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初中研训
七年级：《傍水而居》教学案例
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傍水而居——江城武汉
胡国庆
一、教学目标
【课标对应】
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【情感、态度、价值观】
1、通过武汉水都美景、地图、文字及视频资料的再现和感知，深化对家乡的认识。通过对水的时空了解，认识水对武汉的重要性。用情感接力方式升华人水相依关系，从热爱家乡到建设家乡，通过探究活动体会人水（地）和谐。
2、针对武汉市在水方面的问题，能从人与自然和谐角度提出自己的观点和建议。
【知识与技能】
1、感知武汉三镇的形成与发展，理解傍水而居的武汉人们生产和生活状态。
2、训练填图能力及从地图中分析获取信息能力，理解两江分三镇空间格局。
3、加深对武汉区域特色生活的认识，能联系现实、联系生活，体现综合课程特色。
【过程与方法】
音乐和美图入题，让学生在学习中感受美、欣赏美。展示水之地，水之史让学生在时间、空间上了解武汉，认识社会。探究水之利、分析水之忧、思考水之策、学会恰当地展示自己，与人合作，尝试从不同的角度，分析材料，并结合自己的生活积累来探究社会问题，提高分析解决社会现象、现实问题的能力。
二、教学重点
1、学生应深刻认识到“水”对武汉的城市成长、人们的生产、生活所起的重要作用，并尝试从可持续发展的角度提出自己建设家乡的建议。
2、通过学习，加深学生对区域差异性的认识。
三、教学难点
教师自己开发课程资源，体现地方特色时，在教学内容处理上如何体现人地（水）关系、教学方法上如何体现探究性。
四、设计思路
1、关于教学内容
本课依附于第四单元各具特色的区域生活《傍水而居》一课，并对本课教学内容进行适当调整。从教材上看，选取了有代表性的典型案例太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯，但这三个案例主要分布在沿海或傍海，对中国更多的傍江河而居的内陆城市来说有些遗憾。内陆学生认识水与本地区意义和作用有更大的实用价值。同时考虑到武汉水文章太大，武汉人与水关系重大及时间限制，本课主要选取内容为武汉与水，对世界与国内同类区域的比较不能兼顾。同时注意到对武汉地区的学生来说，本节课的教学内容更亲和、亲近、亲切。因此，把学生的生活积累、体验作为课程资源，从探索时空，走进社会角度设计教学内容。
2、关于教学方法
水之美采取图片欣赏，水之地采取填图和分析地图，水之史采取视频资料体验总结，水之利采取合作探究交流，水这忧、水之策采取独立探究交流，水之情进行情感升华，拓展探究延伸课外。
3、关于学生学法
通过读图、析图，指导学生学习利用地图，教师将引导学生以探究的方式进行体验性学习，启发学生利用各种资料发现问题，分析问题，进而尝试解决问题。既要有热爱武汉之情，也需要有建设武汉之智。引导学生向生活学习、向社会学习。
五、教学资源准备
充分利用学生的生活积累及已有的社会知识，收集网络资源（准备大量图片及相关视频资源），自主编辑学习资料，设计学生探究学习任务单，选取和课堂教学契合的资料，开发与教材和课标吻合的地方性特色课程资源。
六、教学过程
（一）水之美（导入新课、创设情景）
联系教材傍水而居的内容，导出武汉，感受欣赏武汉的水之美，展示长江（大桥），汉江（睛川桥），东湖，中山公园等美丽风景（背景音乐为与武汉古琴台有关的古曲《高山流水》）
（二）水之地（从空间了解武汉自然环境）
（多媒体展示政区图，武汉在什么位置）
（多媒体展示地形图，武汉属于什么地形）
（多媒体展示气候类型图，说说武汉属于什么样的气候）
动手探究：填一填武汉水域示意图（请标明汉阳、汉口、武昌及其分界线长江、汉江）
师生共同完成地图水域分析：
1、全市共有水域面积（2205.06平方公里），占全市总面积的25.79%，居全国大城市之首。
2、中国最大河流长江及其最大的支流汉水交汇，穿城而过。
3、中国最大城市内湖——东湖，中国唯一的百湖之市。武汉地理特色：滨江、滨湖。
（三）水之史（从时间上了解武汉与水）
（学生观看资料，以汉正街、汉口为例，以形象资源了解体会武汉因水而兴、缘水而盛的历史，学生用词语体会总结）。
（四）水之利
（多媒体展示合作探究问题：联系生活，探究水对傍水而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？学生分组探究、老师指导）。
（学生交流，老师鼓励评价和适当总结）
探究要点
1、城市格局影响（师生交流）
2、生产影响：水运交通方面，农业和渔业方面、淡水资源方面、工业和商业用水方面，旅游资源方面等。
3、生活及社会习俗影响
4、文化影响（如抗洪精神，武汉人性格、码头文化、市民文化）
（五）水之忧
（多媒体播放98洪水视频）
探究活动：水给武汉带来哪些问题，你能说说你的对策和建议吗？
（学生谈“我发现的水问题是……”，“我的对策是……”，老师鼓励评价和适当总结）
（多媒体播放炸楼行洪视频）
探究要点：
1、洪水问题（渍水问题）对策：加固堤防，保证行洪等。
2、填湖、湖面减少问题 对策：立法保护，政府政策等。
3、水污染，水质下降问题对策：江湖连通等。
武汉提出打造生态水都的思路：两江四岸齐绘江滩美景，江湖连通共修生态水网。
（六）结束语
武汉因水而兴，缘水而盛。武汉的历史是一部人水相依，人水相搏的历史，今天我们懂得了：人和水必须和谐共处。
（水之情）情感接力活动：我爱武汉市的水是因为
（理由必须说明水对武汉人生产和生活的影响）
（课外拓展探究）
1、比较一下：武汉同太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯相比，有哪此相同点和不同点？
2、收集一个武汉与水有关的故事。
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七、设计反思
本课依托课标和教材，借鉴人教版教材威尼斯水城思路来设计本课。从教材倡导的探索时空、走过社会角度设计内容，力图体现人地关系。同时，考虑了了解武汉，热爱武汉，建设武汉课程的综合价值。水之史、水之利、水之忧从内涵上讲都是水的影响，本节课为了强化，分环节处理；武汉的水是一篇大文章，地方资源开发如何亲近，走过课标，融入教材是一个值得探讨的课题。设计完本课后，我个人认为：如果有充足资源和资料支撑，采用课外完全探究式学习方式，以汉正街兴衰（或汉口）为案例，学生分水之美小组，水之地小组、水之利小组，水之忧、水之策小组主题探究，学生探究活动充分、探究时间更充足、探究能力更张扬、探究体验更丰富，是以为憾。
傍水而居——江城武汉
（课前多媒体滚动太湖流域、大鱼岛村、威尼斯地图及图片，背景音乐为古典“高山流水”）（导入）学习了傍水而居这一课，有同学跟老师说：老师，我发现书上的三个例子都是沿海的，太湖流域人主要是傍湖而居，大鱼岛村、威尼斯人是傍海而居，怎么没有内陆的？这个同学学习注意观察思考，不错，在中国的内陆，更多城市是傍江河而居。
现在，我们一起欣赏一个内陆城市的一组图片。
（多媒体展示水之美图片，背景音乐为武汉有关的古曲《高山流水》）
这是哪个城市啊，对，是我们的江城武汉，这段音乐就是武汉有关的《高山流水》。今天我们一起以武汉为案例，看看傍大江大湖而居的内陆大城市怎样傍水而居。
（水之地）了解武汉，咱们先用地图了解武汉这座城市的自然条件。看地图，谁能用语言描述一下武汉在什么位置。
（多媒体展示政区图，武汉在什么位置）
对，武汉在秦岭淮河以南，属中国南方。在地图上看，武汉也是中国的中部，我们国家正在实施什么崛起战略？对，中部崛起战略。再看看武汉属于什么地形？
（多媒体展示地形图，武汉属于什么地形）
注意观察地图，在地形图上一般绿色部分代表什么？不错，代表平原，那么，武汉属于哪个平原？武汉位于长江中下游平原。武汉属于哪种气候类型？
（多媒体展示气候类型图，武汉属于什么样的气候类型）
大家前面学的知识很扎实，武汉属于亚热带季风气候，夏季高温，冬季温和。隆水丰富，雨热同期。所以适合种植什么作物？对，水稻。了解了武汉的位置，地形，气候，我们再来重点看看武汉的水。考考大学，你能把武汉三镇的位置和长江、汉江在武汉水域示意图上填出来吗？有没有同学上来帮教师填出来？
（学生在学习任务单上填图，同时请一学生在黑板上填图）
大家填的对吗？学生勘误，教师评点，师生共同完成填图任务。我们一起看看武汉地图，看看武汉的水域。在地图上，浅蓝色的一般代表什么，对，代表水。看武汉的水域大不大。大，占整个武汉面积的四分之一还要多，在全国大城市中排名第一。长江和汉江在武汉交汇，把武汉分割为三镇，是名符其实的“江城”。在地图上，其它大大小小水域是什么？湖泊，对，湖泊在武汉市内密布，武汉现有147个湖泊，其中最大的湖是什么湖，嗯，东湖，它是中国最大的城中湖。大江大河大湖，所以武汉的水给我们的印象是什么？大气。滨江、滨湖。
（学生看图，师生互答）
（水之史）刚才我们一起了解了武汉傍水而居的自然条件（说的时候强调“水”字），那么历史上水对武汉城市的产生和发展起到了怎样的作用呢？我们来看一段资料。
（学生观看资料，以汉正街、汉口为例，以形象资源让学生了解体会武汉因水而兴，缘水而盛的历史。）
通过这段资料，我们可以得出什么结论呢？从武汉城市的产生看，武汉是因水而什么？这个同学概括得不错，因水而兴，因水而强，因水而生。那么，从武汉的发展来看，武汉是因水而什么？对，因水而盛，因水而强，因水而昌。（教师板书）。大家从这段资料体会到武汉人和水的关系是人水相什么？人水相依，筑江堤说明什么？人水相斗。
（水之利）人水相依说明水与武汉人有着密切关系。现在考验我们合作探究能力，四个人一组探究一下，水对傍江而居、傍河而居、傍湖而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？（注意探究与水的联系）。等会每组派一个同学全班交流你们组合作的成果，看看哪一个小组合作的效率最高？
（多媒体展示合作探究问题：联系生活，探究水对傍水而居的武汉人的生产和生活有哪些有益的影响？学生分组探究，老师指导）。
我们现在看看各组探究的成果，看哪一小组合作的效率最高，大家互相交流分享。哪一个小组先来？
（学生交流，老师鼓励评价和适当总结）
刚才大家探究水对武汉有利的一方面，大自然对武汉有恩惠的，其实水有温柔的时候，也有大发脾气的时候，而且这脾气我们是永远都不会忘记。我们看一段资料。
（多媒体播放98洪水视频）
（水之忧）这段资料说明水给我们也带来不利的影响，我们武汉人也因水而忧。现在大家依据学习资料3和自己的生活体验独立探究，你发现武汉存在哪些水方面的问题？你有什么好的对策呢？
（学生“我发现的水问题是”——，“我的对策是——”的思路交流，老师评价和适当总结）
同学相互交流各自所发现的问题及提出的对策。
武汉最大的水问题是什么？为此我们政府又采取了哪些措施呢？我们一起看著名的汉阳江滩炸楼事件；
（多媒体播放炸楼行洪视频）
武汉市2006年提出来的建设武汉的目标是什么？打造生态水都。怎样打造生态水都？有副对联，大家一起读一遍：两江四岸齐绘江滩美景，江湖连通共修生态水网。
（多媒体展示对联，播放有关措施图片）
武汉因水而兴，因水而盛。武汉的历史是一部人水相依、人水相搏的历史。过去我们临水用水而并没有善待水，现在我们用水，更爱水、护水。通过本课学习，我们懂得了：人和水必须保持什么关系：和谐共处。
（水之情）现在我们来开展一个情感接力活动；我爱武汉的水是因为什么？请同学说说，看谁说得最好？
（拓展探究）比较一下：武汉同太湖流域、大鱼岛村、水城威尼斯相比，有哪些相同点和不同点？
学习资料：武汉简介
资料1：武汉自然条件
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自然环境 |
特点 |
备注 |
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地理位置 |
长江中游；秦岭一淮河以南；中部 |
中国经济地理中心
（得中独厚） |
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主要地形 |
江汉平原 |
地势平坦低洼（汉口地势最低平） |
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气候类型
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亚热带季风性气候
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夏季高温，冬季温和；雨量充沛，雨热同期 |
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河流湖泊
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长江汉水交汇；河道纵横交错，湖泊星罗棋布 |
水域面积占全市总面积25%以上；大小湖泊147个（得水独厚） |
资料2：武汉人文条件
武汉素有鱼米之乡美誉，粮食作物共240多个品种；经济作物共50种；鱼类资源共88种，其它水生物共有45种。
武汉是世界上人均淡水资源最多的城市，人均拥有水量是全国人均的40倍。被联合国列为世界上少有的可持续发展的城市之一。充足的工业和商业用水是吸引外资的重要手段，是中国水费最便宜的城市。武汉以阳逻港为中心，利用长江黄金水道，发展重工业，建立新兴工业城（包括武钢）等。
汉口江滩同黄鹤楼、东湖、长江一桥一起成为武汉四大最响亮的名片。
武汉通江达海。自从一桥飞架南北以来，如今武汉长江段崛起的六座跨江大桥，进一步印证了武汉“九省通衢”的说法，更是体现了城市大气磅礴，也促成了汉口汉正街、武汉江滩等的兴起和繁荣。
武汉人的生活（衣、食、住、行、娱乐）都直接或间接受水的影响。排骨藕汤、各类鱼丸成为武汉特色的平民饮食。夏天的赤膊蒲扇、夏日江边排起的竹床阵。社会习俗、娱乐有汤逊湖鱼丸一条街、玩水、国际渡江节、春节里的武汉采莲船等。
武汉城市格局是水的杰作，江汉汇同，携手孕城，三镇鼎立。两江三镇也就构成了这座城市的基本框架，人们往往习惯问你在汉口，武昌还是汉阳。武汉的街道分布和名称都有沿江，沿河，沿湖分布逶迤的特点，一条街道10公里甚至20公里在武汉也就不是很稀奇了。街道名称很多与水相关，汉口的发展史就是人进水退的历史，所以汉口地名中“水文化”色彩特别浓重也就不奇怪了。堤、桥、湖、海类的地名很多。
抗洪精神、武汉人性格、码头文化（吉庆街文化）、市民文化无不显示水对武汉精神的锻造。
资料3：关注现实
临水用水而不惜水，视水为敌、为物，没有确立正确的“人水观”。目前，城市污水集中处理率仅为21.2%，大量污水未经处理直接排放，使可利用水源逐步减少。如大量生活污水流入东湖，致使东湖水不能做饮水用，甚至有的地段不能接触，破坏了环境。夺水而居，填湖成地。如现在的北湖、后湖、杨汊湖和晒湖等都曾经是湖汊，现在要么有名无湖，要么湖已成塘。湖泊减少，污染加剧，我市基本上没有可以为饮水水源的湖泊。有些江滩废弃不用，不是美景而是险地，甚至是污地。武汉居民用水“泼辣”，用水量是北方城市居民用水量的2-5倍。
相关资料下载:七年级：《傍水而居》教学案例 
