教师的思想从哪里来 

     教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是他们头脑中固有的，而是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的！

     “站在讲台上，我就是语文”，简直就是袁继庆老师几年来语文教学的真实写照，是她的教学艺术的鲜活的、生动的、赋有教育灵性的概括。我听过并享受过袁老师的语文课，她对语文教学是多么的投入，多么的用心良苦。她十分注重引导学生对课文的批判性阅读，她尤其强调将自己的人生阅历融入语文教学并让孩子们分享她对自然、对社会、对人生、对文化的理解同时引导孩子们相互分享各自的创见，她相当重视国学基础在语文教学中的渗透，她所教过的学生基本上能够背诵《论语》《三字经》并谈出自己的理解，她特别关注语文学习与生活学习、实践学习以及相关学科学习之间的关系，把做人、做事与做文（此“做”非彼“作”，它包容了所有的表达与交流的形式和价值）融于语文教学过程中。有如此赋有教学理念的教师来担任语文教师，真是孩子们的幸福，真是学校的幸运！

     做个有思想的教师，何其难啊！有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话一点不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔鬼当道，天使避难了！我想，在极易出现“教师职业倦怠”的、浮躁不安且教育功利主义盛行的、呈现出“教育悲情时代”的今天，做一个有思想的教师是多么的难能可贵！我不断地告诫自己和我的研究生们，要向有思想的教师学习，要研究他们，更要理解他们！

      因为，做个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争，需要尊重儿童的地位儿童的人格儿童的潜能，需要关住教学的细节并反思教学的问题，需要确立正确的核心教育价值观，需要认识到儿童不是一个需要填满的罐子而是一颗需要点燃的生命火种！需要激发学生终身发展的愿望和能力，切实赋予他们终身发展必备的基础知识和基本技能，并引导他们占有人类共有的核心价值观！教师的教育思想是多么有生命活力的宏大教育理论啊！

      要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行动，成为实践的思考者和思考的实践者。对待任何教育问题，首先要想一想：我该怎样看待这一问题？我对此有自己的基本观点吗？我的观点合乎教育的本质规定吗？是否具有清晰的价值观？对待重要的教育行动和策略，也要想一想：这样行动合理吗？是否有更合理的行为方式和更优化的策略？对这些问题的思考，通过观念的积累，便成为自己的思想。

     你想成为一位有思想的教师吗？赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己！

      即使你还没有自己的思想，但你同样拥有思考的权力，即使我们经过努力也难以成为刘翔，但我们同样能够享受奔跑的快乐。心还在，梦就在！一切都可以从头再来。不要说什么为时已晚，只要行动，就会有思想的灵光，就会有美好的未来！我始终觉得，每个教师都应该有自己的教育思想，要努力寻找自己的声音。你开始寻找的时间越晚，找到的可能性就越小。