武昌区积玉桥中学  桂 玉 萍

【摘  要】近年来，我在语文作文批阅中发现：作文成功的要素固然很多，但有好的材料是其成功的要素之一。纵观历年中考试卷，凡作文能得高分者，无不与作文选材有着密切关系。因而，做生活的有心人，用一双慧眼，投入生活，从观察入手，不断在生活实践中积累鲜活的素材，从平凡的生活中汲取所需要的东西，那么，生活处处皆“文章”！

【关键词】中学作文   积累   写作规律

【正文】

作文教学难！这是语文教学中不争的事实。中学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一直是令语文教师伤透脑筋的难题。作文教学中，往往是教师从写作理论、写作方法、写作技巧等多方面进行细致讲解，而学生最终还是认为没有什么可以写的，不知道怎样写，写作就如“为无米之炊”，收效甚微。对此，教师在指导学生作文时，要从各方面入手，采用多种鲜活的形式，激发学生的写作兴趣，消除学生对作文的畏惧感，提高学生的写作能力。

近年来，我在语文作文批阅中发现：作文成功的要素固然很多，但有好的材料是其成功的要素之一。纵观历年中考试卷，凡作文能得高分者，无不与作文选材有着密切关系。因而，做生活的有心人，用一双慧眼，投入生活，从观察入手，不断在生活实践中积累鲜活的素材，从平凡的生活中汲取所需要的东西，那么，生活处处皆“文章”！

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶老先生的这番话十分精辟地道出了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，离开了生活实践，作文将成为无本之木，无源之水。因而，我们必须指导学生在生活中积累写作素材。

积累从生活中得来的材料，最好的方法是坚持写观察日记。老舍先生曾经教过我们方法：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”

积累从生活中得来的材料，其次是阅读摘录。阅读也是积累材料的一个重要途径。阅读积累，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”。与阅读者的兴趣、爱好、水平、需要等等因素有关，并无统一标准。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。

不少同学写过摘录或读书笔记，但坚持写的不多。一项有益的工作半途而废是很可惜的。有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学着作多达数十种。像革命导师那样，坚持写摘录式读书笔记吧，它能使你成为聪明、充实、富有的人，能使你今后写作时文思敏捷笔下生花。

积累从生活中得来的材料，再要组织创设情景活动。喜爱活动是学生的天性，作为教师，我们要组织开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，由此积累各种写作材料。比如可组织作文兴趣小组，举办故事会、主题班会，或者组织学生外出活动，搞野炊、放风筝等等，让学生在教师创设的生活情境中找到写作材料，写出自己的真情实感。例如在指导学生写《团结的力量》时，我在班级里组织一次“同舟共济”的游戏。游戏中让学生十人为一组，用一只脚在同一个板凳上不掉下为胜利。活动过程中，我启发学生注意观察表演者的动作、神态以及观众们的表现，并归纳成功或失败的原因。活动结束后，我先让学生谈谈这次活动的感受，并说出是从哪里感受到的。由于活动中全员参与，因此大家情绪高涨、各抒己见。然后，我让学生把因这次有趣的活动而引发的感受写下来。学生在玩中学，玩得痛快、写得真实、具体，写作积极性大大提高了。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”只有大量阅读，反复积累，拥有丰富的知识，才能“破万卷”，才能博古通今，才能融他人之长，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。就像蜜蜂采花酿蜜一样：只有采纳百花之精华，才能醸出自己甘甜味美的蜜来。但提高写作水平，仅仅靠多读是不够的，更重要的是模仿借鉴，迁移运用。

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，结合学生的特点,让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到了明显的效果。模仿不等于抄袭，不等于人云亦云。我这里所说的模仿，主要指模仿文章的结构，即文章的某篇布局、写作手法。结构是文章内容的组合构造，也是文章思路的外现。文章的内容要通过组织安排才能表达出来，主题也要通过结构来加以凸现。如果把文章比作一所房子，那么结构就是框架，语言是外墙，内容则是各种建筑材料；如果没有好的框架结构，任你有再好的建材，也不能造出好看的房子。因此，我们要想作文“出彩”，首先就要在搭好“框架”上下功夫。

我们的许多课文都是学生模仿积累的很好的材料。例如：《羚羊木雕》一文以对话形式为主体的行文结构，《风筝》一文中倒叙、插叙的运用，《心声》一文中用心理矛盾贯穿全文，《闻一多先生的说和做》一文中的两个方面的阐述……这些优秀的文章都能成为学生的习作示范。除了对课文的模仿外，我们还可以引导对课外的名家名篇和优秀作文进行模仿训练。模仿是创造的准备，创造则是模仿的归宿。只要教师能充分重视，并正确引导学生把读和写结合起来，坚持不懈，不断进行揣摩、模仿的训练，学生们的写作素养就一定能够不断丰富，写作的能力也会不断提高。到时，要写出切合题意、结构完整、条理清晰、内容丰富而又富于文采的文章，也就水到渠成了。

学生作文，教师批改。这几乎成了传统作文教学天经地义的事。我们常常看到，教师对学生作文精批细改，可学生并不领情，写完以后“事不关己，高高挂起”。批改完的作文被学生束之高阁，这次作文出现的毛病，下次作文又会再犯同样的毛病。这样的批改方式使学生始终处于被动的客体地位上，实属劳而无功。

何其芳曾说过：“修改是写作的一个重要部分。”因而，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。教师要大胆放手培养学生自己改的能力，使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。这样，学生在批改作文时就能积累大量的写作经验，写作能力和写作兴趣也就不断提高了。

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣；学生的作文一旦完成，更需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，更能诱发学生的创作动力，激起学生奋发向上的创作精神。而展示才华是激发学生创作的一个好办法。教师可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。在平时作文中，如有佳作，教师可以挑选出来，可让学生将优秀的作品读给父母听；或在室外小展台上展示；或向杂志报社推荐。也可以通过网络，发到有关网站，推荐发表、刊登。鼓励学生多多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿。当学生们看到自己的作品变成铅字，写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来，这样，学生在写稿、追求发表的过程中培养兴趣，因而激发出一种强大创作动力，乐于作文，提高水平。而一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也会明显的提高。这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

作家秦牧曾说过：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。我坚信长期持之以恒，帮助学生积累创作源泉，使学生“有米下锅”，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，点燃学生的写作激情，使学生提高写作能力，爱上写作。

（1）郭万学.如何指导学生自改互改作文及其意义 [J]，2010.

（2）魏书生. 语文教学探索 [M]， 1990.

(3) 张婷婷.中学语文新视点[M].中国文化出版社,2014.