在时光里旅行

——《感受自然》教学课例

武昌文华中学    朱琴

【教学内容选择】

我到博乐后，被分配到博乐市一中担任语文教学。老师们知道我是援博教师，一致要求我讲授示范课，并且附加了一个要求：讲一节大家没有上过、也没有听过的课。

在和老师们的交流中我发现，他们对新教材中的综合性学习课从未研究过，也从未上过。用他们的话说“不知道怎么上”。语文综合性学习是指在教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。这类课型正是新教材编写的一个显著特点，它具有综合性、实践性、开放性的特点。我在遗憾之余也很庆幸：我就讲一节综合性学习活动课。于是，我选择了初一教材中的“人与自然”单元作为课题，为了增加学生的兴趣，我确定以“感受自然——在时光里旅行”为具体课题。

 

【教学过程设计】

一、导入

     前几天博乐下了几场大雪，于是组织同学们进行了一系列的感受自然的户外活动：有堆雪人，掷雪球，打雪仗，滑雪，尝雪，拍雪……今天我们继续学习第三单元的综合性学习——感受自然，在时光里旅行。请欣赏歌曲《美丽的博尔塔拉》

一曲《美丽的博尔塔拉》激起了生活在这里的我们无比的激情与自豪，那么在同学们的眼中博尔塔拉的四季又是如何的美呢？

二、师生活动  生生活动

（一）第一环节 绘博乐美景。

      我们知道博乐这座城市在每个季节都有它不同的美，首先请同学分小组展示几幅图片，描绘一下你喜欢博乐什么季节，然后谈谈自己对四季的感受。同学互评。（展示图片）

1．在描绘之前我们回顾一下第三单元的几篇课文，朱自清的------，老舍的------，何其芳的-------，梁衡的-------，从中我们学到了哪些写作方法？

2．分小组说说你最喜欢的博乐的季节和感受，并记下优美的句子。

3．学生交流。

4．同学互评，老师点评。

        是啊，边疆如此之美，难怪有那么多人用他们的诗和歌表达他们对这片神奇土地的热爱与思念。请欣赏席慕蓉的诗歌《隐痛》

（二）第二环节 展边疆风情

隐痛

席慕蓉

我不是只有 只有

对你的记忆

你要知道

还有好多好多的线索

在我心底

 

可是有些我不能碰

一碰就是一次

锥心的疼痛

 

于是月亮出来的时候

只好揣想你

微笑的模样

却绝不敢 绝不敢

揣想它 如何照我

塞外家乡

 

请同学们说说诗人的隐痛是什么？从哪里可以看出来？

席慕蓉不仅写了这首《隐痛》来表达自己对塞外家乡的热爱和思念，还写了一首《出塞曲》，后来被谱上曲由蔡琴演唱，现在我们一起欣赏这首歌。

 

出塞曲

请为我唱一首出塞曲

用那遗忘了的古老言语

请用美丽的颤音轻轻呼唤

我心中的大好河山

 

那只有长城外才有的清香

谁说出塞子歌的调子都太悲凉

如果你不爱听

那是因为歌中没有你的渴望

 

而我们总是要一唱再唱

想着草原千里闪着金光

想着风沙呼啸过大漠

想着黄河岸啊阴山旁

英雄骑马啊骑马归故乡

 

我想席慕蓉的《隐痛》，蔡琴演唱的《出塞曲》，一定勾起了同学们对边塞风景的联想，激活了大家平日的生活积累，谁能朗诵一些描写边疆风光的古诗？ （敕勒川---使至塞上----白雪歌----渔家傲）

我想，同学们对新疆的美有了更深的认识和体会，新疆很美，祖国很大。确实我们每天都在享受大自然给我们的恩赐，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。那些山川河流，那些风花雪月，都曾留给我们美好的记忆。老师走过一些地方，也留下了永远难忘的记忆。

 

（三）第三环节 千山万水走遍

（此处展示教师到过的地方图片）

1．我们新疆的骄傲，大漠的灵魂，不朽的神话——胡杨。

2．八十四团的菊花，那与天相接的灿烂让人心醉。

3．蓝天、白云、青树、绿草谱写了阿尔夏提的静美。

4．艾比湖的芦苇是一首无字的诗“蒹葭苍苍，白露为霜。”

5．戈壁、雪山、蓝天、白云给人一种辽阔的壮美。

6．美丽的五彩滩昭示了地壳沧海桑田巨变时的阵痛和力量。

7．呼伦贝尔草原演绎了“风吹草低见牛羊”的美妙。

8．神奇的山水使九寨沟名扬天下。

9．只有新加坡才有的美丽多姿的雨树。

10．宝岛台湾有着许多美丽传说的阿里山。

这里有天堂，是前世让我们流连的美景，是今生让我们挽留的精华。这里有天堂，是沧桑得让我们动容的景，是古朴得让我们惊叹的画。

    同学们也去过很多地方，也有很多地方想去，请同学们将自己想去的地方写下来，想象要去的目的地的图景。以“在时光里旅行，我最希望去的地方是                ，我想那里必定有着这样的美丽风景，           ”写一段话并交流。

三、活动延伸：根据这次的活动谈谈你们的感受并把它写出来。

四、教师小结。

    这节课大家跟着老师一起在时光里旅行，感受自然，进行了三个环节：绘博乐美景，展边疆风情，千山万水走遍。有了许多收获。

在时光里旅行，喜欢“路”这个字。路的一半是“足”，指“脚所踩的地方”；另一半是“各”，代表“各人有各人的方向”。有所往，有所返，有所聚，有所离，有所求，有所予。所有的一切，全在路上。我们这一生，也是永远在路上。

 

【精彩部分回放】

为了上好这节课，我主动参与了学生每天的扫雪活动。在和他们一起劳动的过程中，我让学生描写大雪覆盖的校园美景，引导他们思考雪与人类生活的联系，和他们一起拍照，记录人与自然的和谐。之后，我把学生分成了四组，其中三组负责“采风”：分别前往赛里木湖、艾比湖、阿拉山口等地去实地拍照，访问。另外一组负责从图书室和网上收集关于博尔塔拉的资料和图片。

二周后，学生的资料汇总到我手上。关于赛里木湖资料与传说，关于艾比湖水面减少的原因与湿地保护，关于鸟类栖居的环境与保护，关于阿拉山口大风的形成与口岸的意义，关于博尔塔拉的历史与诗歌，文字、音乐、图片，厚厚的一扎，让我大开眼界，让我惊异无比：学生们的能力太强了！

接下来，我用学生们收集来的资料完成了我的课件：以学生扫雪的画面作背景，以《美丽的博尔塔拉》为开场音乐，以学生收集的资料图片和我自己的旅行照片为基本内容，穿插席慕蓉的诗歌《隐痛》、蔡琴的《出塞曲》（席慕蓉词），把整节课分为“绘博乐美景”“ 展边疆风情”“走千山万水”“吟家乡自然”四个部分，让学生自己介绍收集的资料，自己谈感悟收获，歌唱家乡，吟诵自然。

课堂上学生在轻松中畅言，在快乐中学习。班上有个学生叫张孝林，从进校起从未在课堂上发言过，这节课上居然三次发言，且声音洪亮，让所有人惊讶。学生们感慨，家乡真美；老师们感叹，学生真强；所有人都说，这样上课真好！当天，学校所有没课的老师都去听了这节课，老师们都说，我们从未听过这样的课，真不知道上课可以这样有意思。

 

【教后说教】

语文新课标指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。”把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高，从而在课堂教学中，体现新课标的教学精神。

课后，我为老师们作了一场题为“语文综合性学习的特点”的报告。报告中，我向老师们介绍了这节课设计的目的：学生能力的培养需要寓于各种活动中，而不是生硬的说教。我让学生收集资料，就是在培养他们的探究能力、合作能力、与人交往能力、感受美的能力以及批判性思维；上课时我让学生自己介绍自己小组收集的资料，旨在培养他们听说读写的综合能力，增加他们的成就感，激发他们终身学习的愿望。同时，我也在传达一个理念：教学要打破课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的观念，打破学科本位论和学科教学的封闭状态，让学生走进社会，走进自然，充分利用各种资源，培养学生综合运用能力和实践能力。

 

【教后点评】

这节课帮助学生感受美丽的大自然，增进亲近大自然、热爱大自然的情感，同时了解鉴赏自然美的方法，是一次精彩的展示。“展”指发展、伸展、展开，“示”指呈现、表达、交流。参与展示的学生，观展的同学则在评价、欣赏、反思过程中吸收和借鉴。激发了学生的“表现欲”，点燃了学生的“交流情”，增强了学生的“驱动力”，让孩子在展示自我的过程中，获得“成就感”。

其次，这节课关注了学生个性化发展，关注了学生的生活实际。兴趣是最好的老师，中学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点教师在导入时做了这样的设计：图片展示，美景赏析，提问学生旅游去过的地方，并且展示了教师自己到过的地方图片介绍这些地方的自然景观和人文特色，教给学生开启慧眼的方法，一起去发现大自然的美丽，把握自然之美，把握艺术之美！

第三，整节课教学过程流畅，知识过渡自然，课堂气氛活跃，不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。课堂上不仅仅是简单的欢声笑语，更是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。（点评老师：博乐市一中  王艳丽  ）