最好的教育就是最能充分发掘人的潜能的教育。马斯洛认为人的潜能不可能自然流露出来,只有通过学习教育等活动的发掘才能表现出来。他指出:“教育如果能帮助个人发挥潜力、自我实现, 那就是‘好的’”。《新课标》中即渗透着让学习者乃至教育者都觉得教育、学习是一种快乐享受的思想。

《新课标》要求教师在备课、上课、评价时都要全面关注学生,学会赏识教育。教师要把着眼点转到关注学生的学习过程上,一是关注学生在学习过程中的努力,二是关注学生在学习过程中的成功体验。学习的过程是一个不断地克服困难,由未知到已知,由知之不多到不断得到知识的过程。关注学生学习过程中的努力,有助于激发学生内在的、持久的动机。

《新课标》要求教师必须转变一个观念,就是要充分相信学生的能力。学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者。新颖的学习方式:自主—合作—探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来,也将学生从“一言堂”的苦恼中解脱出来。与此同时,要启发学生善于质疑,勇于质疑。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。所以，在重视语文的熏陶感染作用及教学内容的价值取向的同时,应“尊重学生学习过程中的独特体验”。《新课标》关于阅读教学有这样的建议:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 来拓展思维空间, 提高阅读质量。”古人说：“文贵自得”。懂得这点才算懂得了阅读三味,才能做到尊重学生阅读的个性化。

引导学生阅读，让美丽的文学之花盛开语文课堂！