武汉市东湖中学  杨淑君

   《谈中国诗》是高中语文第五册的自读篇目。谈论的对象是学生熟悉的中国古诗，语言幽默风趣，学生对此文有较强的阅读兴趣，当然也有一定的阅读难度。此时高三学生已进入第一轮复习备考，于是我把本文作为一篇现代文阅读的素材,在一个课时内,对学生进行现代文阅读的考点训练。

本节课要兼具新课和复习课的双重特征。一方面要用精彩的导人激发学生火热的激情，用积极的对话互动让学生保持学习主体的地位。一方面要传授知识使学生的知识形成网络，以提升能力作为鲜明特征。如何将两者有机结合起来，提高语文课堂的实效性是本节课着力研究的问题。

 

     从学生目前完成现代文阅读的情况看，有以下几个问题比较突出。

1.      还没有养成整体阅读的强烈意识和习惯.往往粗看一遍文章后,不作任何分析与定位.拿着题目就做,盲目性极大,得分低，事倍功半

2.      能够筛选出符合题干要求的信息,但做起题来往往只会照抄原文，对筛选出信息进行转换、归纳、 整理、 概括、 组合成符合题干要求的答案的整合能力还很欠缺。

3.      对运用修饰手法表意含蓄的句意理解一直是难点。

 这几个问题是很多学生现代文阅读成绩上不去的主要阻碍。

针对以上问题，根据考纲要求，结合本文的特点，我将在本节课重点放在突破现代文阅读考点中的第二点（理解文中重要句子的含义）和第三点（筛选并整合文中的信息），即训练学生的理解能力（能力层次级为b）和分析综合能力（能力层次为c）

 

   “从培养能力为目标，以传授知识为手段，以组织训练为主线”是高三复习课的鲜明特征。在对教材的特点和考纲的要求进行分析研究后，我在课堂上将组织由浅入深，由整体到局部，由感性到理性多层面，听、说、读、写多角度的训练。

   具体措施如下：

一、            用钱钟书的幽默语言导入，以仿写钱钟书“论快乐”的一段话作结束，提高学生学习的积极兴趣并保证课堂教学的整体性。

二、            在每个实施阶段，先教给学生方法，明确要求，减少学生思维的盲目性，提高课堂的实效性。

1：阅读文章的一般方法和流程：先明确类型，再通过找中心句、抓关键词明确主旨）

2：筛选整合信息的方法及考点要求：“筛选”就是根据题干要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也就是区分信息的主次、轻重，去粗取精，去伪存真，去次留主，挑选出符合题干要求的信息；“整合”就是对筛选出的信息进行转换、归纳、整理、概括，组合成符合题干要求的答案。

3：理解文中重要句子的考点要求和方法：首先必须分析句子本身的修饰语的意义（比喻句就是要求准确把握比喻的本体意义），然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含义。

三、            以听、说、读、写各角度的训练为主线

听：听老师讲方法，要求；听同学发表观点，听老师示范，听取同学意见。

说：小组内讨论，各抒己见；代表个人与小组发表观点。

读：大声朗读课文，品读语言感悟文字魅力。

写：明确筛选，整合的考点要求后，写出符合题干要求的答案，三到四个同学上黑板写，其他同学在下面写，师生共同评价；研读完文中使用了比喻和反语的句子后，用这两种修辞手法，仿照钱钟书在《论快乐》中的句子，再写一句以“快乐”为内容的句子。

 

1.      整体把握全文,理解中国诗的特征

2.      培养学生筛选并整合文中信息的能力,把握作者观点。

3.      理解文中使用比喻、反语修辞手法的句子，品味作者幽默风趣的语言

1．培养学生筛选并整合文中信息的能力，把握作者观点。

2．理解文中使用比喻，反语修辞手法的句子。

一课时

 

一、      导入

 

二、明确学习目标

    见《核按钮》现代文阅读专项训练。

 

三、整体阅读、明确类型、理清文脉

1、自读全文，阅读方法指导（先明确类型，再通过找中心句、抓关键词明确主旨）

2、析题，整体把握

3、理清文脉、理解中国诗的特征。（分小组讨论、口答、笔答）

四、 研读、理解文中使用比喻和反语的句子，体会作者幽默的语言风格。

1、明确考点要求。

2、教师示范“中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。”

3、学生自主学习、全班讨论。

 

五、拓展训练———仿写

    “猪是否能快乐得像人，我们不知道；但是人容易满足的像猪，我们是常看见得”————钱钟书《论快乐》。

请以“快乐”为内容，运用比喻和反语的修辞手法，再写一个句子。