学生应该读什么

我们的选择应该是:让学生参与崇高的阅读、享受阅读的崇高，在祟高的阅读过程中得到知识智慧思想情感意志的滋养，开拓一条通道，让学生广泛展开与崇高的对话！

有人可能会说:大师、经典，这与学生的实际毕竟存在不小的距离。现代科学研究的成果以及很多中学生个例的事实证明，人的大脑具备尚未开发的巨大潜能。那么，中学生与经典、大师的交流和对话就是一种可能。同时，任何正常人的头脑不可能是空白，如果崇高的东西不去占有它，与崇高相对甚至相反的东西就必然去占有它。阅读也是这样，不能给那些庸俗肤浅空只是故弄玄虚而经不起时间检验的假崇高有可乘之机。鲁迅先生说过，“若文艺设法俯就，就很容易流为迎合大众，媚悦大众。迎合和媚悦，是不会与大众有益的。”对于中学生的阅读，我们也不能俯就迎合甚至媚悦。

当然，中学生崇高的阅读不一定非得是纯文学的，同样也不该拒绝那些广为流传耳熟能详的，其阅读形式也不应该是单调的。有人说，哲学使人奋智，历史使人深沉，美学使人高尚，文学使人激情四溢。“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲大陆徘徊”，《共产党宣言》的开头是这样富于浪漫气息;“大器晚成，大音希声，大象无形”，《老子》的哲学却又有如此强烈的形象色彩;伟大的现实主义巨著《红楼梦》却以“木石前盟”的神话传说开篇，曹雪芹的这个选择着实让人抨然心动。音乐美术文学，其表现形式一为旋律一为色彩一为文字，而在表现情感意志思想诸方面是相通的。一首“床前明月光”，我们从童年时代就能朗朗成诵，直到白发苍苍的暮年，仍然不能忘怀，因为不同的年龄阶段，不同的心境，不同的人生阅历，我们从中读出了不同的人生况味。朗诵“怒发冲冠”时也可以听一听“满江红”的响遏行云;默诵“黄河之水天上来”的同时无妨欣赏一下《江河万里图》甚至来一曲“风在吼，马在叫”；欣赏《沁园春.雪》，也可以陶醉于毛泽东书法艺术气吞山河的豪放与磅礴。在此，音乐美术书法，是通向祟高的阶梯，是使心灵融汇于崇高之美的催化剂。这是另一种意义上的更广泛更博大的阅读，它或许比单纯的对语言文字的领悟更鲜活更饱满更丰润。