1. 关于试卷形式问题的回答

（1）《教学指导意见》不等于《考试大纲》和《高考考试说明》，二者的功能有交叉，但不完全重叠；考试中心命题的依据是《考试大纲》和《考试说明》。

（2）考试中心不可能给四川省单独命制试题，因为是四川省政府申请使用考试中心命制的全国卷，是四川省要使用全国卷，而不是考试中心要四川省使用全国卷。

（3）全国卷试题具有很强的稳定性，不会因为2016年新增省区的加入而随意改变，若改变这对其它省市区考生又产生了新的不公平；调研的目的同时也要考虑新加入省区试题难度的平稳过渡。

（4）国家卷考的是3+3选一（即：每科中有一选作题），不是考3+3。选作题的答题框只有一个，考生还要填涂选做题的代号，不会出现学生答2-3个选做题的现象。

（5）关于选修模块。没有学的选修模块，鼓励学生通过自学，只要答了，都要给分。

（1）高考试题肯定有难度，目的要有竞争力，因为他要区分出不同水平的考生，他不等于学业水平考试；高考得分多少，划线的高低并不能代表省（市、区）教育水平的高低。对于试题难度师生要客观对待，难度仅仅是影响考生的位次。

（2）要体会考试中心的命题：研究全国卷试题所体现的价值、要求和导向。全国卷是能力立意，主要考查学生的学科思维能力；学生的能力是老师讲不透的，也是学生练不出来的；诱导式、鼓励式教学是最有效的教学。

（3）所谓的全国I卷（乙卷）和II卷（甲卷）是临时决定的，不是命题前确定的。每套试题的难度是客观存在的，从命题者角度和抽样数据分析看，两套试题的难度相当，且与预设基本是一致的。

（1）全国卷试题有评分标准，也有评分细则。

（2）评分标准反映最新的观点（时代的、国家的、学科前沿的），试题答案不一定要依据教材或大纲，对于与考试大纲和课程标准相同的观点，评分细则中予以说明。

（3）评分标准（答案）的制定也可以依据答题时需要的学科思维方法，学生认知水平。

（4）全国卷赋分的依据是学科思维含量，基于能力要求赋分。

（1）四川卷和全国卷的考核目标是一致的，四川卷处于中偏上水平。

（2）川卷有很多试题与全国卷类似，如2015年综合题中的奇异果试题，选择题中的河流污染试题，四川的考生能适宜全国卷的。

（3）全国卷个别试题看视非学科，其实是有主干知识作为依托，重在考查学生获取和解读信息的能力，考查学生识别问题的方法，是一种学科能力考查。

（1）高考=学校教育+社会教育+家庭教育，而不仅仅是通过学校教育完成，更不用说仅靠高中三年教育完成。

（2）教育是培养人而不是培养大学学生，高中教育到底是什么？是升学？走向社会？为生活做准备？老师们是能明白的。应该说情商教育比智商教育重要。

（3）考试中心的试题其实是有规律的，主要围绕四个层面命制：辨别事物的本质（是什么？），回答为什么（是这样）？怎么办（解决）？最后是这个问题（事物变化）怎们样？

（4）人生面对的都是新问题，因此高考试题呈现的主要是新的情景和问题，考生和老师要心平气和对待。教学与命题应相向而行。

（5）学生应关注社会，关注社会生活，建议每天20分钟左右看新闻联播、杂志是必要的，学生最终要适应社会，走向社会。

核心思想：

要研究全国卷，要适应全国卷，而不要想去改变全国卷，哪怕是形式都不会改变。