“免疫调节”是人教版高中课程标准实验教科书《生物3·稳态与环境》第二章第4节的内容。是在神经调节和体液调节之后安排的一节内容，将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。本节分2课时进行教学，本节课主要针对第1课时进行教学。

    通过多年教学，本人对该内容有以下体会：1、教材编排首先讲免疫系统组成，但里面涉及到后面才学的抗体、淋巴因子等知识，这样在讲解过程中比较困难，而且学生也是死记硬背。2、本节重点是特异性免疫的过程，但里面涉及概念特别多，参与的细胞以及作用也比较多，学起来比较枯燥。

    在以上两点体会上，本节课在备课时有以下创意：1、对教材编排顺序做调整，先把三道防线和特异性免疫讲完之后，再由学生自然总结出免疫系统的组成。2、本节课主要优势表现在对重难点的突破上：一开始就利用植物大战僵尸游戏中武器排兵布阵的方式引入三道防线，既提高了学生的兴趣，又浅显易懂，一开始就和学生找到了共鸣点，把学生的情绪积极调动起来；在讲体液免疫的过程时，避免枯燥的讲解，通过精心设计的问题串，引导学生思考理解，以小组积分鼓励的形式让学生在积极回答问题中规范语言的表述，同时教师适当引导以及补充动画帮助学生理解，接着以帽子游戏及构建免疫图两种方式，强化学生对知识的理解和掌握。在进入细胞免疫的学习时，又以植物大战僵尸游戏中僵尸躲在坟墓中那一关再次和学生找到共鸣点，所以轻松理解。最后的本节小结可以说是画龙点睛，小结图清晰总结了本节所学内容，更深化了学生对特异性免疫的理解。

    总的来说，本节课通过巧妙调整教材编排顺序，自然过渡讲解了免疫中的重难点部分。在难点突破过程中掀起了4次高潮：游戏引入、帽子游戏强化体液免疫过程、用游戏理解细胞免疫、小结归纳。一节课下来，学生情绪一直高昂，学得轻松，理解透彻，取得了理想的教学效果。