《运用“全脑导演式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》

课  题  研  究  报  告

 

【内容摘要】

为打造中学语文高效课堂，在教学实践中，我将“全脑导演式记忆法”应用到日常的课堂教学之中，所教的学生98％都能达到古诗文及现代诗文的背诵和默写的要求。与传统的“死记硬背”相比，运用“全脑导演式记忆法”，能让学生记得更轻松、更牢固，不仅快速提升了学生的语文成绩，还增强了学生学习语文的兴趣和信心。我还曾用这种方法指导学生记忆语文基础知识，效果也相当好。2013年6月24日，《运用“全脑剧场式记忆法”打造中学语文高效课堂的实践研究》获准立项为湖北省教育学会十二五教育科学研究课题,课题编号为2013B12003；2014年8月22日，《运用“全脑导演式记忆法”打造“中学语文高效课堂”的实践研究》获准立项为武汉市教育科学“十二五”规划第二批教师个人课题，课题编号为2014G190。

【关键词】

中学语文  高效课堂  全脑记忆

一、课题界定

“高效的语文课堂”需要“科学的记忆方法”。由张虎老师首创的“全脑导演式记忆法”是经过教学实践验证的一种科学高效的记忆方法。

相关核心概念：全脑、导演式、高效课堂

（一）全脑——左脑+右脑。

（二）导演式。

1、导——记忆导图。

2、演——有两层含义：

（1）演出的场景，代表“地点法”，也泛指“桩子法”。

（2）表演的思维：形象思维和逻辑思维（心象+逻辑）。

3、式——指记忆联结式，即标题（问题）+内容（答案）。

（1）三种形式：对联、串联和并联。

（2）两种思路：心象（右脑）和逻辑（左脑）。

（三）高效课堂。

1、高效课堂是指以最小的教学和学习投入来获得最大的学习效益的课堂。

2、高效课堂需要科学的学法指导。为打造“中学语文高效课堂”，教师不仅应该转变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学高效的记忆方法。

二、课题理论依据

（一）美国心理生物学家斯佩里的“左右脑分工理论”。

1、“左右脑分工理论”认为：抽象思维和言语记忆的功能，由左半球担负；形象思维和形象记忆的功能，由右半球担负。我们不仅要重视充分发挥左右半脑各自优势功能的的半脑开发，更应重视左右半脑各自优势的协调、配合与整合的全脑开发，才能实现“全脑的最佳记忆”。

2、“全脑导演式记忆法”遵循“左右脑分工理论”。它将人的左脑的逻辑思维与右脑的形象思维相结合，最大限度地发挥左右两半脑各自记忆的优势功能，把人的注意力、想象力、记忆力、创造力和自信心，转化为强大的学习动力，从而达到高效记忆、快乐学习的目的。

（二）美国教育心理学家奥苏伯尔的“有意义学习理论”。

1、“有意义学习理论”认为：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有的认知结构之中去，才会产生“有意义的学习”。认知心理学家把人脑看成一个信息加工系统，输入的信息按层级架构来选择和加工，并和记忆中已有的信息进行对照、组合、变换和重新排列。当学习者将新知识与旧知识正确地联系在一起时，新知识即成为其已有知识网络中的一个新联结点和知识生长点，并整合到其认知结构之中去。认知心理学证明，知识结构便于长时间记忆，知识结构的存在便于概括理解，有助于问题的解决。

2、“全脑导演式记忆法”中的“记忆导图”这一记忆工具恰好与上述理论相符。它将思维过程和知识结构用发散性图文的形式呈现出来，可以更好地把握思维过程和知识的整体架构，以便于将新知识整合到已有的知识体系之中去。

三、课题研究的背景

（一）《语文课程标准》的要求

记忆力是如此重要，在语文科的学习中又显尤为重要。不用说什么生字词语、语文常识、积累材料，单是《课程标准》中要求背诵的古今优秀诗文1～6年级就要背160篇（段），7～9年级80篇（段），合计就有240篇（段）。背诵那么多的文字，没有科学高效的记忆方法是不行的。

（二）近年来“语文课堂教学”的现状

近年来，有不少教师害怕被扣上让学生“死记硬背”的帽子，害怕被说是成是违背素质教育精神，是给学生灌输知识，是“填鸭子”，因而根本就不敢在课堂上要求学生巧记多背。可现实教学中又有那么多的知识需要学生记忆，怎么办呢？惟有让学生自己回家去背、去记，教师在课堂上只能引导学生怎样去“思维”、“想象”、“创新”，去“提高语文能力”，于是“满堂灌”就成了“满堂问”，使课堂教学从一个极端走到另一个极端。在语文课堂中，忽略记忆方法的指导，忽视语文知识的积累，而只注重发展其他智力，那是企图建起没有塔基的宝塔，导致的结果就是学生的脑子里空洞无物，智力根本不可能得到真正的提高。孔子在两千多年前就已体会到不吸取知识，凭空思考的弊端——“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

四、课题研究的意义

语文课堂教学实践对提高学生的记忆力能起到重要的作用。

 （一）让学生在语文课堂上牢记语文知识，使学生成为“记忆达人”。

学生要记住许多语文知识才能学好语文，而学生也就在运用记忆方

法来牢记语文知识的过程中提高了记忆力。这是一个动态的过程，是一个螺旋上升的过程。也就是说要提高记忆力就要不断地促进、运用记忆力，使记忆力更加敏捷、持久、准确。正是“刀越磨越锋利”，“手越用越灵巧”，记忆力也会也用也好。

（二）让学生在语文课堂上活用记忆方法，使学生成为“智慧达人”。

特别是在15岁前的中小学阶段，教师在语文课堂教学中传授给学生科学高效的记忆方法，并进行切实有效的训练，使学生能熟练地运用记忆方法获取丰富的知识，确实能够大幅度地提高学生的记忆力，同时发展学生的其他智力。

（三）让学生在语文考试中取得优异成绩，使学生成为“考场达人”。

近年来考试的改革，使考试更注重考察学生的能力，更促进能力的发展。语文考试无论改革到什么程度，即使是只要求写一篇重点考察想象力、创造力的作文，也要求学生记忆中存储有大量的材料，而材料的积累就离不开科学高效的记忆方法。 

五、课题研究的相关文献简述

（一）国内研究的现状

1、目前国内关于记忆方法的研究专著主要有： 《ZYD超级记忆法》（杜有志 2002—7）、《记忆法宝——快速高效的奇象记忆法》（王洪礼 2004—2）、《全脑通全速学习法》（李波 2004—12）、《AA超级记忆法》（金鹰 2010—3）、《全脑汉码记易学》（王志刚 2012—3）、《西国记法现代文译本》（王志刚 2014—5）等等。国内培训记忆法的机构也有很多，但是费用较高。研究中最突出的问题是：不能将记忆方法和日常教学紧密地结合起来，无法让学生的学习插上腾飞的翅膀。

2、目前国内研究记忆方法较多的领域是记忆英语单词、记忆超长数字、记忆扑克牌、记忆电话号码以及记忆人名等，但是对于和语文学科相结合的记忆方法的深入研究却不多，网上也很难搜索到类似这样的课题。

（二）国内研究存在的不足

1、不能将记忆法和日常教学紧密地结合起来，无法让学生的学习插上腾飞的翅膀。

2、对于和语文学科相结合的记忆方法的深入研究并不多，网上也很难搜索到类似这样的课题。

（三）本课题研究的方向

作为中学语文教师，应该探索如何将“记忆方法”和日常“课堂教学”有效地结合起来，运用“科学的记忆方法”打造“高效的语文课堂”。让学生用更少的时间学会并牢记更多的语文知识，达到快速熟练地运用，真正做到语文学习效果的事半功倍，这也是素质教育和新课程改革所应达到的最高境界。

试想，我们语文教师如果能用一节课教会学生以前两节课甚至三节也学不会的内容，并让学生牢固地记住，那么教师和学生都会感到无比的骄傲。

六、课题研究的目标

（一）在语文课堂教学中，有效地指导学生进行语文课文及语文基础知识的记忆，让学生在记忆实战训练中掌握科学高效的记忆方法，以帮助学生快速提升语文学科成绩，同时发展学生的思维，增强学生的信心。

（二）让学生体验到背诵、记忆如同看电影般的轻松愉悦，让学生感受到“全脑导演式记忆法”带来的神奇美妙，使学生从“要我记”、“我怕记”转变为“我要记”、“我乐记”。

（三）重难点：将“全脑导演式记忆法”和“中学语文课堂教学”紧密地结合起来，研究出记忆方法和日常教学相结合的“高效语文课堂教学模式”，并最终以“校本课程”的形式加以成功的推广和应用。