湖北省武昌实验中学生物教研组组   程圆圆

 

    这是一堂想象说话课，我事先在黑板上画了一片草地、一条河流和一棵树，准备好了可以粘贴的纸鸭子、小白兔和小猴子。上课时，我让学生发挥想象，把动物贴到合适的位置上，再连起来说话。

一位男同学抢先走上讲台，他把小鸭子贴在河里，把小白兔贴在草地上，把小猴子贴在树上，很连贯地说道：“小鸭子在河里游泳，小白兔在草地上吃草，小猴子在树上摘桃子。”

“说得不错。”我表扬了他，“还有谁想说？”

    一位女同学大胆地走上讲台，她把小白兔放在河里，把小鸭子放在草地上，把小猴子放在半空中。“轰”的一声，教室里立刻发出一片哄笑声：“摆错了，摆错了！”小女孩显然有点紧张，竟一时不知所措起来。我向她微笑着说：“别紧张，慢慢说，为什么？老师相信你有一个精彩的故事。”

女孩来劲了，眼神里充满了自信：“我是根据一个故事摆放的。一个夏日的午后，天气闷热，小白兔在草地上玩的浑身是汗，它热得受不了，就跑到河边，看到小鸭子在水里舒舒服服地游泳，就“扑通”一声跳到河里，没想到一个劲地往下沉。小鸭子见小白兔被淹，就爬到岸边的草地上喊“救命”。小猴子正在树上睡觉，突然被“救命”声惊醒，就一下子从树上跳了下来，所以它在半空中。”小女孩的话音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声。

    这是我最近在一本书里面看到的一段很有感触的一段文字。老师没有立刻给出评价，而是先鼓励学生，用简单的三个字“为什么？”却得到了意想不到的收获和不同凡响的效果。这样一件事让我想到了很多很多，其中最重要的启发就是教师要善于聆听学生的心声。

    在新课改的熏陶下，在各种新的教育理念的指导下，我的课堂也学着慢慢成为善于聆听的课堂。课堂上会就某个难以理解的问题，请学生起来回答，“你能说说你的看法吗？” “你能说说你这样理解的原因吗？”相应的，我会鼓励学生说出自己的见解，“你的看法很独特，可以解释一下吗？”“恩，很不错。这点是我还没有想到的，可以说说为什么吗？”并且会请其他同学帮着分析，“你有你的道理，但是是不是正确的呢？请其他同学来分析一下。”“你同意哪种观点呢？并说说你的理由吧！”其实在这个过程中，通过学生的眼神，我也明白学生也在期盼着老师的倾听。所以在认真倾听的过程中，我会不时地通过表情、手势、点头，向学生表示我在认真地倾听。并且时不时地插入一两句话，“你说得对”“请你继续说下去”等，效果真的很好。

    印象最深的是在分校班的一节新课，内容是动物细胞工程中核移植。对于新课的引入，我设计了一个导言：离体的植物组织或细胞在适当的培养条件下可以发育成完整的植株，而动物细胞培养的结果只能获得大量的细胞，不能得到动物个体。那怎样才能由一头高产奶牛培育出新的高产奶牛呢？

对于这个问题，我的预想是学生们可能回答不出来，特别是对于分校班的学生来说，可能是有难度的。所以我的设计是，当他们回答不上来时，我就引出新课，“这就可以用我们今天要学的技术——核移植来解决。”没想到的是，我的问题一提出，同学们都在小声的说着“克隆”，虽然不是我事先预想的答案。但是我觉得他们还知道有这一项生物科技技术：克隆。当然鼓励他们：“很好，你们的课外知识很丰富。知道可以通过克隆的方式得到一头相同的高产奶牛。”这时候看得出来，他们也很得意，可能觉得：“喔，我们答对了！”

    而后，我就他们提出的“克隆”引导他们去了解即将开始的新课：核移植技术。“克隆也就是我们通常所说的COPY，那复制什么呢？”“什么决定了高产奶牛的遗传性状呢？”学生回答：“基因。”“very good，基因存在于DNA上，而DNA主要存在于细胞核中，也就是要得到高产奶牛细胞的细胞核进行复制。将高产奶牛的细胞核放到可以让细胞核表达出个体的细胞中，从而发育成个体。这就是：核移植。”……整节课老师心情愉悦，学生积极配合，在愉快的氛围中不知不觉就听到了下课的铃声。

    这让我尝到了善于聆听的甜头，也是我善于聆听学生心声的最大收获：让学生在轻松愉悦的课堂上，在师生融洽的氛围中不仅学到需要学习的内容，更重要的是学会学习的方法。对于我们年复一年、日复一日在教室里和学生交流的教师来说，没有什么比心情愉悦的上课更重要。

    作为教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，如果对学生的发言不耐心听，不加以辨析，久而久之就会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们通常要求学生学会倾听，认真倾听，但是作为教师的我们更要学会倾听、善于聆听！ 聆听不仅缓解了师生间的“紧张”关系，消除了距离感，也让我们看到了学生的可爱和纯真，看到了学生的问题和想法。教师要真正理解学生，就应当尊重学生，关注学生的一举一动，一颦一笑，发现他们身上的闪光点。

    苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在学生的精神世界中，这种需要尤为强烈。倾听，就能使教师走进学生心灵、满足学生内心的这种需要。倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，共创佳绩！