任莉（武汉初级中学）：

（1）       感谢名师工作室给学校和我本人这次宝贵的学习机会。

张特布置任务时想起自己拥有多年九年级教学经验承担应该不是难事，但备起课来

却三次易稿，更换材料，调整衔接语言，面对博大精深的中华文化，多次有无从下手的感觉！备课的繁琐让我更深刻体会到通过不断学习得到提升是做合格教师的刚性需求！

（2）       感谢武昌区有一个团结协作的教师团队，黄老师思想前卫，胆大心细，仅开学一个

月，我们就学习了“微课”、“翻转课堂”、“思维导图”等三场十分有价值的信息技术在教学中的运用报告。同时也感谢徐小英老师为我本课精心制作的2段微课。

（3）       感谢我们学校人格教育理念下“134”课堂教学模式给了我课堂实践的机会！

     “1”个原则：发展性原则    “3”个策略：学案分层设计、合作学习、分类指导

     “4”个环节：自主探究、合作共研、成果展示、归纳拓展

      这一教学模式本年度还被评为武汉市“十佳”教学模式。

（4）       感谢武汉初级中学的学生们，思维活跃，表现力强，解放教师。

 

赵琼：（武汉市第十四中学   高中）

（1）       “新”：体现学生主人翁精神，思维导图的展示。

（2）       “活”：人格教育理念下学生自主体验。

（3）       思路清晰，文化的特点——  文化的力量  —— 传统美德

初高中衔接方面：

初中本课内容与高中“文化生活”章节中的内容基本吻合，这充分说明初中学习对高中学习的基础性作用。

 

黄志平：（武昌区初中思想品德教研员）

（1）       适应新形势，教研方式信息化。“微课”、“思维导图”、“微评”的广泛高效运用。

教研人员合作化，我们的思品老师承担各级课程任务都应该觉得“不是一个人在战

斗”，而是有着整个全区“三级教研网络”的支撑，徐老师和任老师的跨校交流就是最好的证明。

（2）       课程内容生活化，教材为生活服务得到彰显。任老师“打乱”教材的编写思路，

从学生认知规律出发，从中华文化的体验、品味、思考入手展开教学，为生活服务，为成长服务。

（3）       本课是武汉初级中学人格教育理念下“134“教学模式的成功实践缩影。注重学生的

分享交流，思维的碰撞、发散、聚合，学生获得知识从自主学习中来，到合作探究中去分享，在教师的引领下升华，在生活中去延伸，整节课就是一个开放的舞台，教室的墙壁也会“说话”（张贴着学生的思维导图），学生主动参与的精彩画面（20多人上台展示），学生个性的不断张扬，课程充满了“张力”。

（4）       学科时政化、生活化的实质在本课表现得淋漓尽致。从时政方面来看：“一带一路”

建设、中国送联合国“和平樽”、叙利亚三岁难民、屠呦呦获诺贝尔医学奖、社会主义核心价值观有效“嫁接”于课程各板块；从生活方面看：学生全身心投入展示自我的“书法、文字、语言、古曲、歌曲”等让观众陶醉。

建议：

（1）学生的思维导图作品多媒体展示存在“字小，看不清”的现象，建议用投影单独展示。

（2）与学生相比，教师的归纳、聚合内容少，也不是很精，建议与学生相呼应，教师也拿出自己的“思维导图”与学生一起分享。

 

徐小英（武汉市第二十五中学   初中）

（1）与任老师一起交流备课，帮她制作微课，也是我的一次很好的学习提高机会。由于本课要求时间紧，任务重，所以尚存在“微课声音较小”的问题，可以马上改进。

（2）本课材料多，形式多，建议设置一个课前任务单，明确自主学习前期要求。

（3）“微点评”作为小结，原为本课亮点，但任老师由于时间关系没有完成，建议改进！

 

张红军（武汉市第四十五中学  初中）

提出两个问题供大家思考：

（1）       常规与展示、体验与落实怎样完美结合？

（2）       预设与生成的统一。

 

杨万军（武汉市东湖中学    高中）

（1）       师师交流很重要，这也是武昌区中高考走在全市前列的原因。要重视校际之间教研，

初高中的教研对话。

（2）        任老师本课也是高中文化生活板块的重要内容，初中注重感性思维，高中注重理性

思维。

（3）        本课程容量大，学生聚焦有限，建议课堂巩固的问题要精，归纳更要精细！

 

李海霞（武汉市粮道街中学   初中）

（1）       本课活动很多，部分内容由于“硬件——白板展示不清，声音不够”等问题，有些

精彩内容没有很好呈现，这可以变得更加“完美”！

（2）       学生展示的环节可以融合一下，如一学生唱歌，一学生展示书法等同时进行。整个

课堂画面讲更加和谐、优美！

 

彭承玉（武大外校   初中）

（1）       师生关系融洽，这种新型的师生关系有利于学生更为主动探索。

（2）       学生真正成为了课堂的主体，老师甚至都没有机会展示，如出现了老师没有在微评

中的归纳、小结！

（3）       学习完本课，学生一定会感受到文化就在我们身边，对终身发展有益！

（4）       微课减少了教师的工作量，可以把教师号的微课作品集中起来，区内各校分享交流，

形成资源库，更好服务于备课建设。

 

刘嫚（新河街学校   初中）

（1）       听了本课后，真正有了心情愉悦、赏心悦目的感觉！

（2）       本课充分发挥了学生的主体地位，与常规教学“教教材”的做法完全不一样，而是

更注重生活，但我也在思考：学生间能力是有差异的，C组学校学生能力差能否也有让他们充分展示、敢于展示的空间！

（3）       “思维导图”与知识框架确实是有区别的，它的“图文并茂”、“开放生成”的面更

广泛，但怎样用好确实值得我们教师研究，建议黄老师也把本课好的学生思维导图作品收集起来，供全区广大思品教师学习借鉴！

（4）       本课的微课运用确实是亮点，但数量稍微多了些（1个就够了），且我们还要研究一

下哪些课、哪些教学内容适合用微课，不要盲目使用，也建议黄老师广泛收集微课资源，形成资源库，供区内广大思品教师交流学习！

（5）       另外，本人也觉得教师的归纳与落实还需进一步到位、更加精辟。

 

张登举（武汉二中   高中   名师工作室导师）

（1）       感谢：任莉老师的精心准备、武昌区教研室提供的交流平台、武汉初级中学的大力

支持！

（2）       感想：

A 本课值得我学习的地方有：

①  武汉初级中学人格教育理念下的“134”教学模式

②   学生自制思维导图主线鲜明

③   学生主体作用发挥好，课堂每个过程每个环节，甚至是主持都是学生主角

④   课堂结构严密，教学环节环环相扣

⑤   需要完善的是：教师的语言还需要“精简”，环节还要“精密”，组织还要“周密”

总之，本课亮点多多，是节成功的观摩课，起到了很好的示范作用！

B  对于我们工作室成员，无论是初中还是高中，都需要在今后的教学中注意：

①   新课程改革中学生的主体作用必须发挥淋漓尽致！

②   要注重综合探究，让学生自主学习、合作探究，让课堂更活跃，落脚点都是为了

提升学生学习能力。

③   要精心设计课堂情景。

“预案”不是“结案”，预设情景很重要，新颖、独特、能引起思维碰撞的情景能吸引学生，能让我们更好发现学生的闪光点！

④   要注重课堂生成。不好的情景设置，将会是机械的舞台戏剧，显得别扭、生硬、

死板。好的情景设置，如让学生出现错误，让大家发现错误，引来话题，从而生成教材上没有的观点，使课堂显得生机和活力，这样就是一节好的成功的课！

⑤  活动要有效组织。