1.荣誉档案

该课获得2014年11月20日湖北省教研室在湖北夷陵中学举办的“湖北省高中语文青年教师优质课竞赛”一等奖

 

2.获奖课例

【内容摘要】关注时代生活，思考时代困境是高考作文命题的大势所趋。本课引导学生在“作文写什么”这一问题上关注现实生活，表达对现实的思考。采用的教学策略概括为：视频欣赏，激发兴趣；例题引路，探索方法；学以致用，续写例文；动手实践，写作展示。

【关键词】明确范围   确立角度  关注现实  表达思考    

 

           我心说我口  我手写我思

            湖北省武昌实验中学   吴罕砚

    明确现实的范围和视角；学习根据现实表达自己的思考。

一、视频欣赏  

师：纵览古今中外，无数文学巨匠都是现实生活的记录者和评论家。他们的呼唤与呐喊解剖出了时代的良心。写作者是社会的眼睛，关注现实是每一个作家的使命！                           

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我们的作文就要我心说我口，我手写我思——表达自己对现实的思考。                                                                                                                        

师：同学们猜一猜这是哪一部纪录片？

众生：《舌尖上的中国》！

师：很正确！想必这些图片一定让同学看得垂涎三尺了。

（众生笑）

师：让我们一起来欣赏其中的一个小短片——《心传》，看看这个小短片拍摄了哪些现实问题？       

生：我看到一个工商管理专业的学生，他回家当厨师，在就业困难的时候，做出了灵活的选择。

生：这个学生继承了父业，制作宴席，并且他还非常勤奋地做笔记。（旁边同学提醒说：调整菜谱。）

生：其实我觉得导演用心良苦，拍这个故事就是想总结成一句特别“高大上”的话（学生笑）——“高速发展的中国，人们对新事物的追逐更加急迫，是坚守传统还是做出改变。”

师：这个小短片运用以小见大的手法，让美食承载了更多有价值的内容，展现了个人的奋斗，家庭的延续，国家传统文化的传承，给予我们许多写作的启示和借鉴。从个人的角度来说，我们会在作文中写到读书就业、同学关系、兴趣爱好、道德品质等等。请同学们联系生活实际和写作经验，从“家庭”“国家”的角度说说我们可以关注那些现实问题？

生：从家庭的角度，可以关注生活习惯，亲子关系等等。

生：从国家的角度，可以关注政治局势、经济发展、法制建设。

生：还有关注道德水平、环境保护。

生：还可以关注文化传承问题，社会风气问题，我觉得也可以写出好文章。

师：同学们的思路非常开阔，发散能力很强。

我们一起来看一道作文题——《他们》。这是2008年上海市的高考作文题。在当年的作文中，大量地涌现出“农民工”“清洁工”“父母”“老师”等等人物，还有不少考生关注了“地震救灾志愿者”“奥运会志愿者”。阅卷老师说：“缺乏自己独立思考的文章，即使写得‘根正苗红’，也不会得高分”。由此可见，我们的作文需要抒发真情实感和真知灼见。让我们一起来欣赏两篇例文片段吧！

    他们月薪过万，却也遭到了不少人的畏惧和不理解。为什么？因为在绝大多数人的意识中，“他们”不同于“我们”，沾染着不吉利的色彩。人无法抗衡死亡，但可有尊严地离去。“死生亦大矣”，难道他们的工作不和产科医生一样重要吗？他们承受了常人难以承受的恶劣环境和心理压力，也度过了许多常人不会有的不眠之夜，或许还经历过常人不会经历的难忘事件，他们，经常一干就是一辈子，付出了辛劳，付出了青春。他们理应受到更多人的尊重和理解，而不是疏远和歧视。公众的理解和敬意，是对他们最有力的回应和支持！                                               

师：这两个片段中的“他们”是谁？

    生：农民工子女，和入殓师。

    师：很好。作者匠心独运，选点新颖独到，农民工子女是目前社会关注的热点人群，而入殓师却是一个“冷门”，是我们不了解的人群。那么这两篇《他们》分别写了哪些现实问题呢？作者有什么思考？请前后左右四位同学交流交流。

    （学生讨论）

生：第一篇《他们》我曾经看过，我记得这是一篇满分作文。我觉得作者的观察很细致，他写了农民工子女的日常生活、教育问题，还有心理状况。

师：真不错！这位同学慧眼识珠，这是当年唯一的一篇满分作文——70分。

众生：哇！

生：可能当年有很多人都写了农民工。但这一篇很有深度，关注到农民工子女的心理承受能力和人格尊严、保障体制等等，表达了对他们的同情和担忧，还有真挚的期待。

生：我觉得第二篇的选点更好！写了不被我们关注的入殓师，让我感到很震撼。这个作者的人生阅历真是丰富。

师：其实这是一篇记者的采访，我们同学们哪有这闲功夫和勇气去接触入殓师呢！（学生笑）同学们来看看记者思考了哪些现实问题呢？

生：有入殓师的年龄层次，还有工作内容、社会地位。

生：虽然世俗观念瞧不起入殓师这个“跟死人打交道”的职业，但是作者对入殓师的敬业精神是肯定和赞扬的，他呼吁社会尊重、支持他们。           

师：同学们挖掘得非常仔细，点评得也很中肯！我们写作，就要透视现实，表达思考。

三、续写片段                                                   

师：同学们，在我们生活的舞台上，每天都有不同的“他们”登场。看见不一样的他们，会引起不同的思考。这里，有一个模拟现实的场景，请同学们阅读《看见》例文片段。 

（学生自读学案）         

 正值下班高峰，车上已满是乘客。一个盲人男子在导盲犬的引领下，自行上车。几位中年妇女迅速向后面挪着步子，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。有人看见了开始窃窃私语，指指点点；也有人拿出手机，偷偷拍照，在微信上报道这一幕自己看见的“新闻”；而更多的人，在不经意地瞥了一眼后，就扭头去欣赏窗外的熙攘与嘈杂。紧挨司机身后，坐着一个六七岁的小男孩，望着狼狈不堪的狗流露出同情的神色。

师：假如你就是文中的“我”，遇到这样的事，此时此刻，你会有什么想法呢？不妨拿起笔来写一写！

师：请同学们以小组为单位，每组推荐一篇水平最高的思考片段，现场朗读。

生：盲人眼盲心不盲，他无法看见这世界的五颜六色，但却能体会这周遭的人情冷暖。老太太眼明心却瞎，真正影响市容的正是她的骂骂咧咧，有辱于个人素质修养，有损于“全国文明城市”的形象。

师：写得真好！一针见血地指出了老太太言语中的暴力和缺德。你觉得我们每个人该怎么做呢？还可以续写。

生：同槽相欺，人不如马，可怜盲人身残，只有几人看见，给予关怀。人非草木，岂能无情，可恨一车乘客，大多沉默无语，袖手旁观。严歌苓说：“我总依靠陌生人的善意。”而我想说：“请大多数人，不再冷漠。”

师：不错！从“陌生人”的角度切入，表达了对盲人的同情，对广大陌生人的呼吁——不再冷漠。句式上长短结合，对仗也很整齐，还引用了名言，很不错！

生：孩童世界是沉淀在熙攘嘈杂之外的净土，“孩子的眼光是直线的，不会转弯”。我为小男孩的举动默默点赞，小小的身躯里有着大大的美德，人类最高尚的悲悯情怀展露无遗。我悲哀的是大人们孩提王国的消逝，我期待的是一双双雪亮的眼睛和一颗颗赤诚火热的心。

师：从小男孩的角度去思考孩子的“看见”和成年人的“看不见”，将现象上升到“孩提王国”消逝这个概念，思考很深刻！

生：忠诚的导盲犬紧紧守护着主人，让我不禁感动不已。狗能看见主人每天经历的一切，为了主人冲锋陷阵，一“狗”当先。也许自私的人类有时还不如狗，那些“窃窃私语”“指指点点”“偷偷拍照”的人不正是鲁迅先生笔下的“看客”吗？他们的猎奇心理指使他们有色的眼睛躲在角落，看见了缺陷和畸形。

（有学生忍不住鼓掌）

师：有同学听了很激动啊！这个片段视角独特，从“狗”的角度来思考。用词精炼，有表现力，为思想性增色不少。听了四篇作文，你喜欢哪一篇呢？

（众生七嘴八舌）

生：我喜欢第三篇，我喜欢最后一句话“我期待的是一双双雪亮的眼睛和一颗颗赤诚火热的心”。和原文连在一起，非常协调自然，也不做作。

生：我觉得每一篇都很好，各有特色！

师：这位同学情商很高！（众生笑）夸赞了四位同学。这也正是我想说的。老师也写了一个片段。同学有兴趣听一听吗？

生：老师念吧！（鼓掌）

（学生热烈鼓掌）                                                                    

师：谢谢同学们的鼓励！

前面的《他们》和《看见》例文片段，都不是我们眼前真实的现实。选择视角也好，表达思考也罢，都是一个模拟演练的过程。作文的选点尤其重要，而思想性则是取胜的关键。下面，老师精心准备了一个最能展示同学们学习成果的环节！请看——

（课件展示）

请以小组为单位，任选一题，交流讨论写作内容，推荐一位代表作为总编剧，在招聘会上发言，说说你们想写什么，为什么？我们将聘请两位同学作为纪录片投资人，来定夺赢家。                        

    师：请以小组为单位交流讨论3分钟。                                         

（学生讨论）                                              

生1：我们选《看见》这个题目，我们想拍摄盲人的生活。如今很多机动车占道停车，挡住了盲道，这是非常不道德的做法。我们拍摄盲人们一天的生活，呼吁人们让出盲道，方便盲人的生活，让他们敢于走出家门，去“看见”这温暖的世界。

生2：我们组想拍《他们》，拍每天早晨上学时，路过的那些流动早点餐车，这可能是下岗工人再就业的一种方式。他们起早贪黑，栉风沐雨，为我们学生们提供了方便。

生3：我们想拍《他们》，我们关注的是自闭症儿童，想拍一个公益宣传记录片，关爱自闭症儿童，关爱不被常人所关注的“他们”。

生4：我们也选择《他们》，父母总说：“你看看别人家的孩子，他们会弹钢琴，会打篮球，成绩也好。”每当听到这类话的时候，我都很觉得很受挫，也很委屈。我真想拍一个纪录片，告诉天下的爸爸妈妈们，我们也可以成为“他们”，好孩子是夸出来的。

生5：我们想拍一部关于“中国人雾霾的一天”的纪录片，如果能看见蓝天白云，能看见人们的笑脸，看见人与自然和谐相处，我们的未来才不至于一片黑暗。

生6：尽管有三个组选择了《他们》，但我们小组还是有信心中标的！我们想拍的“他们”是生活在城市中的漂泊蚁族，他们为了自己的梦想努力拼搏，披星戴月，不靠父母靠自己，不靠关系靠努力，在今天这个官二代、富二代、拆二代、星二代招摇过市的年代，我们需要有自立根生的精神。

（众生听后热烈鼓掌，两位投资人定夺赢家。）

投资人：（一本正经地）非常感谢各位投标人今天来参加“编剧招标会”，（众生笑）我们投资纪录片考虑的主要因素是收视率和社会价值。经过激烈的角逐，我们确定《看见》的中标小组为第五组！你们的选点非常独特，也具有重要的社会价值，这是百姓们关注的热点，也是我们举国上下需要关注和解决的大问题。《他们》这个纪录片的中标小组为第六组！拍摄内容比较丰富，“他们”为漂泊的蚁族们，类型集中，选材丰富，充满了正能量！相信两部纪录片上映以后，不仅会有好的票房收入，也会在社会上掀起热议。

师：感谢参与活动的全班同学！你们的表现真是给了老师大大的惊喜！其实每一个组的选点都很新颖别致，在“拍什么”“写什么”这个问题上迸发出了思维的火花，蕴含了对社会问题深刻的思考！这正是我们这节课所期待达到的效果。

师：最后，我想以《南方周末》2014年新年献词中的一句话来结束今天的作文课，请大家齐读一遍：

师：愿同学们“我口说我心”“我手写我思”。把握时代脉搏，立足现实事件，表达独到思考，成就精彩文章！今天的作文课就上到这里。谢谢大家！下课。                                                                 

 

 本次赛课活动的主题是：作文教学指导学生“写什么”，以帮助学生明确作文内容为重点。

 作文写什么？这是我们作文教学中理论教学的空缺，也是一线教师们实践的空缺。看看2014年国外高考作文题，我的震撼确实不小。美国题为：现代信息交流的方式是否减少了人与人之间的理解？法国题为：文化的多样性是否会阻碍全人类的团结？新加坡题为：全球暖化会如何影响今后的政治。诸如此类的题目都让一定会让中国考生感到力不从心，无从下笔。在世界范围，各国都着重考察学生的思维能力，甚至是批判性思维。

近几年全国各地的高考作文命题，也不约而同地存在一种命题思维，那就是对社会现实的反思及调整。可以说，作文命题，无非关乎“时代、生活、自我”三者，反映的往往也是这三者在发展过程中的困境与矛盾，以及面对困境与矛盾我们的思考与解决之道。

我选定这一课的标题也正是基于以上思考。本节课采用的教学策略概括为：（1）视频欣赏，激发兴趣；（2）例题引路，探索方法；（3）学以致用，续写例文；（4）动手实践，写作展示。

在课堂设计和课堂讲授中我认为以下几个方面处理得较好：首先，由视频导入，激发了学生的兴趣，让学生看导演怎样选点拍摄，拍出真实，拍出品味。然后再触类旁通，汲取方法运用到写作中来。再者，我用经典的例题帮助学生明确针对现实要表达哪些思考。通过合作探究的学习方式，让学生在阅读中去发现和思考，在讨论中去阐释和描述，在练笔中去落实和提高。最后，以“编剧招聘会”的活动形式来帮助学生综合提升“选取角度”与“表达思考”的能力，进一步突破本课重难点。形式新颖，课堂气氛较为活跃，寓教于乐，让学生在活动中分享写作灵感，收获写作带来的快乐。

“表达对现实的思考”这是一个非常理性的话题，对学生的思维水平和社会认知能力是较大的考验。反思这堂作文课的教学流程，我认为课堂容量其实大于40分钟，可以只选定《他们》这一个题目，依照视频欣赏——例文探究——续写片段——课堂活动的步骤来完成。再者，课堂设计理性有余，感性不足，对于议论文刚刚入门的学生来说难度较大，也难以引起共鸣。以上都是这堂课需要继续改进完善的地方。

此次赛课及听课观摩活动让我眼界大开，受益颇丰。作为年轻老师，任重道远，我将不懈努力，耕耘探索。

3.名师观察

                       拓展写作思路  抒写时代华章

 北大语文研究所所长温儒敏教授在2014年3月18日的《光明日报》上曾发表过一篇题为《高考语文改革的走向分析及建议》的文章，在文中，温儒敏教授说：“高考作文回归理性，强化思辨”。确实，理性与思辨性来源于学生对现实社会的认知与评判，与其说是高考作文一个要求，倒不如说是一个社会对接受高等教育人群提出的要求。

这堂作文课针对性强，对于“写什么”这个问题作出了很恰当的回答——关注现实，表达思考。整节课立足社会现实，视野广阔，大气恢弘。精选例文，尽显规律；授之以法，练之以趣。教学框架完整、清晰，紧紧围绕《他们》与《看见》两个题目设计教学流程，符合学生的认知过程：激趣——演示——归纳——操作。教学设计实用性强，整堂课既有表面之热闹，也能让学生学有所思，学有所获，逐步将自己的作文从以往大量堆砌“李白”“杜甫”“陶渊明”导致的浓重“坟墓气息”中拉拽回来，回到我们生活的现实，回到一个“最好的也是最坏的”时代中来。

再者，学生的课堂活动安排比较丰富多样，有浏览、有观赏、有聆听、有探讨、有展示，有观点的述说，有材料的朗读，有片段作文的写作，也有师生互评，还有方法的总结与归纳，将课堂真正的还给学生，学生的主体性得到了较好的发挥。好的作文指导要让学生融入情景，像亲历者一样去感受、体验过程。吴老师课堂中的片段续写环节动之以情，晓之以理，真正让学生在作文课堂上过了“动笔写”这一关。教师本人的下水作文也是课堂中一个很大的亮点！一个优秀的作文老师“既要会动口，也要能动手”。能够像学生一样写作是最好的榜样，只有能写文章的老师才能教好学生写文章。所以，语文老师一定要动笔，做学生的榜样！

当然，课堂中也有一些值得商榷、可以完善的地方。在视频欣赏后，老师迅速总结了写作的选材角度，这里的总结范围太广阔，网撒得太大，可以收小一点。课堂容量较为充实，一节课40分钟容不下太多东西，要从学生实际的接受能力来设置教学环节，《他们》和《看见》这两个题目可以二选一，一节课就写好一个题，思考透彻会让学生收获更大，印象更深刻！再者，“写什么”也离不开“怎么写”，教师可以在“怎样让视角独特？”“怎样使思考深刻？”这两个问题上适当指导学生，帮助学生审视自己的写作对象。

但瑕不掩瑜，光芒可见。小吴老师站在讲台上，就是她的生命和智慧在闪光。这堂作文课符合新课程教学理念，用心良苦，为作文教学提供了很好的借鉴，是一堂成功的作文研讨课。