文学经典阅读得法于课内

我们的一些在学习上存在困难的学生，表层的原因是基础不扎实、该掌握的东西没掌握、该落实的知识没落实，深层的根本原因是学习的方法或学习的习惯存在缺陷。不少学生勤勤恳恳整天埋头在教室里耕耘可是收获却极其有限，像这样的学生如果不是弱智的话只能从学习方法、学习习惯上找原因。在具体知识点上的指导仅解决了具体的零碎的知识，其效果是有限的;如果在对学生进行具体的知识的传授时授之以方法，让学生在学习的过程中悟出点治学的道道来，并形成适合自己特点的科学高效的学习方法，那将使学生受用终身。

教师的责任，除了向童心未泯的幼小心灵描绘科学与真理的美景使他们神往外，更重要的工作就是传授学习的方法、灌输做人的道理使他们养成好的学习习惯与道德品质。学习方法重于具体知识，点金术强过金子，我们在语文教学中要时时提醒自己教给学生学习的方法。自恃才一高八斗学识渊博而不肯在教学艺术上动脑筋那是危险的。更重要的是要找到让学生也“渊博”起来的方法。看看我们自己的学生吧!普遍的现状是教师盯着不肯学，教师放手了不会学，这样一种现状函待改变。

语文学科是一门特殊的学科，“读书破万卷下笔如有神”，没有阅读就没有语文，因为仅仅靠模仿街谈巷语的大白话、靠学习电视连续剧中的“哼哼韵”是学不好也学不像语文的，必须让学生接触到一些高品位的、能培养道德情操又愉悦身心的、对学生的写作能力的提高能产生积极影响的读物。著名语文教育家于漪先生说过，阅读与写作是语文的双翼。阅读这只翅膀是万万不能断的，少了它写作也就少了源头活水。坚持抓学生的阅读，教授最精要、最优化的知识。重视那些富有表现力的、言外之意最丰富的字、词、句，不要求条分缕析，一字不落。

重视那些最能表现作品主题和作家意图，最能体现作者运思谋篇功力的段章。同时，教会最实用的阅读基本方法，如:(l)精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，要特别注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前一言、目录；读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，籍由此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。(2)读思相结合。托尔斯泰说过:“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。(3)读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边一记的好习惯，同时也让他们写出在自主阅读时的疑点、杂感与体会，从而改善自主阅读效果，避免流于形式，高耗低效。

在课堂阅读中确定对学生阅读指导的的几个环节：①刺激学生阅读兴趣；②明确阅读要求；③选择阅读内容；④点拨阅读方法；⑤检查阅读笔记；⑥交流阅读体会；⑦仿写小品文章。对中学生来说，阅读不是休闲。不加要求不加限制，阅读就会流于儿戏。平时要求学生阅读时或动笔摘抄些精美的文章或即兴写下自己的体会，教师评改后择其优者“奇文共欣赏，疑义相与析”，在班上交流。最后让学生模仿阅读时极欣赏的优秀作品，自己写小品文章。以阅读为“龙头”带动了语文学习的整个流程，使语文学习成为学生自主的、自愿的、自觉的行为。学生的阅读习惯养成了，学生的阅读能力具备了，学生能自主学习了，何愁不能养成好的语文素养？语文课的满堂灌、满堂问也自然没了市场，极大促进了阅读教学优化进程。