例句，句式有什么特点，分为几句话，有哪些关键词组成。二，内容上。首先看清楚题目要求，如果是找情感变化的线索，那就必须找与情感类有关的的词语。接着，要理清文章的写作思路，也就是要弄清楚文章是“怎么写”的。好的办法是：记叙文，一般依据时间顺序进行简单的层次划分；散文，依据逻辑顺序，将叙事部分、写景部分和抒情部分进行简单地层次划分。切分清楚之后，每一部分内容用对应的一个词语概括，同时还要观察题干需要填几个空，自己找到的是几个词语，如果词语找多了，意义相同的或者是出现在同一部分的，可以进行合并。

第二种题型，品句或品词（4分）。一般需要解释关键词语的语境义和句子的表面意义以及句子的深层含义，学生应从三个方面去分析：一、内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑；二、结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。三、可从修辞手法、表现手法、表达技巧和语言运用角度等方面回答；这种题型又可以分为两种类型：一种类型是，具体词语（动词）的含义和作用，学生首先要明确它的本义、语境义、对象（说谁、对谁）、对应的情况、表现的特征、表达的人物情感，答题形式为：“xx”本义指……（1分），这里指……（1分），写的是……的情况（1分），表现了人物……特征，表达了作者……的情感（1分）。另一种类型是修辞和描写手法的考察，学生首先得了解常用的修辞手法和描写方式有哪些，答题形式一般为：运用……的修辞（1分），将……比喻/比拟成……（1分），生动形象地写出了……特征（1分），表达了作者……的情感（1分）。

第三种题型，结合全文或结合生活经历，谈谈你对某句话的理解，谈谈你获得的启示（4分）。教师要引导学生了解这种题的答题思路：先考虑分值分布和题目要求，一般这道题是4分或6分。分为两点或三点来答。一，结合文章内容谈谈文章的主旨；二，列举自己的生活经历和实例来谈谈自己的体会，要求：要将例子和这篇文章的主旨结合起来。答题形式是：这篇文章告诉我们（文章的主旨）：（2分）；在生活中，我也有过类似的经历：……；（1分）从中我体会到：……（1分）。

以上是笔者在教学过程中总结的一些阅读经验，希望以后有更多机会向前辈们请教学习，以求扬长避短，更好地进行现代文阅读教学。