教学教研
初中研训
2009-2010学年度初中语文学科建设与实施指导意见
阅读次数:[]次
2009-2010学年度初中语文学科建设与实施指导意见
武昌区语文教研员 张婷婷
为进一步贯彻落实义务教育语文课程改革精神，提高全区初中语文教学质量，按照《武昌区2009-2010学年度中学教学质量主题年及质量展示月活动指导意见》、《武昌区关于实施有效教研与有效教学评价的指导意见》、《武昌区初中课程指导意见》精神，在总结上学年初中语文学科现状的基础上，提出如下意见。
一、课程建设
（一）目标
1．把握新课标标准，确保课程实施。规范语文课程实施方案，关注过程与方法，增强教学的目标意识，确保各项教学内容的基本知识基本能力实施到位。
2．钻研学科教材，提高实施水平。加强有效的学科教研活动，各级培训活动，促进教师执教能力的形成，提高课程实施水平。
3．推进有效教研，落实有效教学。增强主题研究意识、合作共享意识、校本行动意识，开展以解决教学问题为目的的教研，解决教师真实的、具体的、有价值的教学问题，以有效教研落实有效教学。
4．营造良好氛围，优化教学环境。营造轻松愉悦的语文学习氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的课程环境。
5．开发课程资源，建立共享平台。建设区、片、校三级教研网络，努力开发语文课程资源，建立学科资源的共享平台。
6．加强队伍建设，促进均衡发展。加强语文教师队伍建设，促进各学校语文教师均衡发展，改变语文学科大优势小的现状。
（二）原则
1．规范性原则。按照国家课程标准的要求实施语文课程。规范语文课程实施的各个环节，如规范的教研活动，有课题化的研究问题，有规范化的研究制度，有团队化的研究主体等；规范的课堂教学，有明确的教学目标，有恰当的教学策略，有精细的教学环节，有深刻的教学反思等。
2．适应性原则。教研适应不同学校不同教师的需求，根据教学片、学校、教师的不同需求，组织安排各种有针对性的学科教研活动，使教研适应教师个性化发展需求、适应不同学校的发展需求；教学适应不同学校不同学生的需求，全面提高学生的语文素养，为每一个学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
3．均衡性原则。促进各类学校均衡发展，各学校教师队伍均衡发展，各年级学生均衡发展。
4．有效性原则。通过有效教研、有效教学、有效管理等课题研究，确保语文教学的效度提高。
（三）任务
1．制定课程实施规划。各语文教研组从本校实际出发，制定促进本学科发展的活动规划；各备课组根据本学期教材内容和学生实际作好教学活动规划；各位教师根据每课教学内容、目标要求，根据所带班级学情，设计教学方案，确保语文课程有序有效地实施到位。
2．提升课程实施水平。通读更加深入地学习《新课程标准》、钻研教材，研究、制定有效的教学目标，包括初中学段、不同学年、上下学期、各单元、每课时的教学目标；开展课堂教学行动研究，研究教学设计、教学过程、教学策略、教学目标的达成度，不断提升课程实施水平，促进不同层次学生的发展。
3．推进有效教学研究。以学科中心组、教研组、备课组为核心，以区、片、校活动为阵地，以专题指导引领、课堂教学观摩、集体互动研讨、网络切磋交流为平台，以主题研究、行动研究、课例研究为手段，全面推进有效教研活动的开展，形成大范围、高层次的有效教学力。
4．确保教学常规有效。加强有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效作业、有效检测等方面的研究，努力从每一个教学常规、教学环节要效果、要效率、要效益，以达到增效减负的目的。
5．全面开发课程资源。依托教研室、教学片、备课组，围绕专题开发、丰富学科的培训资源、教学资源、备课资源、训练资源和考试资源，尤其是毕业年级的复习备考资源。
6．加强学科队伍建设。督促教师参加各级课程培训活动，促进校际之间优势互补、合作互助关系建立，努力创造促进教师专业发展的有利条件，在平等、民主、和谐、开放、共享的氛围中形成互惠共赢的良性竞争态势。
二、课程实施
（一）内容与目标
七年级（上学期）
七年级上学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册，主要内容包括：阅读28课，写作6课，口语交际4课，综合性学习3课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般安排为两周半，12课时左右。期末全区统一调考，统一阅卷。七年级上学期考试内容为七年级上册，难度系数为0.65左右，题型为武汉中考卷模式。
第一单元《成长的足迹》
1．阅读1-5课，能理解课文的内容，理清文章的思路；能体会议论、抒情句子的意思和作用。知晓朗读的要点并能有效训练。
2．写作《过去的时光》，会写简单记叙文，懂得文章只有表达自己的真情实感才能打动人。
3．口语交际《结识新朋友》，学会自信、大方、得体地交往新朋友：会抓住特点“介绍”自己或别人（内容），能自信大方地说话（能力）。
4．综合性学习《童年的游戏》，体验探究的过程，能搜集到相关资料或实物，并通过活动进行展示。
第二单元《情感的涟漪》
1．阅读6-10课，学会圈点勾画作批注的学习方法，能积极思考，懂一点朗读技巧，朗读水平比前有所提高。
2．写作《心事》，掌握记叙文的要素和线索，学会描述的方法，学会在叙事的过程中抒发情感。
3．口语交际《让我来解说》，学会当众作“解说”：声音洪亮，清晰而有条理。
第三单元《光荣与梦想》
1．阅读11-15课，能理解重要词句在文中的意义和作用，学会搜集整理和利用资料。
2．写作《喝彩》，能写叙述清晰、描写生动地记叙文：学会运用顺叙、倒叙、插叙，学会场面描写，学会运用比喻、排比、夸张更修辞方法。
3．口语交际《放飞我的梦》，学会在“聊天”中的人际交往：能耐心专注地倾听别人的发言，能围绕中心话题，并根据别人的发言，调整自己的发言。
4．综合性学习《走进奥运》，学会搜集资料，学会合作探究。
第四单元《探秘与发现》
1．阅读16-20课，学会阅读科学小品文，有想象力，有探究意识，能质疑。
2．写作《窗外的世界》，学会观察事物，学会作文的选材。
3．综合性学习《成语探究》，学会分析整合信息，形成自己的观点，会写简单的研究报告。
第五单元《月光下的故事》
1．阅读21课，能够运用前面学过的阅读方法检测和评估自己的阅读能力。
2．写作《书的故事》，能够围绕一个中心选材构思，有修改文章的能力：通过修改过渡和衔接使文章结构严谨。
3．口语交际《成长》，学会条理清晰，引人入胜地向人“讲述”。
第六单元《思辨的智慧》
1．阅读22-28课，学会诵读：能用诵读的方法去熟悉课文，能做到熟读成诵。有积累文言词语的习惯。
2．写作《花儿的话》，学会写童话、寓言，能运用拟人、比喻、象征和夸张等修辞手法。
七年级（下学期）
七年级下学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下册，主要内容包括：阅读28课，写作6课，口语交际4课，综合性学习3课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般安排为两周半，12课时左右。期末全区统一调考，统一阅卷。七年级下学期考试内容为七年级下册，难度系数为0.65左右，题型为武汉市中考卷模式。
第一单元《校园风》
1．阅读1-5课，学会运用浏览和略读的方法理清思路,把握文章的主要内容；能通过对关键语词、语句的分析品味，体会作者的思想感情；能将自己的感受与同学交流。知晓“浏览”“略读”的阅读方法，并能有效体验，扩大阅读量。
2．写作《身边的人》，学习“写人”：能运用肖像、语言、动作、心理等方法描写人，能在叙述中穿插简单议论。
3．口语交际《春节，你是怎么过的？》，学习做街头调查：能让行人停步接受调查（会根据说话的场合选择说话的对象），能提出有价值的问题并让对方有兴趣回答（说话有针对性，有吸引力，能打动人）。
4．综合性学习《有趣的汉字》，能将搜集整理的资料和研究的成果以恰当的方式呈现：文字图片展示，编辑手抄报。
第二单元《四季歌》
1．阅读6-10课，学习比较阅读的方法，品味作品中富有表现力的语言。知晓“比较阅读”的方法，并能运用于阅读实践中。
2．写作《春天的歌》，学习情景交融的写法，能够把对春天的观察或感受用适当的方式表达出来。
3．综合性学习《唐诗宋词中的……》，学习做专题研究：确定研究专题——搜集查阅资料——筛选、运用资料——成果展示。
第三单元《英雄》
1.阅读11-15课，能联系时代、文化背景领悟作品的内涵，对英雄作出评价。会读
文学作品。
2．写作《心中的那颗星》，学会围绕选择的写作材料进行剪裁，学会详略得当的叙述、描写。
3．口语交际《我能行》，学会在人际交往中推荐自己的能力。
第四单元《科学的星光》
1．阅读16-20课，学会筛选信息，学会对资料进行分析处理；知晓资料的积累和使用方法，会做读书卡片。
2．写作《介绍小制作》，学会介绍某一物件或它的制作过程，学习说明的顺序和方法。
3．综合性学习《邮票上的学问》，学习在占有资料的基础上进行专题研究。
第五单元《科学的幻想》
1．阅读21课，学会带着问题和猜想进行阅读，能借助联想和想象对作品进行再创造。
2．写作《动物的朋友》，能抓住某一动物的特征作介绍或写故事；会运用拟人的方法写作。
3．口语交际《身边的变化》，学习座谈会上的发言：有准备，能认真听取别人的发言，
会及时调整自己的发言。
第六单元《生活中的哲理》，
1．阅读22-28课，能初步了解古代寓言的特点，继续积累古汉语常用词语，学会使用古汉语工具书。
2.写作《我有一个金点子》，能用简洁、准确、连贯的语言表达自己的想法；会写建
议书。
3.口语交际《学会说“不”》，学会人际交往中的“委婉拒绝”和“断然拒绝”。
八年级（上学期）
八年级上学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级上册，主要内容包括：阅读28课，写作6课，口语交际4课，综合性学习3课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般安排为两周半，12课时左右。期末全区统一调考，统一阅卷。八年级上学期考试内容为八年级上册，难度系数为0.65左右，题型为武汉中考卷模式。
第一单元《幸福的滋味》
1．阅读1-5课，学会通过揣摩描写人物心理活动的语句理解课文，学会结合自己的生活体验理解课文。学会品味作品语言。
2．写作《雨》，学会抓住景物的特点写景：能生动形象地描写看见的雨景。
3．口语交际《面对挫折》，学会人际交往中的“倾诉”和“倾听。
4．综合性学习《中秋佳话》，体验搜索查找资料的过程，学习搜集资料的方法，学习资料的整理分类，能用不同的形式展示学习结果。
第二单元《大海》
1．6-10课的学习，学会抓关键词语提取信息的能力，学会写阅读提要。
2．写作《秋颂》，了解一点写诗的知识，能模仿写简单的现代诗。
3．口语交际《保护我们的环境》，学会“劝阻”他人。
第三单元《丰碑》
1．阅读11-15课的学习，能把握文章结构；认识重大事件的价值和意义。
2．写作《意外》，学会写较复杂的记叙文，写作时能恰当的组织和安排材料。
3．综合性学习《流行歌曲的歌词》，学会分析整合资料，确立研究专题，会写简单的研究报告。
第四单元《创造的乐趣》
1．阅读16-20课，学会观察、积累、质疑等学习方法，愿享受创造的乐趣。
2．写作《我的观点是……》，学会写演讲稿。
3．综合性学习《我的发现与创造》，学会把大课题化为小课题进行研究，能运用语文知识和能力将自己的研究成果与人交流或展示。
第五单元《生命的救助》
1．阅读21课，学会对某一话题的系列材料作综合阅读。
2．写作《事情刚刚发生》，学会写消息和通讯。
3．口语交际《热点》，学会采访中的言语交际“访谈”。
第六单元《理想的印痕》
1．阅读22-28课，了解古人对人格理想的追求；学会欣赏神话和寓言；积累文言实词。
2．写作《推敲》，学会修改文章，会使用修改符号修改文章。
八年级（下学期）
八年级下学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册，主要内容包括：阅读28课，写作6课，口语交际4课，综合性学习3课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般安排为两周半，12课时左右。期末全区统一调考，统一阅卷。八年级下学期考试内容为八年级下册，难度系数为0.65左右，题型为武汉市中考卷模式。
第一单元《对话》
1．阅读1-5课，会抓住重要的语句理解作品的主旨，能对作品的感情倾向有自己的看法。
2．写作《桥》，学习文章的“立意”，会从多个角度构思。
3．口语交际《与父母沟通》，会通过交谈和父母达到良好的沟通；学会人际交往中的“倾诉”和“倾听。
4．综合性学习《名著推介会》，学习组织活动：名著推介会。
第二单元《遥望星空》
1.阅读6-10课，会借助联想和想象阅读，学习用准确形象的语言说明事物的特征。
知晓怎样阅读说明文，并能在阅读中体验掌握。
2.写作《未来世界》，能借助联想和想象描绘出对未来世界的设想（虚写）。
3.口语交际《诚信》，学会即兴演讲。
第三单元《家园》
1．阅读11-15课，能结合时代背景理解作者的情感；知晓阅读和欣赏现代诗歌的方法，能在阅读实践中体验，学会阅读和欣赏诗歌。
2．写作《我说我家》，学会写复杂的记叙文，能运用叙述、描写、说明等多种表达方式写作。
3．综合性学习《家乡的老照片》，学会分析整合资料，确立研究专题，会写说明性的文字。
第四单元《语言的魅力》
1．阅读16-20课，能细心品味富有感染力的语言，能理解重要段落在文中的作用；知晓写阅读提要的方法，并学会写阅读提要。
2．写作《语言趣谈》，学会分析资料、提炼观点，写简单议论文。
3．综合性学习《对联研究》，了解有关对联的知识；学会把大课题化为小课题进行研究，能运用语文知识和能力将自己的研究成果与人交流或展示。
第五单元《自然之谜》
1．阅读21课，学会从众多的材料中提取重要信息，并能将不同的信息加以比较、分析形成自己的观点；学会积累资料和运用资料。
2．写作《留住这片绿色》，学会用生动形象的方式写作事理说明文。
3．口语交际《合作中的交谈》，学会人际交往中合作事宜的商谈。
第六单元《山水情怀》
1．阅读22-28课，能体会诗文所表现出的作者个性和情怀，学习古人描写景物的方法，继续积累文言词语。
2．写作《江山多娇》，学会写游记。
3．口语交际《对文言文学习的看法》，学会讨论会上的发言：有准备、会倾听、能调整。
九年级（上学期）
九年级上学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级上册，主要内容包括：阅读23课，写作6课，口语交际3课，综合性学习2课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般安排为两周，10课时左右。期末全市统一调考，全区统一阅卷。
第一单元《生命的颂歌》
1．阅读1-4课，具有尊重生命、热爱生命、珍惜生命的情感，能结合自己的情感体验品味富有表现力的语言。
2．写作《面对困难》，学会写简单的议论文：会概括叙述，能用典型论据论证自己的观点。
3．综合性学习《珍爱生命》，学会策划主题活动：会拟活动方案，会搜集资料，会以不同的形式作宣传。
第二单元《风景无限》
1．阅读5-8课，了解游记的特点，学会抒情的不同方式，积累文中丰富的语言和厚重的文化积淀，学会欣赏散文。
2．写作《感悟大自然》，学会表达对自然的感悟，学会议论与抒情相结合的写法。
3．口语交际《旅游途中》，学会与陌生人“交谈”。
第三单元《忧患与责任》
1．阅读9-12课，知晓立论与驳论的有关知识，以及作者表达自己观点的方法，学会阅读议论文。
2．写作《选择》，学会运用多种方法（举例论证、比喻论证、对比论证等）论证自己的观点。
3．口语交际《关注社会》，学会做社会“调查”。
第四单元《艺术长廊》
1．阅读13-16课，能结合自己的生活积累感受艺术的魅力，学习鉴赏的方法，会品味活泼传神的语言。
2．写作《我爱艺术》，学会写短小的文艺评论。
3．口语交际《与朋友谈艺术》，学会“主持”座谈会，学会座谈会上与人“讨论”。
第五单元《智慧的较量》
1．阅读17课，了解戏剧文学的特点，学会欣赏戏剧，会品味戏剧语言。
2．写作《虚构的故事》，学会运用联想和想象虚构故事。
3．综合性学习《走进戏剧》，学会策划校园活动，体验戏剧的魅力。
第六单元《抱负与志趣》
1．阅读18-23课，能正确朗读并背诵课文，积累文言常识。
2．写作《作文集自序》，学会写自序。
九年级（下学期）
九年级下学期使用教材为鄂教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》九年级下册，主要内容包括：阅读22课，写作6课，口语交际3课，综合性学习2课，诗词诵读6课，分别组合为六个教学单元，每个单元教学时间一般不超过两周，8课时左右。
第一单元《书香袅袅》
1．阅读1-4课，学习名家的读书方法，会通过揣摩关键语句理解作品内涵，能结合自己的读书体验解读课文。
2．写作《我的读书感想》，学习写读后感，会按“引材料——发议论——联实际——下结论”的思路来写读后感。
3．口语交际《科学技术给我们带来了什么》，学习辩论：准备资料、表明观点、陈述理由、倾听反击，言语技巧。
第二单元《文化探寻》
1．阅读5-8课，感受文化的魅力，领悟人类对美的追求；能联系文化背景对作品的思想情感倾向做出自己的评价。
2．写作《我看节日文化》，学习写一般的评论；会用“总分总”、“总分分”、“分分总”几种文章的结构形式。
3．综合性学习《中国的“老玩意儿”》，学习做专题调查、研究，会展示研究成果。
第三单元《讽刺的力量》
1．阅读9-12课，能联系社会生活感受文学形象的真实性，能理解文学作品的内涵；会品味文学作品夸张幽默的语言，认识讽刺艺术的特点和魅力。
2．写作《花季少年》，能将记叙、议论、抒情等表达方式有机地结合在一起展现多姿多彩的生活。
3．口语交际《学习推销》，学习推销：能自信、大方、从容地介绍和推销产品。
第四单元《美丽的心灵》
1．阅读13-16课，会分析观点与材料之间的联系，能体会出叙述与议论在文章中的不同作用。
2．写作《来自生活的思考》，会写调查报告。
3．口语交际《我们学校的艺术节》，学习做“主持人”。
第五单元《走近鲁迅》
1．阅读17课，会利用相关资料解读文本，初步掌握鉴赏小说的方法。
2．写作《人生档案》，会写一般人物传记；能根据需要进行“扩写”或“缩写”。
3．综合性学习《走近鲁迅》，学做人物专题研究，会用不同方式展示研究成果：知识竞赛、推荐作品、调查报告、辩论会等。
第六单元《以古为镜》
1．阅读18-22课，能正确朗读并背诵课文，能理解课文意思并逐字逐句翻译成现代汉语。
2．写作《毕业歌》，会写临别赠言和辞别类书信。
（二）实施建议
1．关于阅读教学
（1）阅读体裁要多样化，多接触各种文学作品。
通过阅读，认识诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，在具有相当阅读量的基础上，区分写实作品与虚构作品。选编在教材里的文言文也多是优秀文学作品，并蕴涵丰富的人文内容。因此要积累一定数量的文言文。在一定数量的积累上逐渐求得对文言文学习规律的认识及方法的掌握，以利于同高中学段的衔接。
（2）阅读范围要扩大，由课内向课外延伸。
语文教学中应针对各年级学生实际水平，随文教学相关文学文化知识，补充一些符合各年级学生实际水平的课外阅读材料。还要学会阅读新闻、广告、知识性读物，科技类读物等不同体裁的文章，并针对不同类读物指导阅读方法，如精读、略读、浏览等。
（3）阅读总量要规划，逐年有序地落实到位。
初中三年的阅读总量是“不少于260万字”，“每学年阅读两三部名著”，“背诵优秀诗文80篇”。落实这些目标应从起始年级开始做规划，各学年读哪部名著、哪些课外书籍，适宜安排什么时间读，应给学生有推荐有建议，帮助学生有序有效地完成阅读目标，真正达到加厚加宽人文底蕴的目的。
（4）阅读速度要提升，按年级要求，平日里习得。
养成默读习惯，静下心来读书的习惯。这种能力的形成，自然要靠日常阅读中的习得以及良好阅读习惯的养成。起始年级是指导形成良好阅读习惯的最佳时机，不可错过。各年级可针对学情，分层要求，逐年渐进。
（5）阅读教学中要关注学生人文素养的提高。
要引导学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感的体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣，从而达到提高学生的人文素养，加厚加宽学生的人文底蕴的目的。
（6）指导并帮助学生形成各自的阅读策略。
开学伊始，首要的是帮助学生制订好各自的阅读计划。在阅读实践中指导学生运用正确的阅读方法：如读当天的报纸或新到的杂志，可以用浏览的方法（先看标题或目录，再选择要读的内容）；读文学名著等书籍，适合采用略读和精读相结合的方法等等。
（7）阅读课要提出值得探究的问题。
可以从课文的内容和表达上提出要探究的问题。从观点与材料之间的联系上发现探究的问题。重视探讨课文的价值。运用品味、推敲、合作等方法解决阅读中提出的问题。
2.关于写作教学
（1）引导学生体验感受生活，要求写出真切体验和独特感受。
（2）引导学生学会观察生活，帮助学生立起思想，鼓励写出有创意的见解。
（3）明确各年级写作目标，强化基本训练点，循序渐进达成目标。
（4）各年级写作能力应有所侧重，突破一种，兼及其它。
（5）注重写作各个环节的指导，使学生学会整体把握写作过程。
（6）建议先让学生学习写好命题作文，再在老师的引导下写好“自由作文”。
3.关于口语交际教学
“口语交际”作为语文课程的内容，是顺应时代发展对公民提出的要求。“口语交际”的关键词应在“交际”二字上，交际即“人与人之间的往来接触”。所以，口语交际课不能只是让学生掌握某些口语交际知识，即便学生掌握了这些知识，也未必就具备了这种能力。要完成口语交际的教学目标，首先要上好口语交际课。教材规定的口语交际的教学内容不能不操作，关键是怎么操作。新课标对口语交际的教学有以下五条要求：
（1）应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这是总体要求，教学中要有这种意识：培养学生人际交流的素养。这也是时代的要求。
（2）口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
这里首先要有一个基本认识：口语交际是听与说双方的互动过程。适宜的教学策略：在具体的交际情境中进行。因为交际是听与说双方的互动过程。言语交际离不开具体的交际情境，不同的谈话主题、不同的交际场合、不同的话语氛围，构成特殊的交际情境。双方只有在你一言我一语的交际活动中，激发起交际的兴趣，调动自身语言的积累，才能达到特定的交际效果。
（3）重视口语交际的文明态度和语言修养。口语交际的文明态度和语言修养，反映一个人的文化品位、道德风貌、思想修养和精神境界。这一条强调教学生做人，做一个有内涵底蕴的人。
（4）努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。这一条是教学内容和教学方式，采用灵活的形式组织教学，让绝大多数学生能主动积极地参与；还有善意的提醒：不必过多传授口语交际知识，应着眼于提高学生实际的交际能力。当然学生无知还是要教。
（5）鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。这是从大语文观提出的要求，不能只盯住课堂，毕竟设计再好的情境在课堂上也是虚拟的，强调实践的功能。语文是实践性很强的学科，语文学习的外延与生活的外延相等，要鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。
从近年来各地中考试卷看，对口语交际能力的考查，多是设置情境要求考生根据具体的情境进行听话和说话的书面答题。这种题目无须考试前突击复习训练，重在成长过程（学习过程也就是学生成长的过程）中的养成。日常养成应该在“会听”“会说”“会交际”几个关键词上下工夫。建议教学中努力选择贴近学生生活的话题，设计一些符合学生生活的情境，来进行口语交际能力的培养；对学生这方面能力的评价要注重参与意识和情意态度，要在具体的交际情境中，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
4.关于综合性学习教学
综合性学习是语文课程的新内容。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此建议：
（1）教学中非但不能“不作为”，还要精心设计、策划。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”
（2）不要把综合性学习当作是可以通过做题目来应对考试的内容。要紧扣教材内容，选择与学生生活紧密关联的素材设计活动，在活动过程中培养学生的综合能力。
（3）指导学生落实好综合性学习活动中的每一个环节，在具体的操作中学会方法，获得能力。
（4）语文学科的“综合性学习”要注意“语文味”，活动设计要“加强语文课程内部诸多方面的联系”。
三、九年级复习备考补充意见
（一）指导思想
初三年级语文教学，应依据普通初中语文课程标准的理念，根据《考试大纲》的要求组织教学。初三年级语文教学的直接目标是备战中考。中考语文早已将考查的目标定位为语文素质，所以，培养学生的语文素质和应试能力，是本学年语文教学的中心任务。教材教学与复习备考策略都应为完成这一中心任务服务。为此，初中语文第五、六册的课堂教学应摆脱常规教学的束缚，用中考目标指导新课的教学。
努力提高学生正确理解和运用语言文字的水平，使他们具有实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文能力；掌握语文学习方法，养成良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力。突出语文学科的工具性、应用性及人文性，树立“以语言教学为重点，激活思维为核心，培养能力为目标”的教学新观念，将语文学习思维的训练与思想品质的教育有机结合起来，逐步培养学生的科学精神、人文精神和创新意识，为中考作好必要的素养准备。
（二）备考策略
1．知彼知己，心中有数地备考
认真研究课标、考试说明，明确考点，认真研究元月考情、班级学情，对各层次学生中考达标的差距、缺漏做到心中有数，对不同层次不同目标的学生有分层推进的措施，以提高备考的针对性。
2．计划了然，井然有序地备考
在近四个月的备考时间里，作好长计划，短安排。新课结束时间、各考点的复习用时、单项训练用时、综合训练用时等等，均应有月计划、周安排，并能按课时做好详尽合理的内容安排，以提高复习备考的效率。
3．提升策略，科学务实地备考
善于总结以往的经验、教训，不断地研究考情、研究学情，及时地不断地调整、顺应、提升，以适应考试的不确定因素。确定科学的备考策略，制定务实的备考方案，更新不合时宜的备考方式，以提高备考教学的效果。
4．优化过程，人文高效地备考
加强复习备考的过程研究，不断改进备考教学、优化备考过程。尽最大可能让学生在课堂上呈现出答题的思维过程，及早发现问题所在并恰当予以解决。在充分了解学情的基础上制定复习备考过程中动态的教学标高、取舍相宜的教学内容、选择有效的教学方法，争取低负担高收效。
5．互助合作，巧干智慧地备考
加强备课组研讨活动，加强同类学校间合作交流，同头老师多在一起听课沟通，交流探讨，促进观念的转变及复习备考方式的更新。同伴要互助，互动能双赢，取人之长补己之短，以巧干替换死干蛮干傻干，以集体的智慧获得多赢的效益。
6．观照全科，落实人头地备考
语文学科的短板现象给我们的巨大压力已是不争的事实，面对新中考的评价机制，我们不能墨守成规，只指望学生单科的高分给我们带来好声誉，指望学科间的互补给大家带来共同的效益，新中考的选拔功能青睐各科均衡发展的学生。我们务必观照其他学科，落 实人头，明确任务，不求立功亦求无过，不做跛腿不拉后腿。
7．加强管理，步步到位地备考
备考的有效，不仅靠我们扎实的专业水平，还要靠智慧的管理能力。“管教”还必须“管到”，专业水平再高，学生不予理睬，没有办法落实到位，成绩出不来，评价会让我们的专业水平大打折扣。
8．关爱操作，主体能动地备考
重视备考中学生的主体地位，不抛弃，不放弃。关爱学生、走进学生、研究学生、指导学生，充分发挥学生的主观能动作用。积极调动课堂外的有利资源，争取家长的互动支持，借助内外合力，营造和谐温馨的复习备考环境，以提高困难学生的合格率。
9．开拓视听，高屋建瓴地备考
在“两点一线”的奔波间是否可有些关注和思考?在连轴转的课堂里是否应闻点窗外事?不妨研究一下武汉市近几届的中考题,研究一下各地的中考题，或许会从中得到意外的收获。总而言之，站得高看得远，才容易做到应对自如。
10.恒常心态，有望制胜中考
勿以试卷的变化而心焦，研究考点；勿以资料的纷纭而傻眼，甄别整合；勿以街巷流言当信息，擦亮慧眼；勿以过往的经验背包袱，善识时务；勿以学生的顽劣而愠怒，恩威并用；勿以残酷的竞争伤和气，合作共赢；勿以繁忙的工作伤身体，善自保重。
相关资料下载: 
