教者常说，教学有法，但无定法，贵在得法。什么样的方法才是最好的教学方法呢？这应该是每一个老师在教坛上耕耘一辈子都在摸索的。

 走上三尺讲台，这一年已经是第五个年头了，在摸索中前进也在教训中成长。每一个学生似乎也是一个老师，教育着我寻找到最好的方法，为学生，也为自己。这一路，有迷茫，有惶惑，但每一个不偏不倚的教学示例又会让我在教学过程中顿悟：

作为一名老师，再好的教学基本功敌不过学生对这位老师的热爱，想要有好的成绩，必定要靠学生愿意学，而学生愿意的基础一定是老师对学生的关心，尊重，在乎：

走进八（5）班教室的第30天，教室里依旧是沉闷的气氛，在学生日记里看到的依旧是对学习风气的抱怨，对成绩的失望，对每一个新来老师教学方法的不习惯……孙志杰说：“我是一个胖男孩，同学们都喜欢取笑我，我不爱讲话，老师似乎总是看不到我，我想成为一颗星星，即使不太明亮，但也不希望湮没在黑暗中。”看到这些文字，我突然想到“一条鱼的在乎”这个故事，我想，教师就如同海边那个小男孩，捡起一条鱼，再捡起一条鱼，你就会明白，原来每一条鱼都是在乎的！从那一天开始，我会在日记中同孙志杰聊天，让他明白自己身上的优点。那些别人不易发觉的闪光点也一个一个被我挖掘出来，我看到他日记里的文字渐渐变得明亮，渐渐变得欢快，笑容也渐渐多了起来，接连几次的月考都考的非常不错，我想，我看到了这条鱼的在乎。王志豪是班级里出了名的问题学生，作业不写，上课不听，下课扰人，这是我走进五班听到同学们抱怨最多的一个“坏小孩”。开学第一天，我就找王志豪出来聊天，我说，你知道你在同学们心目中的印象吗？他很不屑的说，知道啊。我说，咱们来做一个实验，看看你在同学们心中的印象是不是在你的意料之中：你每被同学投诉一次就在你的日记本扉页写上一个负，每被老师表扬一次，就用涂改液擦掉。就这样，开始的一个星期，负字已经都满满三行了，而王志豪依然我行我素。一个月后，扉页上的负字即将写满。当我再次找他聊天的时候他露出了不可思议的脸色“我原来做了这么多烦人事？”面对他的疑惑，我没有给他任何答案。接下来的几天，小家伙貌似消停些了，开始慢慢补上以前的作业，没事了还喜欢和同学套近乎，老师表扬的次数也渐渐多了起来。当我最后一次看他的日记本扉页时，上面已经没剩几个负。可是面对我，他依旧是一副愁眉不展的样子，“老师同学都说你进步了，还有什么不高兴的呢？”我拍拍他的肩膀说。“我原来还不知道，原来我之前做了这么多的错事，老师，你看即使我改正了错误，可是还是有印记留在这里”看着这张纸上满满的缝缝补补的涂改液，我想，这孩子是真的长大了，我也看到了这条鱼的在乎!

每一个学生其实都很在乎老师同学对自己的评价，所以只有我们不放弃学生，我想，孩子们的内心是知道跟着老师一起成长的！

除了对学生进行性格上的引导，学好一门课，老师的基本功夫还必须要落到实处。

学习语文不是一蹴而就的事，而是需要一个满满积累的过程，俗话说，万丈高楼平地起，五班的学生大多数语文基础知识都很差，很多东西都得从小学的基础教起。如果从语文课程标准要求做起，很多学生跟不上。上课的时候我常常得从拼音、生字词、段落分析讲起。每次讲课、布置作业、日记训练都得换位思考，先问问他们有没有什么好的建议。课堂上我尽量做到从学生的角度出发，讲课的语言也尽量幽默，布置作业要注重资料练习与基础训练相结合，但又不得数量过多，害怕学生产生无味和厌学情绪。作文是我和学生都感到头痛的问题，为了培养学生的写作兴趣，我采用了日记结合摘抄的形式来练笔，开始学生每天只写几十个字的精华语句、名言名句，让他们感受精妙语句的魅力。之后叫学生抄一些中学生作文，让他们感受别人的作文和自己的感受差距不大，自己也能学写这样的文章。最后就引导学生走入自己的命题日记道路上来，把生活中的人、事、物作为命题的范围，让学生做到有话可说，有话可写。这样一来，学生就发现语文学习并不可怕，学习语文的兴趣自然而然的产生了。

半个学期来，五班同学的成绩明显的增长了不少，他们自豪的在日记里写上：从此我们不再是其他班同学眼里的倒数第一了，我们也有了值得自己骄傲和自豪的事！我想自信应该也是他们继续走向成功的一个好的开始！

一份耕耘，一份收获。初入教坛，我不敢讲太多的教学经验，因为我知道，在这一点上，我的经验还远远不够。能分享的只是教学之中的一些心得。只有我们将心交给了学生，学生才会将心交给我们。以心换心，才是教学中最好的方法！