武汉市黄鹤楼学校（原十中）七年级备课组组长  胡丹丹

 

    1、学生们在怎样预习？

不知从什么时候开始，我们语文老师发现预习对于学生而言成了一句空话。开学伊始，发下新课本 的那一刻，学生们尚能饶有兴趣地将课文当成小说般浏览一遍，缺乏深入理解。等到老师真正布置预习工作时，学生最多将课文再读几遍，查工具书扫除字词障碍就以为是完成了预习工作；如果老师特别要求以预习本的形式呈现时，学生们就从书店买来各种各样的参考书，或者上网查找课文资料，将上面详细的信息以及课后习题的答案工工整整地抄在预习本上交来，其完整程度及详细程度甚至超过我们老师的备课本，令我们哭笑不得。这样的预习能达到怎样的效果？经过观察并调查发现，很多在预习本上记下详细笔记的学生有时甚至不刻自己抄了些什么，这种纯粹应付任务式的预习使学生在课堂上仍然是处于被动学习的状态，思维随老师而动，更谈不上带着问题来学习，提出自己的见解和主张，离我们老师“通过培养学生预习习惯，使学生养成自主学习的习惯”的初衷还很远。

2、起始年级语文教师为什么要培养学生良好的预习习惯？

所谓预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是自学形式之一，是课堂教学的前导，其重要性不言而喻，学生们在预习上耕耘不息而收获了了的现实引起了我们的思考：如何指导学生们预习才能对课堂教学产生真正的帮助，让学生有所获？

所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较稳固的行为倾向，它对人的行为有着巨大的影响。养成良好的语文学习习惯既是促进语文学习，提高学习效率的重要因素，又是语文教学的一项重要任务。预习习惯就是语文学习习惯中很重要的一种。

培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。初中起始年级的学生刚由小学走向初中，正处于生理和心理快速发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，使学生良好学习习惯的养成具有很强的可操作性，语文老师如能有目的的引导和培养，就能很好地激发学生学习语言的兴趣，使学生们提高课堂效率，达到时事半功倍的效果。而且，“良好的开端是成功的一半”，带着目的上课，起始年级学生的预习习惯养好了，在以后漫长的语文学习过程中都会受益非浅。

备课组组内研究的内容：起始年级老师如何培养学生良好的预习习惯。

时间：2007年10月10日上午

参加人员：胡丹丹（备课组长）黄蓉（教研组长）邱武（组员）

教师发言记实如下：

胡丹丹：两位老师，上午好！开学已经一个月了，我们和学生已经从陌生走向熟悉，不知两位老师对学生的学习状态感觉如何？

邱武：学生们年龄小，感觉比较听话，让干什么就干什么，布置的学习任务基本能完成，就是被动了些。在语文课堂上，基本上还是我唱主角，我提问，学生回答，然后记下笔记，我不太满意这种状态。

黄蓉：对于邱老师说的，我也有同感，这其实就反映了学生们自主学习的能力不够，学生本应该是课堂的主体，老师却由引导者变成了主体。我教的七(2)班偶尔有几个语文基础较好的学生，比如左小慧、韦莹等。能在课堂上向老师提出问题，这令我非常惊喜，但是大多数学学生还是比较被动的。

胡丹丹：两位老师，我教的七（1）班是一个相对来说基础较好的班级。一开始，我也期望课堂上能出现非常活跃、师生配合默契的局面，但经过这一个月的学习，我感觉学生太“乖”了，他们能对我提出的问题认真思考、积极发言，但遗憾的是总跳不出老师思维限定的“框框”，真希望有学生向我提提问题，像我上一届带过的学生那样主动学习，为课堂注入一股新鲜的空气。

（老师们点头赞同）

胡丹丹：那么，请两位老师分析一下，造成这种局面的原因是什么呢？

邱武：原因有很多。对我班的学生而言，我认为很重要的一点就是他们没有预习习惯，在他们的意识里就是“老师上课我来听”，等我讲完了就完了，上课好像是我一个人的事。

黄蓉：是的，如果是不预习就听课的话，对于基础好，有兴趣的学生还是有一定效果，起码他可以记住老师上课的内容，应付课内题目的考查不成问题。但是这样的上课对于基础较差又没有学习兴趣的学生而言就显得枯燥无味，更谈不上什么效果了。

胡丹丹：两位老师的意思是：如果学生在课前进行预习的话，效果会不会好一些呢？

黄蓉：那是肯定的。如果课前布置学生预习的话，至少他们可以看看课文，通过课后习题基本把握文章主旨，查工具书扫除字词障碍，上课时就不会有太大的陌生感。

邱武：这个方法我试过。我让每个学生准备一个预习本，记下预习笔记。我的一些学生就去书店买来参考书或者上网查找资料，记的笔记比我的备课本还详细呢。（笑）

胡丹丹：一开学，我也兴致勃勃地让学生这样做过。学生们交来的预习笔记字迹工整，内容详尽，但由于是从资料上照搬，有的学生甚至不记得自己抄了些什么，更谈不上带着问题来上课，离我的“通过培养学生的预习习惯使学生养成自主学习的习惯”的初衷还远着呢！不知黄蓉老师有没有好的方法指导学生预习。

黄蓉：在毕业年级时，由于复习任务紧，上新课面临赶进度，我试过由我先来预习，出几个参考资料上找不到的题目，“逼”着学生去动脑筋思考才能做出答案，当时还是起到了很好的效果的。

但是由于现在带的是起始年级的学生，我觉得应该让学生自已养成良好的预习习惯，应该让学生去摸索一套适合自己的预习方法，但因为学生年龄小，老师的引导就显得尤为重要了。

胡丹丹：我了解过学生在小学学语文的预习习惯，结合他们现在的知识水平和阅读能力，把预习要求落实到了他们的行动中。那就是：在预习新课时一定要提出一至两个问题，有疑问才会有思考，有思考才会有创新。虽然他们提的问题有的不免幼稚，有的过于偏隘，但提问题总比不提问题好。

邱武：提问题可以使学生做到在课堂上听课的有目的性，可以提高听讲效果。可能一开始学生是被迫提问，但一旦他提的问题在课堂上得到老师和同学的认可，使他有成就感，就能激发兴趣，久而久之就形成预习提问的习惯了，这个方法不错。胡老师，你让学生把提出的问题记在哪里呢？

胡丹丹：我让学生买来一本可粘贴的小便笺，将每课提出的预习问题记在便笺上，粘贴在课文后面，一目了然，又不易丢失。

黄蓉：预习本还是应该坚持用。国庆放假期间，我在家中琢磨：学生在预习本是是不是可以做这样的几件事情？一是写小字、注音、组词，一篇文章的生字、笔画较多、易错的字，这样可以促进学生自觉学习。二是在预习本上选用生词造句，或用几个词语写一段话，通过造句理解其意思。三是抄写词语解释，碰到成语还要求查出来源。预习过程中要重视基础知识的积累，我在刚参加工作时就试过这种方法。这样的预习习惯一旦养成，我认为起码可以改变学生的错别字多、乱用词语成语的毛病。

胡丹丹：黄老师提的这个方法对于起始年级的学生而言可操作性很强。我们知道小学老师是很注意培养学生积累生字词的习惯，不过他们多半停留在让学生抄写记忆这个层面上，黄老师在让学生记忆的基础上重视了运用这个环节，相信对学生的帮助会更大一些。

邱武：我觉得预习本上是否还可以增加两个内容：一是让学生写出文章的结构题纲，不管对错，重在学生的理解。二是让学生一定要提出一至两个问题，并把自己做的问题的答案写在预习本上。

胡丹丹：我赞同增加这两个内容，这就要求我们老师加强预习作业的检查，及时反馈了解学生的预习情况，对预习细致到位的学生大力表扬，要呼吁大家向他们学习，对没预习或预习马虎的学生要找谈话，询问原因并适当进行教育。时间长了，在班上形成了预习的氛围，学生自然就养成习惯了。

黄蓉：是啊，起始年级的学生一开始可能是在老师的逼迫之下预习，等他们尝到预习的甜头了，养成良好的预习习惯，自主学习的能力就随之提高了。

胡丹丹：大家可以再讨论一下，还有哪些好的预习方法？

黄蓉：现在很多学生家中有电脑，我在思考：能否让学生好好利用电脑进行预习？除了让学生查阅作者的资料、为学习课文作好准备之外，能否根据课文内容要求学生查阅相关的音像资料，这样印像更直观，预习效果会更好。

邱武：我认为对于某些课文而言，这样的预习方法很有必要的。比如本学期将要学习《尼斯湖怪被抓住啦》和《航天女英雄》这两篇课文，涉及的相关内容及年代距离学生很遥远，光靠老师讲是无法获得直观的印象的，在这种情况下，网络可以帮助我们的学生。

胡丹丹：这其实是一种延展式的预习方法，这样做可以拓展学生视野，使课内知识向课外延伸，学生是很有兴趣的，养成这样的习惯不难，还是要落到实处，才能真正对学生起到帮助。

邱武：除了用好预习本和网络之外，我觉得如果我们老师能引导学生用一些好的方法去挖掘课文本身，也能达到好的预习效果。我在教上一届的学生时自创过“读书五步歌”，可以提高学生的预习兴趣。

胡丹丹：读书五步歌？是哪五步呢？

邱武：第一步是看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习；第二步是画，画出需要弄懂的地方；第三步是查，就是查工具书；第四步是读，就是在一看、二画、三查之后再去读，可以帮助记忆；第五步是记，是用笔记一记，下新的知识要点，也可记下发现的疑问。有了这五步作铺垫，学生在听课时会全神贯注，学习效率会大大提高。

黄蓉：“读书五步歌”是很切实际的五个方法，但如果在课堂上实施的话，岂不是要耽误课时吗？

胡丹丹：我建议可以利用早自习的时间。这样不仅可以避免朝读的盲目性，老师还可以亲临指导，将早自习的时间充分利用起来了。

邱武：是的，我教的上一届学生从七年级都养成这样的预习习惯了，久而久之，只要我说“上课之前先唱歌啊”，学生都知道干什么了。有了好的预习方法的配合，我的语文教学效果倍增，在期末调考中，我班的语文学科均分在同类班级中名列第一。

黄蓉：在语文学习中，培养自学能力的一个关键环节就是预习。因为预习完全是一种独立自主的学习活动，一切由学生自己安排，自己读书，自己查阅工具书和电脑，自己提出问题，自己去思考解决。如果能够长期坚持，那么学生独立解决问题的能力也会随着时间的增长而增长，自觉能力也能得到提高，这就是习惯的力量。

胡丹丹：良好的预习习惯，可使学生终生受益。我们几位老师首先就是要教会学生预习的方法，形成一种模式，只有这样，我们的学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正的发挥其主体作用。

邱武：是啊，我们起始年级的语言老师肩头的担子很重，学生如果在七年级养成了良好的预习习惯，在以后的语言学习中会驾轻就熟，轻松许多，这就需要我们大家共同努力，利用这个最佳时机，有目的地引导和培养。

黄蓉：不错。反思我们自己的教学，以前的传统课堂内“老师在台上讲，学生在台下记”的模式是不能适应课程改革的要求的，学生在课堂里太乖不是好事，这是被动式学习，他们非常需要我们做老师的引导和培养，让他们知道该怎样通过预习来激发学习语文的兴趣，有了兴趣，学习就不枯燥了，课堂效率随之提高。

胡丹丹：总之，只要我们老师能有计划、有步骤、坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导和创新，可塑性强的起始年级学生的良好的预习习惯便能养成，自学能力也随之发展，就能更好地激发学习语文的兴趣，培养语文素养。