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《生长素的发现》教学简介
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武汉市第十五中学 邹 丹
本节课的思路分为两个方面：
一、在实验设计方面，通过学生自主的讨论分析和老师的引导，加深学生对科学思维方法的理解。根据对照原则和单一变量原则，围绕四个问题“对照组如何设计？”“实验组又如何设计？”“在该实验中你需要控制的变量是什么？”“预测现象以及结论？”激发学生积极的思考和建立严谨的思维模式，同时也体会科学发现的乐趣-----小实验也有大发现。
二、在知识层面，引导学生对达尔文实验的现象和结论的分析，引出达尔文猜想的内容和遗留下来的问题，继而分析其他科学家的实验来解决问题。生长素的发现过程实际上就是达尔文猜想被验证的过程，也是植物的向光性由模糊到清晰的过程。最后通过建立“生长素的发现概念图”总结本节课的内容。
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