————教工幼儿园教育常规管理经验交流

     教工幼儿园创建于1979年，隶属武昌区教育局，是武汉市首批一级幼儿园，湖北省现代教育技术实验园，武昌区教育科研基地学校。幼儿园现开设6个教学班，入园幼儿近200人，全园教职工30人。在这个群体中，青年教师占65％，其中市级优青一名、区级优青三名、区级学代三名，教师学历合格率100%。近年来，我园在区教育局的领导下和学前教育科及教研室的指导下，认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《武汉市规范幼儿园办园行为管理办法（试行）》等精神，进一步加强教育常规管理，深化教育教学改革，探索教育常规管理的新途径、新方法，不断提升幼儿园办园质量。

     教育常规管理的成效，与领导的重视、有效的组织息息相关。我们根据幼儿园工作实际，建立健全教育常规管理网络，由园长担任第一责任人，形成园长总抓——保教干事主管——教研组长带头——教师积极参与的总体格局，明确分工，责任到人，分层管理，相互配合，保证了教育教学常规工作的有效落实。

     制度是规范管理的有力保障。我园在广泛征求教师意见的基础上，建立健全了系列教育常规管理制度，全体教师一起修订了《教育常规管理实施细则》、《备课、听课制度》、《教科研制度》、《常规检查制度》、《教育教学评价制度》、《课程管理制度》等，并在工作中逐步加以完善，使我园的教育常规管理工作有章可循，从而保证了教育教学常规工作有序、有效开展。同时，我园还进一步明确各个部门和各个工作人员的岗位职责，落实领导包干制及责任制，每天有专职管理人员在教育教学、卫生保健、安全防护等方面进行专项检查，并做好记录，及时反馈。在管理模式上，不断创新，变封闭式静态管理为开放式的动态管理，注重制度管理与情感管理的有机结合。一方面，注重制度在平时工作中的贯彻落实，严格按细则考核，按制度办事，不断加强对教学常规工作的组织监控、过程监控和质量监控，大大促进了教育教学常规工作的制度化、规范化、科学化。另一方面，注重情感管理，始终坚持以教师为本，尊重、理解教职工，经常与她们进行沟通交流，不断了解教职工的所需所想，尽心尽力为大家排忧解难。注重把发挥教职工的作用同关心爱护教职工结合起来，做到大事讲原则，小事讲感情。注重欣赏教职工的优点，赞赏教职工的成绩，鼓励教职工的工作热情。强调物质动力和情感动力的统一，做到奖惩分明，优质优酬，不断调动教职工的积极性，使全体教职工成为幼儿园的主人，并在各自的岗位上发挥着最大的能力和水平。两种管理方式的有机结合，既保证了幼儿园正常的工作秩序，又促进了幼儿园健康和谐发展。

     幼儿园教育教学常规的好坏，在很大程度上直接影响教育质量的提高。因此，我园大力加强教育教学常规管理，并从管理者、教师、幼儿三个层面入手，抓实各项工作。

     科学、规范的管理，是全面提高教育质量和整体办园水平的重要保证。而科学、规范的管理需要管理者从规范自身的行为做起。因此，在教育教学管理上，我园园长和保教干事严格自身行为，形成工作常规，做到常规工作“五坚持”：一是坚持每日下班督促、指导，及时反馈意见，不断增强教师的工作责任感和对幼儿全面负责的意识；二是坚持每周检查教师们的备课本、听课本、观察笔记、教育笔记，及时了解教师的教育思想、观念和教学思路、方法，促进教师在常规教学中不断提高教育教学水平；三是坚持每半月深入班级听课、评课4—6次，及时帮助教师解决教育教学中的实际问题，指导常规教学工作；四是坚持每月对教师的教育教学常规工作进行考核，并将结果与当月绩效工资挂钩。五是坚持每月召开全园教职工大会，交流教育教学工作中的成绩，找出不足，明确方向，制定措施，改进工作。教育常规管理做到了有计划、有实行、有检查、有总结。规范、有序的管理，促使幼儿园教育教学质量不断提升。

     教师教学常规是落实幼儿园教育教学任务的中心环节，是提高幼儿园教学质量的重要保证。因此，我园将教师教学常规的建立，作为抓好常规管理的首要任务：

     ⑴抓计划管理。计划是管理活动的起始环节。为落实《纲要》精神，我们从制定计划入手，规范教师教学常规。要求教师根据《纲要》要求和班级幼儿年龄特点、发展水平，合理制定学期教育教学计划，并将计划层层分解到月计划、周计划、日计划之中。在周计划的安排上，要求教师做到教育内容全面、平衡（即，一周中既要有健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育内容，又要有角色游戏、表演游戏、音乐游戏、体育游戏等七大类游戏活动及区域活动），保证幼儿知识学习的全面性、系统性与渐进性。在日计划的安排上，要求做到教育内容上的动静交替和教育方式方法上的综合性、趣味性、活动性，把握重点，让幼儿在丰富多彩的活动中获得全面和谐发展。在教育教学计划实施前，要求教师提前备好课，做好知识经验、物质材料、环境创设等方面的准备工作，课前做“六备”：一备主题目标，明确本主题学习内容的意义与作用；二备教材，明确学习内容的特点和教学重难点；三备幼儿，了解幼儿的基础和能力；四备“三维目标”，明确通过主题教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；五备教具、学具，明确教师和幼儿分别要准备哪些用具；六备教学参考信息，明确教学资料图片、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息，要求教师们不上无准备之课，按照既定的主题开展活动，并针对教育教学中的具体情况合理生成一些课程，让幼儿在积极、主动的探究活动中获得最大限度的发展。

     ⑵抓一日工作程序的规范管理。为进一步落实教育教学计划，抓好教师教学常规，我们结合园情拟定了《教师一日工作程序及要求》，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、盥洗、进餐、午睡、起床、离园等每一环节提出具体明确的要求，全面规范教师一日工作程序，进而保证幼儿一日生活的各个环节组织有序、到位，促使教师将每日的教育内容真正落实到幼儿身上。同时，园长、保教干事注重深入班级，从教学常规、幼儿习惯、班级管理等方面进行全面的督促与指导，并通过每周一次的班会讨论，每月一次的班级常规流动红旗评比，来激励教师积极反思自己的保教行为，改进自己的工作方式，不断提高工作效率。

     在抓好教师教学常规的同时，我园还注重抓好幼儿一日生活中的游戏、学习、运动、卫生等各项常规。

     良好的生活行为习惯对孩子来说是终身受益的。日常工作中，我们以幼儿良好生活行为习惯的培养为重点，不断探讨适合我园园情的幼儿常规教育方法，巧妙运用图示提示法、音乐提示法、儿歌提示法和片断活动组织法来帮助幼儿形成良好的常规。

     ①图示提示法，就是用生动形象的图片来提示幼儿。例如：为了帮助幼儿养成节约用水、不将水随意洒到地面、入厕时不奔跑、不推挤等良好的生活行为习惯，我园要求教师不仅要组织幼儿进行集体教育，还要让幼儿自己动手绘制一些图文并茂的提示牌，如“节约用水”“小心滑到”“不剩饭菜”“垃圾入娄”等提示牌张贴于洗手间和教室内，时时提醒幼儿，互相督促，养成良好的生活行为习惯。

     ②音乐提示法，就是用音乐来组织和提示幼儿。例如在早餐后的区角游戏快结束时，我园要求教师统一播放一首活泼欢快的《玩具进行曲》来提醒幼儿要收拾材料了，该送玩具回家了。并且随着这首乐曲的反复播放，幼儿有时间来收拾材料，将物品归还原处。在集体活动开始前，则要求老师们弹奏节奏明快的《洋娃娃和小熊跳舞》来提醒幼儿，让幼儿精神饱满的找到自己的座位准备和老师一起开展活动。

     ③儿歌提示法，就是用朗朗上口的儿歌来组织和提示幼儿。我园一方面要求教师平时注重收集一些培养“好习惯”的儿歌教幼儿学习。另一方面在全体师生中开展“好习惯”系列儿歌征集活动，根据不同班级幼儿年龄特点创编有关生活习惯、卫生习惯、行为习惯及学习习惯的儿歌，通过形象生动的儿歌对幼儿的言行举止进行潜移默化的影响。同时，每月有计划、有步骤、有重点的安排主题不同的常规训练，生活自理能力训练，使幼儿的常规行为习惯及生活自理能力获得逐步提高。

     ④片段活动组织法。在幼儿一日生活中，总有一些小的时间片断较难组织，针对这种情况，我们在片断时间里合理安排各种活动，使幼儿生活、游戏、学习有序进行。如，我园的寝室和活动室是连在一起的一个大房间，中间用一排矮柜相隔，每天午睡起床后的一段时间，一部分幼儿在入厕，一部分幼儿在鞋柜旁穿鞋，一部分幼儿在床边穿衣服，还有一部分幼儿已穿好衣服来到活动室，孩子们分在不同的地点，如果教师组织不好极易发生意外，所以针对这一问题，我园要求教师们在这个时间片断安排《故事时光》的活动，也就是在午睡起床后的15分钟开始播放好听的故事，这样让已穿好衣服的幼儿坐在活动室内静静地听故事，老师也能帮助和提醒动作慢的幼儿穿好衣裤和鞋子。此外，我园还从实际出发拟定了《教工幼儿园一日餐前、餐后活动安排表》，将音乐游戏、故事欣赏、词语接龙、折纸活动等内容合理安排在一日生活的餐前、餐后，避免了教师在片断时间里组织活动的盲目性和重复性，也有助于幼儿良好行为习惯的养成。

     为落实一日户外活动，促进幼儿身体健康，我们利用幼儿园的有限空间积极开展户外体育锻练和体育游戏，针对我园运动场地不大，不适合全园统一开展大型运动的情况，我们从时间和场地上进行巧安排，以此来确保幼儿户外运动。

     时间上巧安排：我园将小班的户外游戏活动时间提前，提前到一节集体教育活动之后进行户外体育游戏，然后10：00全园集中做完操节活动之后再回班开展游戏活动。

     场地上巧安排：我园充分利用相邻的小区环境，将除小班之外的另外4个班分成两组，交替到本园操场和小区活动，这样就保证了全园6个班户外活动的正常开展。

     在抓好幼儿一日常规的基础上，我们十分注重幼儿综合能力的培养，将环境教育、科技教育、安全教育和语言文字教育渗透到幼儿的一日活动之中，每月结合环境日、科技周、推普周、安全教育月等各种节日在幼儿中开展国旗下讲话宣传，环保绘画作品展，科技创意小制作比赛，经典古诗词朗诵会，故事比赛，地震、消防安全逃生演习等丰富多彩的实践活动，通过各种活动的开展，提升幼儿的环保、节约意识、安全意识、动手能力、创新能力及语言运用能力，促进了幼儿综合素质的提高。

教科研活动是提高教师业务水平，促进教育改革，全面提高保教质量的重要组织形式。因此，我园积极开展教科研活动，并通过研训一体的教研方式，提高教师的专业素养，达到观念与行为的统一，促进教师专业化成长。

学习新的教育理念，开展多种形式的业务学习，全面提高教师业务素质和教学技能，历来都是我园教研工作的重头戏。近年来，我们以园为本，积极开展形式多样、主题明确的学习培训活动，取得了良好的效果。

     ⑴立足本园实际，“讲”“学”结合，突出主题性学习。我们每学期针对教师的实际需求和教学实践中的问题，确定明确的教研主题，并围绕主题对教师进行分层培训、分项培训。如围绕“幼儿园语言活动有效教学”这一主题，我们组织教师集体学习和自学了《幼儿园语言教学法》《教师实用语言艺术》《教师语言策略和语言技能》《学前儿童语言教育目标》等。在“游戏组织方法与探究性学习”这一主题中，学习了《幼儿园游戏课程方案》《幼儿园游戏组织与指导》《幼儿园体育活动的实施》《幼儿园游戏课程方案》等，并请专家来园进行了《表演游戏的组织与指导》专题讲座。通过学习培训，教师们在教育理论、教学研究、专业化水平上有了新的提高，树立了科学的教育观、儿童观、课程观。

     在培训活动中，我们努力营造宽松、愉悦的学习氛围，广开言路，充分体现教师的主体性，教研组先后为每名教师提供自我展示的平台，鼓励教师成为培训活动的“讲座者”，让他们提前准备好资料，并要求每一次的讲座都运用演示文稿，图文并茂，保证培训质量。每位教师既是培训者也是受训者，大家共学习、共提高。

     ⑵参加园外学习，拓宽视野，以“学”促“改”显成效。我们采取走出去的方式，组织教师认真参加每一次省、市、区、片组织的学习交流和教学观摩活动，在专家的引领下不断提升教育理念，在观摩活动中吸取好的教学方法，获得宝贵的教学经验。如，多年来，我园骨干教师一直参加市中心教研组的学习研讨活动。通过聆听专家讲座，与姊妹园的交流学习、观摩讨论，教师们开阔了视野，并能在实践中积极运用学到的新观念、新经验改革自己的教学方法和教育行为，取得了良好的教学效果。骨干教师周慧芳和王丽筠是我区青年协作组的成员，间周一次的协作组活动，使她们学到了很多，并能引进了一些新理念、新方法在全园教师中推广，使其他教师也能将有效的教学方法运用于日常教学之中。同时，我园其他教师也经常“走出去”学习，拓宽视野，更新观念，并在自己的教学实践中大胆改革，不断创新，大大促进了我园教师整体水平的提高。两年来，一位老师执教的语言活动在全市中心教研组的观摩研讨活动中，受到了专家和同行们的一致好评。一位教师执教的数学活动在全区进行了展示；三位老师分别执教的建构游戏、益智游戏、表演游戏接待了区教师们的观摩；三位老师分别执教的表演游戏，在片内进行了展示。扎实的理论学习和有效的教学实践，促进了教师专业化发展。

     坚持不懈的开展园本教研是促进教师专业化成长的重要途径，我园始终以推进幼教课程改革为核心，以解决教学实际问题为重点，积极开展内容丰富、形式多样的园本教研活动。在教研管理上，加强教研活动过程的组织与指导，每次教研活动前，做好准备，定好时间、内容、中心发言人；教研活动中，重点研究问题产生的背景、原因，研究问题解决过程中的途径和方法，研究幼儿探究性学习与游戏化的融合；教研活动后，及时总结反思，明确下次的教研内容。在教研内容和形式上，力求做到多样化、灵活化，既有理论学习、专题培训，又有课例分析、教学观摩；既有骨干引领、同伴互助，又有教学比武、交流分享；既有集体研学、分组研学，又有带着问题的自学。在如何搭建园本教研平台，开展有效的教研活动上，我们也做了一些有益的探索与思考，构建了“磨课式、沙龙式、先导式”三种教研模式来扎实推进园本教研。

     磨课式教研就是围绕某一节教学（游戏）活动，由某位老师执教，在教研组全体老师参与下，采取多种形式，反复深入地学习、研究与实践，使执教老师的教学水平快速提高，教研组全体老师共同提高的一种教研方式。“磨课式”教研重在教师的教学实练，让教师在教学技能上得到提高。日常教学中，我们一般是“一课多磨”，在磨课过程中，主要从教学目标、环境创设、教法学法、教学细节四个方面加以研磨。通过磨课式教研，我们不仅仅磨出了一堂堂优质课、磨出了一篇篇较完美的教学案例，更重要的是“磨”出了一批批教师。

     沙龙式教研是一种由全体教研组成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。一般以一个课例或一个问题为载体，参与沙龙的成员自由发言，展开充分的讨论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考，加深对问题的认识，寻求更多的教学策略。沙龙式教研重在教学理念的研讨，让教师在教育理念、教学策略上得到提升和开拓。通过沙龙式研讨，我们形成了许多新的教学策略，收集与交流了许多信息与资料，更好地用于指导教学实践。

     先导式教研是指针对课程改革提出的新理念、新要求、新方法，通过建立一个由骨干教师组成的“先导小组”方式，先行实践，在实践的过程中带动更多教师的认识，从而引发教师们自觉实践新理念，寻求教学新对策，最后达成各自的共同进步。先导式教研重在教学方法、教学智慧的启发和增进，让教师在教育教学中提高工作实效。通过先导式教研，帮助教师们学会打破旧观念的束缚，多动脑、多思考，在新观念的指导下，创新新学法、新教法，让孩子们学会学习，让教师教的更轻松、愉悦。

     总之，通过开展内容丰富、形式多样的园本教研，促进了教师专业化成长，促进了我园教研活动研得透、研得深，大大提升了教研实效。

     我园立足于“科研兴园、科研兴教”的发展战略，坚持“以人为本、分层推进、突出特色、滚动发展”的科研思路，以课题研究为载体，运用现代教育理论和现代教育技术综合教育教学实践进行教育科学研究，以科研求提高，以科研促发展。结合幼儿园实际，我们先后承担了中央电教馆子课题《开设电影课全面提高幼儿素质》、湖北省子课题《幼儿园视频展台教材的研制与应用研究》、武汉市子课题《信息技术环境下，幼儿园讲述活动的教学策略研究》和武昌区“十一五”重点规划课题《幼儿园语言活动中电教辅助教材的开发与应用》等课题的研究任务。

为促进课题研究工作的规范化、制度化、科学化，使课题研究扎实、稳步地向前推进，我们加强课题的过程管理，坚持每月召开两次课题组成员会议，明确研究方向，有目的、有计划的开展课题研究工作。同时定期组织实验教师开展课题教学观摩研讨活动。坚持每月一次的集体备课、上课、听课、评课活动，要求实验教师及时记录自己在教学研究中的行为和幼儿的学习情况，对教材的运用和幼儿的“学”进行不断的反思、完善，使研究更具针对性、实效性，使研究真正促进孩子们的发展，促进我园教育教学质量的提高。同时，我们还十分注重成果推广，坚持每学期举行一次“课题研究开放周”活动，邀请专家及姊妹园领导、教师参与我园的课题教学观摩、研讨活动，不断扩大我园教育科研影响力。通过园际间的相互交流、探讨，使课题实验教师在教学能力上获得新的提高。

     近年来，我园教师在教科研活动中，大胆实践，勇于创新，取得了丰硕的研究成果：自制教材、课件100余件，撰写活动方案、论文60余篇分别获国家、省、市、区一、二、三等奖。部分论文、教案在有关刊物上发表。我们在课题研究中形成了电化教育特色，走出了一条以教育信息化带动教育现代化的崭新之路。

     《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打好基础。因此，我们注重通过多种形式，多种活动密切家园联系，做好家长工作。

     一是利用家长会、家长约谈、家长开放日、家园互动手册等认真做好家长工作，每次活动做到了安排合理、组织有序。二是坚持家访活动，每学年一次的新生家庭走访工作使教师便于开展新学期工作，使新生愉快地走进幼儿园；而更多的教师还利用下班后、节假日时间走进家庭进行访问，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。三是充分利用社区家长资源开展家长助教活动。结合幼儿园的大型教育活动和班级小的主题活动，邀请有特长的家长来园进行助教，如邀请消防军官爸爸来园为幼儿现场讲解火灾的危害、演示火场逃生技巧；请来医生妈妈给小朋友讲解健康小知识，如何预防疾病；请来剪纸高手奶奶，教小朋友手工剪纸等等，助教活动的开展，使家长从另一个角度了解到幼儿园教育工作的特点与方法，主动和老师一起承担起教育的任务。四是认真办好家长学校，定期定点组织家长培训，帮助家长树立正确的育儿观，了解科学育儿的知识和方法，不断提高育儿水平。同时，幼儿园积极为社区居民提供0—3岁早期教育服务，认真组织早教亲子活动，得到了家长、社区的配合和支持，形成了教育合力，实现了家园共育。

     扎实、规范、有序的教育教学常规管理，给幼儿园的发展带来了蓬勃的生机，在全体教职工的共同努力下，我园分别被评为武汉市巾帼文明岗，首届幼儿园优秀星级教研组，继续教育工作先进单位，师德建设先进集体，“两型学校”，武昌区最佳文明单位、区教育局绩效管理先进单位，教学主题年质量月先进集体、“教育创新，工作创优”先进单位，科技特色园，平安校园，示范家长学校等等。

      今后，我园将继续努力，开拓进取，把各项工作做深、做细，使教育常规管理工作再上新台阶。