《运用“全脑导演式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》

课  题  研  究  报  告

 

【内容摘要】

为打造中学语文高效课堂，在教学实践中，我将“全脑导演式记忆法”应用到日常的课堂教学之中，所教的学生98％都能达到古诗文及现代诗文的背诵和默写的要求。与传统的“死记硬背”相比，运用“全脑导演式记忆法”，能让学生记得更轻松、更牢固，不仅快速提升了学生的语文成绩，还增强了学生学习语文的兴趣和信心。我还曾用这种方法指导学生记忆语文基础知识，效果也相当好。2013年6月24日，《运用“全脑剧场式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》获准立项为湖北省教育学会十二五教育科学研究课题,课题编号为2013B12003；2014年8月22日，《运用“全脑导演式记忆法”打造“中学语文高效课堂”的实践研究》获准立项为武汉市教育科学“十二五”规划第二批教师个人课题，课题编号为2014G190。

【关键词】

中学语文  高效课堂  全脑记忆

一、课题界定

“高效的语文课堂”需要“科学的记忆方法”。由张虎老师首创的“全脑导演式记忆法”是经过教学实践验证的一种科学高效的记忆方法。

相关核心概念：全脑、导演式、高效课堂

（一）全脑——左脑+右脑。

（二）导演式。

1、导——记忆导图。

2、演——有两层含义：

（1）演出的场景，代表“地点法”，也泛指“桩子法”。

（2）表演的思维：形象思维和逻辑思维（心象+逻辑）。

3、式——指记忆联结式，即标题（问题）+内容（答案）。

（1）三种形式：对联、串联和并联。

（2）两种思路：心象（右脑）和逻辑（左脑）。

（三）高效课堂。

1、高效课堂是指以最小的教学和学习投入来获得最大的学习效益的课堂。

2、高效课堂需要科学的学法指导。为打造“中学语文高效课堂”，教师不仅应该转变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学高效的记忆方法。

二、课题理论依据

（一）美国心理生物学家斯佩里的“左右脑分工理论”。

1、“左右脑分工理论”认为：抽象思维和言语记忆的功能，由左半球担负；形象思维和形象记忆的功能，由右半球担负。我们不仅要重视充分发挥左右半脑各自优势功能的的半脑开发，更应重视左右半脑各自优势的协调、配合与整合的全脑开发，才能实现“全脑的最佳记忆”。

2、“全脑导演式记忆法”遵循“左右脑分工理论”。它将人的左脑的逻辑思维与右脑的形象思维相结合，最大限度地发挥左右两半脑各自记忆的优势功能，把人的注意力、想象力、记忆力、创造力和自信心，转化为强大的学习动力，从而达到高效记忆、快乐学习的目的。

（二）美国教育心理学家奥苏伯尔的“有意义学习理论”。

1、“有意义学习理论”认为：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有的认知结构之中去，才会产生“有意义的学习”。认知心理学家把人脑看成一个信息加工系统，输入的信息按层级架构来选择和加工，并和记忆中已有的信息进行对照、组合、变换和重新排列。当学习者将新知识与旧知识正确地联系在一起时，新知识即成为其已有知识网络中的一个新联结点和知识生长点，并整合到其认知结构之中去。认知心理学证明，知识结构便于长时间记忆，知识结构的存在便于概括理解，有助于问题的解决。

2、“全脑导演式记忆法”中的“记忆导图”这一记忆工具恰好与上述理论相符。它将思维过程和知识结构用发散性图文的形式呈现出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构，以便于将新知识整合到已有的知识体系之中去。

三、课题研究的背景

（一）《语文课程标准》的要求

记忆力是如此重要，在语文科的学习中又显尤为重要。不用说什么生字词语、语文常识、积累材料，单是《课程标准》中要求背诵的古今优秀诗文1～6年级就要背160篇（段），7～9年级80篇（段），合计就有240篇（段）。背诵那么多的文字，没有科学高效的记忆方法是不行的。

（二）近年来“语文课堂教学”的现状

近年来，有不少教师害怕被扣上让学生“死记硬背”的帽子，害怕被说是成是违背素质教育精神，是给学生灌输知识，是“填鸭子”，因而根本就不敢在课堂上要求学生巧记多背。可现实教学中又有那么多的知识需要学生记忆，怎么办呢？惟有让学生自己回家去背、去记，教师在课堂上只能引导学生怎样去“思维”、“想象”、“创新”，去“提高语文能力”，于是“满堂灌”就成了“满堂问”，使课堂教学从一个极端走到另一个极端。在语文课堂中，忽略记忆方法的指导，忽视语文知识的积累，而只注重发展其他智力，那是企图建起没有塔基的宝塔，导致的结果就是学生的脑子里空洞无物，智力根本不可能得到真正的提高。孔子在两千多年前就已体会到不吸取知识，凭空思考的弊端——“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

四、课题研究的意义

语文课堂教学实践对提高学生的记忆力能起到重要的作用。

 （一）让学生在语文课堂上牢记语文知识，使学生成为“记忆达人”。

学生要记住许多语文知识才能学好语文，而学生也就在运用记忆方

法来牢记语文知识的过程中提高了记忆力。这是一个动态的过程，是一个螺旋上升的过程。也就是说要提高记忆力就要不断地促进、运用记忆力，使记忆力更加敏捷、持久、准确。正是“刀越磨越锋利”，“手越用越灵巧”，记忆力也会也用也好。

（二）让学生在语文课堂上活用记忆方法，使学生成为“智慧达人”。

特别是在15岁前的中小学阶段，教师在语文课堂教学中传授给学生科学高效的记忆方法，并进行切实有效的训练，使学生能熟练地运用记忆方法获取丰富的知识，确实能够大幅度地提高学生的记忆力，同时发展学生的其他智力。

（三）让学生在语文考试中取得优异成绩，使学生成为“考场达人”。

近年来考试的改革，使考试更注重考察学生的能力，更促进能力的发展。语文考试无论改革到什么程度，即使是只要求写一篇重点考察想象力、创造力的作文，也要求学生记忆中存储有大量的材料，而材料的积累就离不开科学高效的记忆方法。 

五、课题研究的相关文献简述

（一）国内研究的现状

1、目前国内关于记忆方法的研究专著主要有： 《ZYD超级记忆法》（杜有志 2002—7）、《记忆法宝——快速高效的奇象记忆法》（王洪礼 2004—2）、《全脑通全速学习法》（李波 2004—12）、《AA超级记忆法》（金鹰 2010—3）、《全脑汉码记易学》（王志刚 2012—3）、《西国记法现代文译本》（王志刚 2014—5）等等。国内培训记忆法的机构也有很多，但是费用较高。研究中最突出的问题是：不能将记忆方法和日常教学紧密地结合起来，无法让学生的学习插上腾飞的翅膀。

2、目前国内研究记忆方法较多的领域是记忆英语单词、记忆超长数字、记忆扑克牌、记忆电话号码以及记忆人名等，但是对于和语文学科相结合的记忆方法的深入研究却不多，网上也很难搜索到类似这样的课题。

（二）国内研究存在的不足

1、不能将记忆法和日常教学紧密地结合起来，无法让学生的学习插上腾飞的翅膀。

2、对于和语文学科相结合的记忆方法的深入研究并不多，网上也很难搜索到类似这样的课题。

（三）本课题研究的方向

作为中学语文教师，应该探索如何将“记忆方法”和日常“课堂教学”有效地结合起来，运用“科学的记忆方法”打造“高效的语文课堂”。让学生用更少的时间学会并牢记更多的语文知识，达到快速熟练地运用，真正做到语文学习效果的事半功倍，这也是素质教育和新课程改革所应达到的最高境界。

试想，我们语文教师如果能用一节课教会学生以前两节课甚至三节也学不会的内容，并让学生牢固地记住，那么教师和学生都会感到无比的骄傲。

六、课题研究的目标

（一）在语文课堂教学中，有效地指导学生进行语文课文及语文基础知识的记忆，让学生在记忆实战训练中掌握科学高效的记忆方法，以帮助学生快速提升语文学科成绩，同时发展学生的思维，增强学生的信心。

（二）让学生体验到背诵、记忆如同看电影般的轻松愉悦，让学生感受到“全脑导演式记忆法”带来的神奇美妙，使学生从“要我记”、“我怕记”转变为“我要记”、“我乐记”。

（三）重难点：将“全脑导演式记忆法”和“中学语文课堂教学”紧密地结合起来，研究出记忆方法和日常教学相结合的“高效语文课堂教学模式”，并最终以“校本课程”的形式加以成功的推广和应用。

七、课题研究的内容

（一）运用“全脑导演式记忆法”高效背诵古诗文的方法研究。

1、一篇篇古诗文，单纯通过朗读而达到背诵的目的，可能需要诵读十几遍甚至几十遍。但如果诗文经过翻译，弄懂文意，并对它做进一步的分析理解，也就是“深加工”，那么背诵就相对容易多了。

2、对于初中生来说，古诗文大都是由一些抽象的难以记忆的文字组成的，如果打破传统的“死记硬背”，在课堂上运用“心象+逻辑”的“全脑导演式记忆法”来识记，背诵的速度就会加快，记忆的效果也会更好。

（二）运用“全脑导演式记忆法”高效背诵现代诗文的方法研究。

1、在“全脑导演式记忆法”实战中，可以将文章段落按照所记忆的句群的不同分为四类：分别是形象句群、抽象句群（也叫逻辑句群）、离散句群（也叫中性句群）和晦涩句群。

（1）形象句群。就是句群是有画面感的，有故事性的。

（2）抽象句群，也叫逻辑句群。句群缺乏画面感，但是前后之间有明显的、清晰的逻辑关系。

（3）离散句群，也叫中性句群。句子与句子之间，没有什么明显的、紧密的逻辑关联，只是简单地将若干个句子罗列在一起，或是这若干个句子从属于同一个专题。

（4）晦涩句群。句子与句子之间有逻辑意义，只是我们难以理解而己。

从记忆术的角度来看，现代诗文中的句群以形象句群和逻辑句群为主。

2、本课题结合现代诗文经典篇目的记诵案例，在课堂上向学生传授现代诗文的高效记忆方法，以帮助学生乐学善记，过目难忘。

（三）运用“全脑导演式记忆法”高效记忆语文基础知识的方法研究。

1、学习语文学生最感困难的是:基础知识庞杂,记忆内容繁多,条块不分明,彼此之间联系似乎不太紧密；学生在学习中往往停留在表面的掌握,死记硬背。这种知识的简单堆砌，必将会影响到语文学习水平、学习能力的提高。

2、在语文课堂教学中，运用“全脑导演式记忆法”，科学地指导学生牢记语文基础知识，不仅可以有效地提高学习质量，也为学生以后的成长发展打下了良好的基础。

（四）“全脑导演式记忆法”和“中学语文教学”相结合的“高效课堂教学模式”的研究。

1、忽视对学生进行“记忆力训练”和“记忆方法指导”的语文课堂是“低效课堂”。近年来有不少教师害怕被扣上让学生“死记硬背”的帽子，害怕被说是成是违背素质教育精神，是给学生灌输知识，是“填鸭子”，因而根本就不敢在课堂上要求学生巧记多背。忽略记忆方法的指导，忽视语文知识的积累，而只注重发展其他智力，那是企图建起没有塔基的宝塔。导致的结果就是学生的脑子里空洞无物，智力根本不可能得到真正的提高。

2、研究出“全脑导演式记忆法”和“中学语文教学”相结合的“高效课堂教学模式”，运用“全脑导演式记忆法”，有效地指导学生牢记当堂所学的语文知识，以达到课堂教学的低耗时、高质量和学生学习的轻负担、高效益。

 

 

八、课题研究的过程

（一）课题准备阶段1、确定研究对象。在本校初中部某年级，选择A班和B班两个语文学科均分相近的班级作为研究对象。A班为课题实验班，B班为课题对照班。2、认真填写课题申请书，积极申报课题。精心制定课题实施方案，并进行方案的可行性论证。3、认真学习《记忆法宝——快速高效的奇象记忆法》（王洪礼）、《西国记法现代文译本》（王志刚）、《画出好成绩——通过思维导图提升分数》（杨大宇）等专著，并完成不少于五千字的学习笔记。

（二）课题研究阶段

第一阶段——指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效背诵古诗文。

（1）编写校本课程教材《你就是最佳的记忆导演》上册（基础篇）。

（2）每周四下午，抽一节课时间，向课题实验班的学生讲授“全脑导演式记忆法”的基础内容。

（3）在日常的语文课堂教学中，指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效背诵古诗文，并在实验班和对照班的学生中开展“古诗文背诵比赛”。

（4）撰写课题阶段性成果论文《为学生铸造一把记忆的利剑——例谈“全脑导演式记忆法”在中学语文古诗文背诵中的应用》。

第二阶段——指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效背诵现代诗文。

（1）在日常的语文课堂教学中，指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效背诵现代诗文，并在实验班和对照班的学生中开展“现代诗文背诵比赛”。

（2）撰写课题阶段性成果论文《巧记课文有绝招——例谈“全脑导演式记忆法”在中学语文现代诗文背诵中的应用》。

第二阶段——指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效记忆语文基础知识。

（1）在日常的语文课堂教学中，指导学生运用“全脑导演式记忆法”高效记忆语文基础知识，并在实验班和对照班的学生中开展“语文基础知识竞赛”。

（2）撰写课题阶段性成果论文《忘记你我做不到——例谈“全脑导演式记忆法”在中学语文基础知识积累中的应用》。

第四阶段——“全脑导演式记忆法”和“中学语文教学”相结合的“高效课堂教学模式”的研究。

（1）编写校本课程教材《你就是最佳的记忆导演》下册（应用篇）。

（2）将“科学的记忆方法”和日常“语文课堂教学”相结合，构建融合“全脑导演式记忆法”的“高效语文课堂教学模式”，以达到课堂教学的低耗时、高质量和学生学习的轻负担、高效益。以“公开课”的形式展示第四阶段的课题成果。

（三）课题总结阶段

1、撰写结题报告《运用“全脑导演式记忆法”打造“中学语文高效课堂”的实践研究》。

2、整理课题相关材料，请专家验收，完成结题鉴定。

3、将课题成果推广应用于学校各年级，以达到有效提升学校整体语文教学质量的目标。

九、课题研究的方法

对于上述不同的问题，依据其不同的性质应采用不同的研究方法。

（一）对于“运用‘全脑导演式记忆法’高效背诵古诗文的方法研究”、“运用‘全脑导演式记忆法’高效背诵现代诗文的方法研究和“运用‘全脑导演式记忆法’高效记忆语文基础知识的方法研究”，主要运用“教学行动研究法”，并辅之以“寓于活动法”、“赏识激励法”及“个案分析法”等。

（二）对于“‘全脑导演式记忆法’和‘中学语文教学’相结合的‘高效课堂教学模式’”的研究“，主要是运用“教学行动研究法”，并辅之以“教学渗透法”、“经验总结法”及“问卷调查法”等。

（三）总之，本课题以“教学行动研究法”为主，辅之以 “教学渗透法“、“问卷调查法”、“个案分析法”、“寓于活动法”及“赏识激励法”等。坚持理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合，个案调查与综合调查相结合，形成方式多样、针对性强、科学严谨的课题研究方案。

十、课题研究的结论及效果

为打造中学语文高效课堂，我将“全脑剧导演式记忆法”应用到日常的课堂教学之中，所教的学生都能达到古诗文及现代诗文的背诵和默写的要求。与传统的“死记硬背”相比，运用“全脑导演式记忆法”，能让学生记得更轻松、更牢固，不仅快速提升了学生的语文成绩，还增强了学生学习语文的兴趣和信心。从多次区调考的试卷分析中可以看出，我所任教的课题实验班的学生的古诗文试题部分，特别是常见的古诗文默写题，满分率高达99%。我还用这种方法指导学生识记语文基础知识知识，对提高学生的语文成绩帮助很大。

 

课题实验班级和对照班级实验前后区调考班级语文学科考试成绩三项数据对比
班级类别	班级 人数	课题实验前			课题实验后
		普高上线人数	及格 人数	一次性 合格人数	普高上线人数	及格 人数	一次性 合格人数
实验班级	七一班 45人	17	28	45	30	36	45
对照班级	七五班42人	13	25	42	13	27	42

 

1、2013.6.24，经湖北省教育学会学术委员会审核，报湖北省教育学会批准，《运

用“全脑剧场式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》获准立项为湖北省教育学会十二五教育科学研究课题,课题编号为2013B12003。

2、2014．8.22，《运用“全脑导演式记忆法”打造“中学语文高效课堂”的实践研究》获准立项为武汉市教育科学“十二五”规划第二批教师个人课题，课题编号为2014G190。

3、2014.7，教科研论文《巧记课文有绝招——例谈语文课文中形象句群和逻辑句群的记忆秘诀》在《新课程》杂志2014年第7期上发表。

4、2013．2 ，教科研论文《为学生铸造一把记忆的利剑——例谈“全脑剧场式记忆法”在中学语文古诗文背诵中的应用》在《新课程学习》杂志2013年第01期上发表。

5、2013.3，教科研论文《为学生铸造一把记忆的利剑——例谈“全脑剧场式记忆法”在中学语文古诗文背诵中的应用》荣获由中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国教育实践与研究论坛”征文评比大赛“一等奖”。

6、2011.3，教科研论文《“古诗文高效背诵”课例研究》获中国教育学会论文评比“国家级三等奖”。

7、2013.12，教科研论文《例谈“全脑导演式记忆法”在中学语文现代文背诵中的应用》在湖北省2013年中小学教育科研论文评选中获“省三等奖”。

8、2012．11，教科研论文《铸造一把记忆的利剑》在湖北省教育学会中学语文专业委员会论文评选中获“省二等奖”。

9、2014.6，教科研论文《巧记课文有绝招》在2014年武汉市中学语文“三优”评比中获“市二等奖”。

10、2013.12，教科研论文《为学生铸造一把记忆的利剑》在武汉市教育学会2013年度论文评比中获“市一等奖”。

11、2013.11，教科研论文《例谈“全脑导演式记忆法”在中学语文现代文背诵中的应用》在武汉市教育科学“十二五”规划2013年优秀论文评选中获“市一等奖”。

荣获“省三等奖”。

12、2007至2009年，“湖北电视台教育频道”、“湖北电视台经济频道”、“湖北卫视”、“武汉教育电视台”、“武汉电视台少儿频道”、“楚天都市报”、“楚天金报”、“武汉晨报”、“武汉晚报”、“中国记忆力训练网”、“武汉教育信息网”、“武昌教育网”等知名媒体先后专题报导了张虎老师对语文学科的记忆方法和思维导图的研究情况。

十一、课题相关问题的思考

1、在这一次课题研究中，我充分的认识到师生互动，教学相长的道理。在教学过程中，学生和教师一样都是有创造力的个体，教师起好主导的作用，引导学生发挥学习主动性参与学习的整个过程，是教学效率提高的关键。

2、本次研究的展开是建立在心理学、教育学的理论基础上的。所以，作为语文教师，我想到的是不仅业务知识要过硬，而且装备一定量的教育学心理学知识是广化和深化教学思维的一个有效途径。

总之，课题研究活动的暂时结束，并不代表教学的探索也就此终结，仍引用人们常说的一句名言来自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”

十二、课题引文注释和参考文献

[1]（中国）江伟英《图解语文》[M广东省出版社]2010-6

[2]（中国）杨大宇《画出好成绩——通过思维导图提升分数》
[M]电子工业出版社2009-12

[3](中国) 王志刚《西国记法现代文译本》[M]翰墨书香出版社2014-5

[4]（中国）王洪礼《记忆法宝--奇象记忆与超常快速记忆开发》[M]中国青年出版社2004-2

[5]（中国）杜有志《ZYD超级记忆法》[M]长沙有志记忆智能培训学校教材2008-7

[6]（中国）张虎《你就是最佳的记忆导演》[M]校本课程教材2013-8

 

 

2014年11月30日