6月8日，2015年高考文综考试结束，教育部考试中心命题专家对试题进行了分析。

　　2015年普通高考文科综合能力测试(以下简称文综)试题围绕立德树人的根本任务，突出社会主义核心价值观引领，反映依法治国理念要求，融入中华优秀传统文化，加强学科综合能力、分析和解决问题能力的考查，鲜明体现学科特色，充分发挥和展现人文学科高考的德育功能和文化价值。

　　文综以试题为载体，弘扬时代精神，传承中华优秀传统文化，树立道德榜样，培育社会主义核心价值观。试题精心选择反映时代主题，贴近生活、贴近社会的现实题材，搭建问题情境，立足知识和能力考核目标设计提炼问题、组织答案，突出对学生的价值判断和价值选择的能力要求。试题注重考查学生解决具体任务过程中自然流露的价值取向，体现培育社会主义核心价值观的要求，对立德树人目标的评价超越表面化、形式化和空泛化，转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。

　　2015年是抗日战争胜利70周年，习近平高度概括了中国人民在抗日战争中形成的伟大的抗战精神。全国二卷第39题以此为素材，围绕大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神设计问题，运用哲学中意识能动作用的原理说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用;运用文化生活知识引导学生深入了解抗战精神、传承和弘扬中华民族精神;并要求学生对近年来日本政界有人企图否认日本侵华历史的言论加以批驳，进一步深化对以爱国主义为核心的民族精神的认识。

　　党和国家提出和大力推进的“一带一路”、从“制造大国”迈向“制造强国”等战略是实现“中国梦”的重要产业技术支撑，更是国家富强、国家自信的集中体现。全国二卷第36题以由我国承建、全线采用中国铁路技术标准的尼日利亚沿海铁路为事实线索，以其蕴含的经济意义和政治意义为立意，以学生所具备的地理基础知识为依托，通过梯度思维设计，综合考查学生阅读和获取信息、认知不同环境下的人地关系等能力，与过去西方列强“掠夺资源”的本质对比，凸显我国“富强”“和谐”的社会主义核心价值观。试题展现我国制造业的水平和综合实力，彰显民族自豪感，体现我国社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

　　文综试题坚持中华优秀传统文化教育，将传统文化具体化，让学生能够在阅读和回答试题的过程中感受和体验优秀传统文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀，增强民族自豪感与自信心。如全国一卷第39题以中央电视台纪录片《记住乡愁》为背景材料，发掘乡愁中蕴含的诚信为本、积善成德、尊重生命等中华民族传统文化特质，围绕记住乡愁、传承中华美德提炼问题，要求学生运用文化生活知识说明社会主义核心价值观与中华传统美德的传承关系。

　　全国一卷第40题以历史上儒学的发展与创新为线索，要求学生梳理从汉代至晚清儒学在阶段性发展过程中呈现的思想特色，并对孔子与儒学进行评价。众所周知，儒学是我国影响深远的学术思想，其所倡导的仁爱、信义、和平等观念很早就传播到整个东亚文明圈，至今仍在影响人们的行为与精神世界。该题一方面考查了学生的历史素养与人文情怀，另一方面使学生加深了对优秀传统文化的理解，更加热爱祖国历史文化，进而树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，增强国家意识。

　　社会主义法治理念教育的核心是深刻理解我国法律制度的核心价值和时代精神，把握以宪法为核心构筑起来的法律体系，引导学生树立宪法意识和法治观念。

　　我国是世界著名的法制文明古国。中国法制文明起源的途径，既不同于古希腊、古罗马，也与古埃及、古巴比伦有别，体现了中华法制文明特殊的规律性。如全国二卷第40题，既叙述了先秦儒家学者关于亲情人伦与法律权威关系的思考及解决办法，又介绍了古希腊苏格拉底为维护“法律正义”慷慨赴死的故事，反映出中西方文明早期智者对于法律的思考。试题要求学生对两种法制观念进行比较，并分析其产生的时代背景，充分发挥了以史为鉴的积极作用，为学生提供了正确的历史观、国家观、法律观，鼓励他们未来更好地学习、运用法律，服务国家与社会。

　　思想政治学科命题同样加强了对依法治国内容的考查，突出特点是紧密联系建设社会主义法治国家的实践，结合中学教学实际和学生认知水平，引导学生思考身边的法治现象和问题，了解中国法治建设取得的巨大成就，探究其原因，增强现实感和时代感。将法治理念的教育浸润在学科知识的考查之中，既有法律宣传教育之功，又有思想政治学科思想、方法等能力训练之效。如海南卷思想政治第9、10题以《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》为素材，考查学生对“行政机关不得法外设定权力”以及建立宪法宣誓制度的理解程度;全国一卷第16、17题以十八届四中全会决定的相关内容为素材设计试题，从经济基础、上层建筑以及社会基本矛盾等哲学知识设问，考查学生是否能够运用唯物史观正确理解全面推进依法治国战略;全国一卷第38题以有“经济宪法”之称的国家预算法的修订和执行为主题，以“依法行政”为考核知识点，要求学生说明政府应该如何强化预算管理，强调了政府履行职能必须坚持依法行政原则。

　　人与自然的关系是人类社会最基本的关系。生态文明是工业文明发展到一定阶段的产物，是实现人与自然和谐发展的新要求。习近平指出：“我们既要绿水青山，也要金山银山。而且绿水青山就是金山银山。”这生动形象地表达了我们党和政府大力推进生态文明建设的鲜明态度和坚定决心，体现了我国社会主义建设要坚持人与自然环境协调发展的人地观。文综地理学科命题设计始终贯穿着遵循自然规律、坚持可持续发展的人地协调发展的价值取向，传递着社会主义核心价值观中的“和谐”理念。如全国一卷第1～3题以习近平在中央城镇化工作会议中提到的“海绵城市”建设为背景，选取生态环境修复创新技术——“雨水花园”为切题材料，综合考查学生对有关雨水径流、雨水净化、雨水利用、城市规划等方面内容的认识与掌握程度，考查其对城市生态系统修复的认识和对人与自然和谐发展价值取向的内化程度。

　　文综各学科命题均以主干知识为考查内容，注重考查学科素养与学科思维能力。试题的切入角度虽更具多样性，但考查的落脚点都着眼于基础主干知识。

　　地理学科以人类活动与地理环境的关系为主线，强调了人类的生产、生活、繁衍、发展对地理环境的适应与改造，如铁路的选线与布局、农业生产条件与环境、工业技术的进步与产业布局、全球环境变化与人类的响应等。

　　历史学科以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查载体，侧重考查阶段特征、时代背景、重大历史问题的影响与评价，知识点明确，内容具有广泛性。如全国一卷第26题考查中国古代经济重心南移，第33题考查英国议会制的形成与发展，广东卷第12题考查汉字字体演变等。

　　综合性不仅仅是知识之间的综合，更是对记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力和推理能力进行综合的考查。在考查的设计上，综合运用选择题、辨析题、材料分析题等多种题型，充分发挥不同题型的优点，重点突出地有效考查学生的各项基本能力。选择题主要考查学生的辨识、理解、分析、推理和判断等基础的思维能力，辨析题突出考查学生的辩证思维能力，材料分析题全面考查学生论证与阐述、探究与评价等高层次思维能力。如全国二卷38题以税收为话题，就税收法定、税收与小微企业发展问题，政治与经济知识相互渗透，综合考查学生的识记、理解、辩证分析、论证与阐述、探究与问题解决的能力。又如全国一卷第45题以唐代币制改革为背景设计试题，不仅强调对史料的分析和信息提取能力，还需调动经济史等相关知识进行综合思考。

　　3. 增强开放性

　　文综试题鼓励学生从多个角度分析问题，养成独立思考的学习习惯，呵护学生的个性思考与表达。如全国二卷第41题作为开放性试题，以建国以来我国节假日的变化为切入点，要求学生根据已有信息分析变化趋势并说明原因。这首先需要学生自己发现问题，并寻找适切的角度，充分调动已有知识进行阐释与论证，寻找解决问题的路径。开放性试题的设问没有标准答案，采用梯度式评价标准与赋分原则，重在考查学生阐释论证的逻辑思维能力与全面认识历史问题的能力。又如重庆卷历史第14题以中外不同时期的家书为载体，要求学生自选角度论述对家书的认识，旨在使学生对历史问题提出自己的观点，并结合材料进行合理论述，有利于培养学生分析和解决问题的高阶能力。

　　文综试题设计注重考查学生的创新思维和实践能力，进一步增强了试题的开放性。如全国一卷第37题，选取我国具有国际影响力的重大工程建设项目，也是目前世界上穿越高原、高寒及多年冻土地区的最长铁路--青藏铁路为背景材料，以攻克在冻土层上施工这一世界性的技术难题为切入点，引导学生领会“主动降温、冷却路基、保护冻土”的工程创新思路，认识和理解“热棒”新技术工作原理，重新整合已经学习过的知识和原理，进行独立思考、分析判断，并解决源于现实的工程问题，以此激发民族自豪感和热爱科学、勇于探究的精神，考查学生运用所掌握的生态环境知识、技能和创新思维。

　　无论是试题素材的选取，还是考查内容的确定，时代性都是文综命题的基本要求。在时代主题方面，今年各地的文综试题有比较宽的覆盖面，主要涉及社会主义核心价值观的培育、“一带一路”战略、经济新常态、司法体制改革、以简政放权为重点的行政体制改革、生态文明建设、反腐倡廉、纪念世界反法西斯战争胜利暨中国抗日战争胜利70周年、经济结构调整和产业转型升级等等。这些主题全面反映我国经济社会发展成就、发展战略、指导思想和具体措施等，贴近学生学习、生活经历和情感体验，使试题的情境设计更加充实、丰富和生动，有利于引导学生关注现实生活，以积极的态度、科学的方法去分析思考社会现象和社会问题，为情感态度价值观、过程与方法等教育目标的达成发挥了积极的引领作用。

　　文综试题着力深化能力考查、培育正确价值观，大力推进高考内容改革，注重增强考查的基础性和综合性，更加富于现实感、开放性，为学生展现独立思考能力提供了广阔的空间，鼓励学生有创见性地答题。试题引导学生关注社会生活，透过生活现象考查学生，设计学科问题引导学生，渗透社会主义核心价值观教育学生，具有良好的区分选拔、教学引导和价值导向功能。