巧记语文课文有绝招

——例谈中学语文课文中形象句群和逻辑句群的记忆秘诀

武昌文华中学  张虎

【摘要】2013.6.24，经湖北省教育学会学术委员会审核，报湖北省教育学会批准，由本人主持的课题《运用“全脑剧场式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》获准立项为湖北省教育学会十二五教育科学研究课题,课题编号为2013B12003。在“全脑导演式记忆法”实战中，可以将现行中学语文教材中的课文段落按照句群的不同分为四类，分别是形象句群、抽象句群（也叫逻辑句群）、离散句群（也叫中性句群）和晦涩句群。从记忆术的角度来看，语文课文中的段落以形象句群和逻辑句群为主，以离散句群和晦涩句群为辅。本文结合中学语文课文经典段落的记诵案例，重点探讨中学语文课文中形象句群和逻辑句群的高效记忆方法，以帮助学生乐学善记，过目难忘。

【关键词】中学语文、两大句群、记忆秘诀

一、记忆术中句群的分类

（一）什么是记忆术中的句群

什么是记忆术中的句群呢？这里特指多个句子的集合。可能有人会问，那不就是段吗？段是一种句群，但也有一些特殊情况，有时文中一个句子就是一段，例如：诗歌。这时我们所说的句群，就不是指一段，而是指多段了。甚至还有更独特的“梨花体”，把一句拆分成几段，“梨花体”中的一段更不可能等同于记忆术中所说的句群了。

我把句群先分成容易理解的，跟难以理解的两大类。其实理解这个步骤，已经超出我们记忆术要研究的范畴了，是属于思考的内容，不过我们记忆时常常要用到理解。这个所谓的难以理解，是指句子与句子之间有逻辑意义，只是我们难以理解而己，这种句群，不是指那种没有意义的乱七八糟的内容，这一类难以理解的句群，我们称之为“晦涩句群”。“晦涩句群”的记忆方法，是要想办法先理解一下主要意思再来记忆，这比一般的材料多了一些理解的功夫。当然，如果你实在是时间太紧，都没空去理解了，就先记下来，再去理解也行。只不过需要用到的桩子就要多得多了。各类句群有一个通用的记忆方法，那就是“提示词法”。然后可以按照句群各自的不同特点，来做一些变通的处理。

（二）记忆术中句群的分类

容易理解的：

1、形象句群。就是句群是有画面感的，有故事性的。

2、抽象句群，也叫逻辑句群。句群缺乏画面感，可是前后之间有明显的，清晰的逻辑关系。

3、离散句群，也叫中性句群。句子与句子之间，没有什么明显的、紧密的逻辑关联，只是简单地将若干个句子罗列在一起，或是这若干个句子从属于同一个专题。

难以理解的：

4、晦涩句群。句子与句子之间有逻辑意义，只是我们难以理解而己。

（三）抽象句群(逻辑句群)和晦涩句群的异同

抽象句群(逻辑句群)和晦涩句群，都是有逻辑的。只不过一个是容易理解的，一个是不容易理解的；一个是逻辑明显的，可以被用来帮助记忆的，一个是逻辑不明显的，不容易被用来帮助记忆的。例如：《易经》每一卦的爻辞，事实上也是有逻辑的，只不过这种逻辑非常复杂，复杂到你就算知道它们有内部逻辑，都要花极大的功夫才能理解它们，而且理解了，你也难以利用这些逻辑来记住这些内容。

其实，我们可以这样理解，当一个晦涩句群的内容，被我们理解了，前后内容之间的关系理顺了，就可以当成逻辑句群来记忆。例如：《道德经》中的每一章，在你没理解之前，它就是晦涩句群；在你理解之后，就可以把它当成逻辑句群来记忆。这其间要多花一些理解的功夫。

二、形象句群的记忆方法

（一）电影法

这种句群的特征是句子有画面感，往往是整个段落或是段落的大部分内容都是有画面的，有情节的。你可以一边朗读（或默念），一边想象，就如同在大脑里放映电影一样，这样重复几次就能记下来。例如：记忆徐志摩的《再别康桥》的第一段和第二段，见下图：

 

运用“电影法”来记：“先是一个人飘走，然后又飘回来，招招手，沿着

手的方向，镜头转向西天的云彩。镜头从云彩向下，是河畔的金柳，金柳变成

夕阳中的新娘，新娘在河边映出影子（波光里的艳影），水面开始荡漾起来。”

（二）焊接法（首尾法）

    但是，有一种情况是单个句子是有画面感的，可是跟后面的内容联系不太紧密，或是属于某种跳跃性的联想，联结比较薄弱，你不容易从上一句接着联想到下一句。那么，我们就需要在它们的联系容易断开的地方，做一点焊接的功夫。这种记忆技巧叫“焊接法”或叫“首尾法”，就是取前一句的“尾”跟后一句的“首”，找一点理由，把它们联系起来。这种理由并非是很严密的，就只是有一点联想的线索即可。因为我们复习时，是要通篇背诵的，你复习几次之后，都背熟了，这些辅助性的联结，大部分就用不上了。但如果是抽象句群的记忆，用这个技巧往往效果不太显著，还不如“提示词法”。

    在焊接时，并不要求每一处联结都要立体放大。立体放大是用来处理心象与心象之间的联结的，而这些诗句并不是按照一个个独立的形象来进行联结的，它们本身就可以想象成一个连贯的故事情节。原本已经很好记了，再去多加工，就没有必要了。简单点说，就是这一类材料已经很容易记了，我们想象一下，做点焊接就足够了，不需要加工太多也能记下来了，所以可以省些功夫。

    “焊接法”从本质上来说，还是“提示词法”。我们来看“焊接法”跟一般的“提示词法”有什么区别？一般的“提示词法”，就是取“提示词”，或叫“关键词”，然后再把它们联结起来。见下图：

 

    如果是形象句群，它们往往有多个词本身组成一个画面或情节，本来就很好记，都不需要压缩它们，所以这些部分被整个当成提示词，然后只在断开的地方，做一点焊接即可。见下图：

（三）形象句群的记忆案例

1、徐志摩的《再别康桥》

以徐志摩《再别康桥》中的句群为例，这前面四个小分句，内容还算是连贯的，可是后面一下就跳到“金柳”上面去了。“云彩”与“金柳”之间，并没有太明显的衔接，即“云彩”跟后面一句断开了。记忆的方法：可以把“云彩”跟后面一句的开头的一个词“河畔”联结起来。在此可能有人会问为什么不取“那”字呢？因为它没有代表性，不能提示我们回忆出这一整句，所以取更有提示作用的“河畔”。联想一下：“云彩”下面有“河畔”。

 

同样的道理，第二段本身比较好记，只是跟第三段没有太明显的衔接，

是一些发散性的、跳跃性的想象，此时我们需要焊接一下“荡漾”跟“软泥”：“荡漾的水把泥都给泡软了（软泥）。”这是逻辑联想。

 

 

2、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》

我们记忆一些古诗词，也有类似的情况，往往有许多句子都是形象的，但是这些文学作品句与句之间却存在着许多跳跃性的联想。我们欣赏起来觉得气象万千，可是记忆起来却会给我们带来不少的困难。

例如：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：“……谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我……”这前面还在想着：“周帅哥多么强大，笑眯眯地就把敌人给灭了，后面就谈到神游了。”不能说它们之间没有联系，可是这种联系是跳跃性的。“强虏灰飞烟灭”和“故国神游”，这两句的联结比较薄弱（至少在记忆上是这样），我们就把这两句的尾与头焊接一下，想象“烟灭了之后，从烟中出现一尊神像飘了出去（神游）。”这样就把断开的地方牢固地联结起来了。见下图：

 

3、陶渊明的《桃花源记》

我们可以运用象形法来联结。例如： “业“想象成“草”；“缘”左边是“丝”，右边是“猪”的古字。我们可以想象：“草丛里面，有头被丝捆绑着的猪。”见下图：

我们也可以运用抽字法来联结，就是前面取一字，后面取一字，构成一个新词，把前后句联起来。例如：近忽——》近乎，这是抽字构词法。见下图：

 

我们还可以运用逻辑联结，例如：入——初（出）。从“入”联想到

“出”，相对联想。见下图：

 实际记忆时，并不需要每一句都跟后面一句做这样的处理。有一些形象句群往往几句之间都有明显的联系，这时就可以直接通过想象情节的画面来记忆。

（四）形象句群的记忆方法小结

1、直接想象画面，并同时诵念内容来记忆。（“电影法”是首选）

2、如果有在情节上断开的地方，就用“焊接法（首尾法）”来联结。

3、如果不习惯用上面的方法，用“提示词法（关键词法）”也可。（备用方法）

三、抽象句群（逻辑句群）的记忆方法

（一）镶嵌法（点缀法）

    抽象句群（逻辑句群）特指句子意思分明，句子与句子之间逻辑紧扣的句群。逻辑句群的记忆方法，是先记主体的意思，就是把那些通顺易记的内容，先记下来。记下主体之后，我们再补充细节。补充细节时，可用逻辑联系的就用逻辑联系，不行就用图像记忆的技巧。

记忆逻辑句的主体部分是，一般不需要图像化，就只是理解句子的主要意思，并关注各句的主要意思之间的联系即可。如果这种联系是明显易记的，就不需再做什么处理了；如果联系不明显的话，就不能算是逻辑句群，而要归入离散句群，通过取关键词来助记了。

 

    例如：上面这一小段就属于抽象句群（逻辑句群）。它们的意思是很明显，前后内容也是连贯的，同时它们也没有太强的画面感。这类句群，一般是用逻辑来记，而不是用图像来记。先把那些逻辑明显的部分记下来，再去补充细节。

   “ 八十七年前，我们的先祖在这块大陆上，建立一个新国家。”这一句容易记住。比较费力点的是“从自由中孕育”及“全民生而平等”这些更抽象的修饰成分。     

   “从自由中孕育”，可以联想到“自由女神挺着一个大肚子“的画面。“八十七年前，我们的先祖在这块大陆上建立一个从自由中孕育……”“自由中孕育”是在“大陆”后面的，我们就把这个形象矗立在大陆上，这一修饰成分就跟主体联系上了。再后面，又有一个抽象的修饰或说补充成分——“全民生而平等”，可以想象一队身高等齐的婴儿列队站着，在这个女神像的下面。这些婴儿是不是生出来就是“平等”的？这种方法本质上还是“提示词法”，只不过取的是“提示成分”，已经不是词，而是“主要意思”了。

    有形象的形象句群，我们取形象当提示成分；有逻辑的逻辑句群，我们取主要意思当提示成分。这两种都没有的，我们就只能取词了。也就是后面的“离散句群”的记忆方法了。逻辑句群的记忆方法的示意图如下：

 阴影部分是主要意思，先把主要意思记下来，一般稍稍重复一下就能记住的。然后再把那些不好记的修饰、补充成分跟相关的主体部分联想一下。这种方法叫“镶嵌法”，也叫“点缀法”。记忆中，有时我们会发现，本来主体的内容比较好记，因为有连贯的抽象逻辑或具体情节，可是有一些补充或修饰成分却不好记。这时如果硬把补充或修饰成分插入到故事或逻辑里面，这个故事情节就有点乱了，或是逻辑不简明了。“镶嵌法（点缀法）”就是先记主体，不打乱主体的逻辑或情节，再把细节镶嵌（点缀）到主体上面去。

（二）抽象句群（逻辑句群）记忆案例——林肯的《葛底斯堡演说》

我们来看林肯的《葛底斯堡演说》中的另一段:

“如今我们正从事一场伟大的内战，考验这个国家，和任一个如此孕育又目标一致的国家能不能长存于世。我们在这一个大战场上相逢。献出战场的一部分土地给那些献出生命保卫国家的人，做为他们最终的安息场所。我们这样做，百分之一百适宜，百分之一百恰当。”

这一段的主体意思本来就很好记，无非是说，我们在内战，对于那些牺牲了的人，我们要有个地方安葬他们比较好。可是为了强调这场战争的意义，林肯在中间插入了一些“高尚的话”，修饰一下原本普普通通的意思，例如：“考验这个国家，和任一个如此孕育又目标一致的国家能不能长存于世。”大家看看这句话是不是有点自作多情？你们美国人打内战，关别的国家什么事？

如果我们先去掉这打断主体意思的部分，只是直接先理解主体部分，会更容易记忆：“如今我们正从事一场伟大的内战，我们在这一个大战场上相逢。献出战场的一部分土地给那些献出生命保卫国家的人，做为他们最终的安息场所。我们这样做，百分之一百适宜，百分之一百恰当。”

记好这主体意思后，我们再把次要的修饰成分补充上去：“考验这个国家，和任一个如此孕育又目标一致的国家能不能长存于世。”这个可以取关键词：“考验——孕育——目标”。我们可以想象：“一张考试卷子（试验）卷成一个蛋（孕育），裂开后里面是一个眼睛（目标）。”因为这部分是在“如今我们正从事一场伟大的内战”的后面，所以可以想象：“这张试卷，是在大战场中飘啊飘的。”

（三）抽象句群（逻辑句群）的记忆方法小结

记忆抽象句群（逻辑句群）一般运用“镶嵌法（点缀法）”。在使用“镶嵌法（点缀法）”时，第一步是转化成形象，第二步二是添加点缀成分。补充的细节不需要跟前面或后面的人物，油什么互动的情节，也就是不干扰主体的剧情，只是当成像插入式广告一样的内容。

 

2014年5月1日

[1]（中国湖北武汉）武昌文华中学张虎 《全脑导演式记忆法》[M] 湖北省教育学会十二五教育科学研究课题《运用“全脑剧场式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》课题成果集（课题编号为2013B12003）  2014-5

[2](中国) 林春庆 《记忆的宫殿》[M] 林氏记忆课程培训教材 2011-2

[3]（中国） 叶瑞财《叶瑞财记忆课程手册（第二版）》[M] 叶瑞财记忆学会记忆课程培训教材  2011-8